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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的教育教學(xué)改革論文
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的教育教學(xué)改革論文【1】
摘要：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的提供檢測(cè)數(shù)據(jù)和三大常規(guī)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)室，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)有著標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、速度化和高效化的特點(diǎn)，這就使得醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)正在向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人員的醫(yī)學(xué)院校的教育就會(huì)必然發(fā)生改革。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革
臨床醫(yī)學(xué)和實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的融合產(chǎn)生一門新的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涵蓋了細(xì)胞病理學(xué)、化學(xué)病理學(xué)以及分子病理學(xué)和臨床醫(yī)院相結(jié)合用于臨床檢驗(yàn)診斷等內(nèi)容。
現(xiàn)代化儀器的推廣使得臨床和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)密不可分，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)登上了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的大舞臺(tái)。
醫(yī)學(xué)教育為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)改革就必須重視檢驗(yàn)學(xué)的教育。
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)走向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)可以為臨床治療提供數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)人員不親自參與到治療中，所以醫(yī)院覺得它并是不那么重要也并不十分重視它的發(fā)展。
科學(xué)的發(fā)展總是超出人的預(yù)料，生物化學(xué)等大量醫(yī)學(xué)學(xué)科應(yīng)用先進(jìn)的電子醫(yī)療設(shè)備，使得醫(yī)學(xué)學(xué)科走進(jìn)了科技化和自動(dòng)化的時(shí)代;檢驗(yàn)也不例外，由原來(lái)的全憑檢驗(yàn)人員的雙手演變?yōu)榘胱詣?dòng)甚至在一些方面已經(jīng)全自動(dòng);其中生化檢驗(yàn)、血液檢驗(yàn)、細(xì)胞檢驗(yàn)等表現(xiàn)的更為突出。
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)可以滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的更高要求，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)不僅僅再是一張寫滿數(shù)據(jù)的報(bào)告單，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)可以為人體健康評(píng)估的診斷、預(yù)防及治療提供有力證據(jù)，運(yùn)用生物學(xué)、微生物學(xué)、血清學(xué)、化學(xué)、血液免疫學(xué)、生物物理學(xué)、細(xì)胞學(xué)、和病理學(xué)來(lái)分析人體材料，并且可以為人們提供相關(guān)方面的資訊信息;還包含結(jié)果的解釋以及對(duì)進(jìn)一步檢查提出合理建議的學(xué)科。
二、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育不再是精英教育，更偏向于大眾教育，這是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。
現(xiàn)在的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)不再滿足本科這個(gè)教育體系，它的教育體系下至專科上至碩士、博士甚至博士后。
專業(yè)人員的評(píng)價(jià)等級(jí)除了檢驗(yàn)技師還有更深層的檢驗(yàn)醫(yī)師，這樣就可以完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育體系，也能適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和學(xué)科發(fā)展的新局勢(shì)。
當(dāng)然，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)以及檢驗(yàn)系和檢驗(yàn)科的關(guān)系上還存在問題;以及學(xué)生的臨床知識(shí)的掌握和綜合能力的培養(yǎng)都存在一些需要改進(jìn)的地方。
比如，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)方向不明確，檢驗(yàn)體系和檢驗(yàn)科是相互分離，對(duì)學(xué)生教育只是片面追求檢驗(yàn)知識(shí)沒有和臨床知識(shí)以及醫(yī)學(xué)綜合能力相結(jié)合等一些問題。
三、醫(yī)學(xué)教育改革
為了培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展和檢驗(yàn)工作要求的檢驗(yàn)人員，對(duì)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行改革也是必然的，楊振華在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)上面的成就是登峰造極的，他曾經(jīng)指出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)變成檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是供給資料變成供給信息。
信息就包括數(shù)據(jù)還有對(duì)數(shù)據(jù)的解釋說(shuō)明，這也對(duì)檢驗(yàn)人員的工作增加了難度以及對(duì)檢驗(yàn)人員的數(shù)量上做出了要求。
