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淺析數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐論文
論文關(guān)鍵詞數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)踐
論文摘要數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室以其多資源、多功能、多模式，給學(xué)生和教師帶來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。分析數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，闡述數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下開(kāi)展的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的具體內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。
數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，是當(dāng)前最先進(jìn)、最有潛力的、最具發(fā)展前景的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一[1]。它是基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，其最大特點(diǎn)是資源共享、利用率高、信息傳遞準(zhǔn)確，能滿(mǎn)足教學(xué)多樣性的要求，是充分合理地組建和利用資源的一種全新的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。筆者作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師，針對(duì)2007級(jí)臨床A班學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以探討如何充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段，改善醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
1數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1提供高品質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
從語(yǔ)音方面來(lái)看，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)A/D轉(zhuǎn)換后的數(shù)字音頻信號(hào)穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的抗干擾性，其音質(zhì)可達(dá)到專(zhuān)業(yè)立體聲效果。而且它是建立在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的原理上，采用國(guó)際通用傳輸協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)技術(shù)手段克服音視頻信號(hào)延時(shí)、斷裂等問(wèn)題，做到傳輸?shù)膶?shí)時(shí)、流暢[2]。同時(shí)由于它實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交互、資源共享，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也使語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。
1.2提供豐富的教學(xué)資源
多媒體技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲(chǔ)技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)提供了大量的文字和非文字信息，極大地豐富了教學(xué)資源。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)能做到一個(gè)主控機(jī)可以同時(shí)操縱多個(gè)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，各語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的資料可以相互調(diào)用，還可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的文本、音頻與視頻資料。語(yǔ)言學(xué)習(xí)已不再只是局限于書(shū)本或者教師補(bǔ)充的有限的教學(xué)資料。
1.3改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境
數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境與豐富的自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不受時(shí)間與空間的限制。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)下的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，而是信息的加工者和意義的建構(gòu)者，媒體也成為用以探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知工具[3]。
2教學(xué)實(shí)踐
牡丹江醫(yī)學(xué)院于2009年對(duì)2005級(jí)與2006級(jí)本科約450名學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求調(diào)查分析[4]。以需求分析結(jié)果為依據(jù)，設(shè)計(jì)此次教學(xué)實(shí)踐。
2.1教學(xué)對(duì)象
教學(xué)對(duì)象為學(xué)院2007級(jí)臨床本科A班62人。學(xué)院實(shí)行滾動(dòng)分級(jí)教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)“4+2+2+x”教學(xué)模式下，二年級(jí)下學(xué)期A班學(xué)生均已通過(guò)四級(jí)考試，提前進(jìn)入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。教學(xué)實(shí)踐安排在三年級(jí)上學(xué)期，即開(kāi)課后的第二學(xué)期進(jìn)行，采用數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。
2.2課程設(shè)置
需求調(diào)查分析中，“目標(biāo)需求”統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從學(xué)習(xí)目的來(lái)說(shuō)，42%的學(xué)生表示為了提高自身綜合素質(zhì)，而“學(xué)習(xí)需求”結(jié)果顯示，51%的學(xué)生最想提高閱讀能力，35%的學(xué)生最想提高聽(tīng)說(shuō)能力[4]。依據(jù)學(xué)生需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)與閱讀教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置為“4+X”，即4學(xué)時(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)綜合課（內(nèi)容為詞匯、閱讀、聽(tīng)說(shuō)、摘要寫(xiě)作）+X學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（內(nèi)容為非課堂形式的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生于課外在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，由教師不定時(shí)監(jiān)控。）
2.3教學(xué)考核
實(shí)行形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估考核方式。
學(xué)期成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%）+期末成績(jī)（60%）+口語(yǔ)成績(jī)（10%）
1）30%的平時(shí)成績(jī)：利用系統(tǒng)的學(xué)生檔案模塊，記錄包括課堂表現(xiàn)、出勤率、隨堂測(cè)試成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況等作為平時(shí)成績(jī)依據(jù)。