組織一支檢驗(yàn)醫(yī)師的戰(zhàn)隊(duì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程可以解決檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在工作上人手不夠的問題，同時(shí)它也是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的源頭是教育。
這就要求檢驗(yàn)醫(yī)師既要掌握臨床知識(shí)還得學(xué)習(xí)檢驗(yàn)理論這樣才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的挑戰(zhàn)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涉及到多門學(xué)科，但在醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展中又是實(shí)用性強(qiáng)的一門學(xué)科。
教育部對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育提出了以下要求：學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的知識(shí)和基本力能;這樣學(xué)生就能在醫(yī)院和血站以及防疫部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作，所以新的教育制度要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生不再是只要掌握檢驗(yàn)方面的知識(shí)就可以應(yīng)付檢驗(yàn)工作上的需要，它需要與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科相結(jié)合共同來(lái)完成檢驗(yàn)工作。
1.醫(yī)學(xué)教育觀念的改變
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是不同的學(xué)科，科學(xué)醫(yī)學(xué)和臨床的知識(shí)在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中都出現(xiàn)過，其中醫(yī)學(xué)技術(shù)也是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的一部分;而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主要對(duì)知識(shí)技術(shù)的應(yīng)用方面的內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)教育工作人員意識(shí)到陳舊的教學(xué)方法不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，所以教育改革以及研究出新的教學(xué)模式是當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)能否成功轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)教育學(xué)院應(yīng)該合理安排課時(shí)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以人為本的方針，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的提高，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
當(dāng)新生入學(xué)時(shí)，做好醫(yī)學(xué)入學(xué)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合臨床技術(shù)在今后的工作中有很大的作用，做一個(gè)多功能的醫(yī)學(xué)人員就必須學(xué)習(xí)最新的醫(yī)學(xué)理論，具備高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的品質(zhì)。
2.探索新教學(xué)方案
要使得人文與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和專業(yè)四大課程相融合就必須加強(qiáng)教育體系的改革，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
拓寬基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在思維方法和自學(xué)能力上得到更大的提高。
同時(shí)適當(dāng)增開一些課程應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求;為了能讓學(xué)生和國(guó)際醫(yī)學(xué)接軌可以通過雙語(yǔ)教學(xué)，這樣學(xué)生就可以更好了解其他國(guó)家的醫(yī)學(xué)技術(shù)。
為了滿足學(xué)生興趣發(fā)展需求，學(xué)校可以通過選修課程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，讓學(xué)校的教學(xué)不再是以老師為中心，老師和學(xué)生是學(xué)校的兩大重要組成部分，應(yīng)該將老師和學(xué)生相互結(jié)合來(lái)進(jìn)行日常的授課，使得學(xué)生在今后發(fā)展更能適應(yīng)社會(huì)需求。
3.培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展需求的人才
高科技的自動(dòng)化設(shè)備在醫(yī)學(xué)研究中廣泛運(yùn)用，使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的學(xué)生必須電腦操作更熟練、擁有強(qiáng)悍的邏輯分析能力，儀器在安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)都應(yīng)該了解并熟知。
因?yàn)橄冗M(jìn)的設(shè)備在很大一個(gè)程度上節(jié)約了人力資源，但是它對(duì)人才的要求就更多了。
學(xué)校可以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，學(xué)校可以通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生可以自助選擇在課前設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行分組討論，配備專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行講解和分析，寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣有利于拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。
四、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的展望
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)隨著生物技術(shù)發(fā)展也發(fā)生了巨大的改變，它表現(xiàn)在三個(gè)方面：明顯的提高了臨床標(biāo)本和檢測(cè)效率。
使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)更集中更廣泛運(yùn)用;在保健、慢性疾病的自我檢測(cè)、急性病的快速診斷和患者的個(gè)性診療都用重大作用;因?yàn)闄z驗(yàn)工作比較簡(jiǎn)單快速，所以在這些方面都起著重要作;獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室可以很好的解決社區(qū)服務(wù)站中技術(shù)設(shè)備落后的情況。
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相結(jié)合，從中找出更適合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多適應(yīng)醫(yī)學(xué)工作中醫(yī)學(xué)人才來(lái)探索醫(yī)學(xué)的奧秘，更好的為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗(yàn)醫(yī)學(xué)的工作能夠更好更快的完成。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)驗(yàn)室管理如何實(shí)現(xiàn)從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變【2】
[摘要] 隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的更新、醫(yī)學(xué)模式的改變，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)面臨著向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
實(shí)驗(yàn)室管理在新形勢(shì)下必須在原有的工作基礎(chǔ)上加強(qiáng)規(guī)范化的科學(xué)管理，從系統(tǒng)文件、信息化應(yīng)用、全程質(zhì)量控制和人力資源等各方面實(shí)現(xiàn)提高。
同時(shí)改變觀念，加強(qiáng)與臨床的密切配合。
才能在醫(yī)療工作中順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，更好地為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);檢驗(yàn)醫(yī)學(xué);實(shí)驗(yàn)室;管理
從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)不僅僅是文字上的簡(jiǎn)單顛倒，其中蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。
檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化[1]。
前者主要是應(yīng)用技術(shù)，而后者包括科學(xué)、技術(shù)和臨床三方面的知識(shí)。
歷史上無(wú)論是西方還是東方檢驗(yàn)與臨床是一起誕生的，在史記《扁鵲倉(cāng)公列傳》中就有“溺赤”、“痰”等詞語(yǔ)的記載。
到了20世紀(jì)中葉隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展為一門包括臨床化學(xué)、血液學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)和臨床檢驗(yàn)等的獨(dú)立學(xué)科，而這種獨(dú)立同時(shí)也拉大了與臨床的距離。
這種醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是以標(biāo)本為中心，目標(biāo)是保證出具的檢測(cè)結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映標(biāo)本的情況，從事的僅僅是技術(shù)工作本身。
而檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)是在及時(shí)準(zhǔn)確的提供報(bào)告的同時(shí)協(xié)同臨床進(jìn)行診斷和治療，同時(shí)提供咨詢服務(wù)，要透過手中試管里的標(biāo)本看到活生生的患者。
基于歷史的原因，體制上現(xiàn)有醫(yī)院的檢驗(yàn)科大多沒有醫(yī)師的崗位，高校培養(yǎng)的依然是技師型檢驗(yàn)人才, 尚不能就臨床問題與醫(yī)生進(jìn)行良好的溝通。
正如楊運(yùn)昌[2]教授所言，現(xiàn)行獨(dú)立建制的檢驗(yàn)科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)潮流的落后體制。
如何利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源適應(yīng)現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展成了我們迫切需要思考的問題。
1加強(qiáng)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室管理
加強(qiáng)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室管理，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)工作本身的目標(biāo)，即提供高質(zhì)量的可互認(rèn)的檢測(cè)結(jié)果。
1.1文件管理
為了保證檢驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告的準(zhǔn)確性和可靠性，實(shí)驗(yàn)室必須建立書面的質(zhì)量控制規(guī)定。
內(nèi)容涉及各種規(guī)章制度;檢驗(yàn)方法、器材、試劑、質(zhì)控;標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程(SOP);生物安全手冊(cè);儀器和檢驗(yàn)系統(tǒng)的維護(hù)和功能檢查;室內(nèi)質(zhì)控;糾正措施等等。
總之，事無(wú)巨細(xì)。
以SOP為例，內(nèi)容從標(biāo)本收集和處理要求、實(shí)驗(yàn)操作步驟、生物安全、試劑保存和選擇、質(zhì)量控制及采取的糾正步驟、檢驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告范圍、儀器的保養(yǎng)校準(zhǔn)和維修、實(shí)驗(yàn)室消毒及廢物處理等等。
在我們?cè)械膶?shí)驗(yàn)室管理中往往流于形式，而規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室管理要求文件的實(shí)用性，每個(gè)環(huán)節(jié)的要求都要做到文件化。
每個(gè)環(huán)節(jié)都有人負(fù)責(zé)、有章可循、有據(jù)可查、有人監(jiān)督，寫出來(lái)的文件要既遵循相關(guān)規(guī)范的要求，又必須符合實(shí)際工作，即詳細(xì)地寫出應(yīng)該做的事，認(rèn)真地按寫的去做，如實(shí)地記錄所做的事。
1.2信息管理