2）60%的期末考試成績(jī)：期末考試采用紙質(zhì)形式，開(kāi)卷測(cè)試，題型包括聽(tīng)力、詞匯、閱讀、摘要寫(xiě)作。
3）10%的口語(yǔ)考試成績(jī)：利用系統(tǒng)的口語(yǔ)考試模塊，隨堂進(jìn)行，共進(jìn)行3次測(cè)試，選擇最好成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。
2.4主要功能模塊在教學(xué)中的使用
1）媒體廣播模塊。利用媒體廣播功能可以播放PowerPoint等課件。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課件中需要演示構(gòu)詞法，需要插入人體器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式的雙語(yǔ)圖片，需要鏈接發(fā)音，而且還要使用Flash課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。在這種全數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，使PowerPoint等課件得到有效應(yīng)用，教師講解得以深化，同時(shí)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上最大限度地接觸所學(xué)的知識(shí)。
2）課文講解模塊。課文講解功能主要用于教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講授。教師課前可以下載課文相關(guān)內(nèi)容，做成文本文件，用于課文導(dǎo)入及內(nèi)容拓展。如講解“OrganTransplantation”一課時(shí)，教師提前從http://www.transplantation.com.cn/上下載一些有關(guān)器官移植的文字資料，利用課文講解功能進(jìn)行演示，既擴(kuò)大課堂容量，又豐富教學(xué)內(nèi)容，這是在傳統(tǒng)的多媒體教室內(nèi)無(wú)法做到的。
3）數(shù)字影音模塊。數(shù)字影音功能可以播放音頻資料、視頻資料與錄音資料。錄音資料主要為教師講課錄音，存儲(chǔ)于資料庫(kù)，學(xué)生可以選擇復(fù)習(xí)回顧，緩解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)發(fā)音困難所帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙。播放音頻、視頻資料如果用于導(dǎo)課，選擇教師控制；如練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，則選擇學(xué)生控制。學(xué)生自由控制進(jìn)度、速度并進(jìn)行復(fù)讀、跟讀或配音等訓(xùn)練。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，課堂所使用的音頻、視頻資料要進(jìn)行剪輯處理，突出重點(diǎn)、控制好長(zhǎng)度。課堂中多次將VOA的HealthReport部分與《實(shí)習(xí)醫(yī)生格雷》片段作為聽(tīng)力材料引入教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。
4）分組會(huì)話(huà)模塊與口語(yǔ)聊天室模塊。分組會(huì)話(huà)功能啟動(dòng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，主要進(jìn)行課堂討論。口語(yǔ)聊天室功能啟動(dòng)時(shí)，教師設(shè)置不同話(huà)題，除用于課堂討論，還可以進(jìn)行辯論。整個(gè)過(guò)程教師進(jìn)行全程監(jiān)控。教學(xué)中，啟動(dòng)口語(yǔ)聊天室的功能時(shí)，學(xué)生的參與度更高。如進(jìn)行“ReproductiveSystem”一課時(shí)，教師分設(shè)有關(guān)于生殖的多個(gè)醫(yī)學(xué)倫理領(lǐng)域的熱點(diǎn)話(huà)題，學(xué)生反映熱烈。實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)，打破空間上帶給學(xué)生的交流障礙。
5）自助學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)，啟動(dòng)自助學(xué)習(xí)功能。學(xué)生可自由點(diǎn)播存放于資源服務(wù)器中的音頻資料、視頻資料及文本資料，并完成教師布置的電子作業(yè)。學(xué)生需用學(xué)號(hào)登錄。
6）系統(tǒng)考試模塊與隨堂測(cè)試模塊。教師備課過(guò)程中，設(shè)計(jì)好問(wèn)題與標(biāo)準(zhǔn)化答案。授課過(guò)程中，利用隨堂測(cè)試功能，進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生答案會(huì)在屏幕中顯現(xiàn)，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)考試模塊支持各種類(lèi)型考試，包括含音頻、視頻與文本在內(nèi)的綜合性考試。因?yàn)榇舜谓虒W(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行成績(jī)比對(duì)，所以期末考試沒(méi)有在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)環(huán)境下進(jìn)行。
3反思
3.1能夠有效增強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果
結(jié)合成績(jī)比較、訪(fǎng)談結(jié)果，可以說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教室中進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)下的教學(xué)能夠有效解決醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題（單詞冗長(zhǎng)、發(fā)音困難、文章內(nèi)容晦澀、抽象等）；補(bǔ)充的大量文本與音視頻資料，能激發(fā)興趣，拓寬視野；單詞量擴(kuò)大，看得清晰，記憶準(zhǔn)確，并且可以重復(fù)復(fù)習(xí)；口語(yǔ)面貌改善，人機(jī)對(duì)練，克服羞怯心理；課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主要依托系統(tǒng)下的資源庫(kù)進(jìn)行，目的性強(qiáng)、效率高；通過(guò)電子作業(yè)的批改，摘要寫(xiě)作能力提高快。
3.2對(duì)教師的要求進(jìn)一步增強(qiáng)
現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的角色發(fā)生變化。教師不再是教學(xué)的主體，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、咨詢(xún)者、引導(dǎo)者和評(píng)估者，這意味著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)環(huán)境的教學(xué)對(duì)教師的要求進(jìn)一步增強(qiáng)。教師要熟練掌握語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的使用，充分發(fā)揮其應(yīng)用績(jī)效；要不斷提高信息素養(yǎng)，甄選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)功能；要認(rèn)真建設(shè)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)資源庫(kù)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
4結(jié)語(yǔ)
數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學(xué)生和教師的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變[5]。它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣和綜合運(yùn)用能力，能促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐與科研創(chuàng)新能力，加強(qiáng)師生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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