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的擴(kuò)大，充分利用微機(jī)面廣、高效、協(xié)調(diào)有序的特點(diǎn)建立科室網(wǎng)絡(luò)，是充分發(fā)揮檢驗(yàn)一流設(shè)備自動(dòng)化優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
對(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)信息聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)科室內(nèi)部人員管理、檢驗(yàn)用品消耗、科室經(jīng)濟(jì)收入、儀器設(shè)備運(yùn)行情況，徹底改變以往手工或單向單機(jī)操作造成的檢驗(yàn)科管理盲目、松散、隨意的狀態(tài)。
對(duì)外加強(qiáng)與臨床聯(lián)系，增進(jìn)理解。
保證了檢驗(yàn)科的分析前質(zhì)量，避免出現(xiàn)開錯(cuò)申請(qǐng)單、用錯(cuò)采血管、錄錯(cuò)患者的基本信息等情況;分析中不再存在人為處理錯(cuò)誤;分析后可迅速查詢結(jié)果。
1.3質(zhì)量管理
加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制是保證質(zhì)量的核心，包括分析前、分析中和分析后的全程質(zhì)量控制。
分析前質(zhì)控是整個(gè)分析過程的先決條件和保證，它是指從患者準(zhǔn)備抽取標(biāo)本到送至檢驗(yàn)科這一階段的質(zhì)量控制。
隨著現(xiàn)代化儀器的引用，使檢驗(yàn)速度加快，標(biāo)本在這一時(shí)段的停留時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，也就有了更多值得推敲的價(jià)值。
實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果可用的根本原因在于它們是患者在各種生理狀態(tài)下的極好標(biāo)本，嚴(yán)格監(jiān)控標(biāo)本的采集和處理，減少各種干擾因素對(duì)檢測(cè)結(jié)果的影響是這一階段的關(guān)鍵;認(rèn)真把握分析中的質(zhì)量控制，開展室內(nèi)質(zhì)控參加室間質(zhì)評(píng)。
工作前要對(duì)使用的儀器進(jìn)行檢查和維護(hù)，把實(shí)驗(yàn)中的儀器誤差降到最低;分析后的質(zhì)量控制作為檢驗(yàn)報(bào)告發(fā)出的最后一次審查具有重要的地位。
嚴(yán)把出口關(guān)，認(rèn)真執(zhí)行檢查核對(duì)制度。
出現(xiàn)異常及時(shí)復(fù)檢并及時(shí)與臨床醫(yī)師聯(lián)系，認(rèn)真分析原因，確定無(wú)誤后方可發(fā)出報(bào)告。
1.4人力資源管理
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉滲透具有獨(dú)特應(yīng)用目標(biāo)的學(xué)科。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展生活水平的提高使人們對(duì)醫(yī)療的需求從單純的生物學(xué)層面上的治療轉(zhuǎn)向預(yù)防、保健、治療和康復(fù)。
從而也賦予了檢驗(yàn)更豐富的工作內(nèi)容，現(xiàn)有的檢驗(yàn)科人員知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能完全適應(yīng)這種需要。
面對(duì)新的形勢(shì),社會(huì)需求的不僅僅是技師型檢驗(yàn)人才，更需要復(fù)合型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才[3]。
加強(qiáng)繼續(xù)教育制定人才培養(yǎng)規(guī)劃和年度計(jì)劃，給檢驗(yàn)技術(shù)人員補(bǔ)充臨床知識(shí)，逐步建立起一批以既懂臨床又懂檢驗(yàn)的檢驗(yàn)醫(yī)師為中堅(jiān)力量的人才梯隊(duì)才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療的需求，更好地服務(wù)于患者。
歸根結(jié)底，中國(guó)作為一個(gè)迅速向現(xiàn)代化邁進(jìn)的國(guó)家，有必要吸取國(guó)外已經(jīng)形成的管理實(shí)驗(yàn)室措施和有益經(jīng)驗(yàn)[4]。
規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室管理最終要走向最能夠體現(xiàn)管理水平的以ISO15189為標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可。
我國(guó)地區(qū)間發(fā)展不平衡，各實(shí)驗(yàn)室技術(shù)能力和經(jīng)濟(jì)能力差距很大，影響了認(rèn)可的全國(guó)性推廣，目前應(yīng)利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源如HIV實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、PCR實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證的模式，以局部帶動(dòng)全面，逐步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
2 加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床的溝通與合作
加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的拓展與延伸，順利實(shí)現(xiàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變。
檢驗(yàn)科與臨床科室的溝通是一個(gè)相互滲透的過程，不僅需要雙方的共同努力，還依賴于醫(yī)院的行政支持。
醫(yī)務(wù)科應(yīng)有步驟有組織地納入日常管理工作，使檢驗(yàn)人員參與到臨床病例的討論，既活躍了氣氛，又增進(jìn)了了解。
通過組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)使臨床醫(yī)生了解實(shí)驗(yàn)過程、原理和影響因素，正確解讀檢驗(yàn)報(bào)告。
在無(wú)法改變現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育體制的前提下, 解決問題的方法是讓有臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的檢驗(yàn)技師與臨床醫(yī)師定期輪轉(zhuǎn)臨床科室和檢驗(yàn)科,以便熟悉對(duì)方的基本技能,培養(yǎng)有臨床經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)醫(yī)師和有實(shí)驗(yàn)室能力的臨床醫(yī)師。
從實(shí)驗(yàn)室本身的管理上，檢驗(yàn)科人員要勇于承擔(dān)溝通的責(zé)任，從我做起主動(dòng)深入臨床，聽取臨床醫(yī)生對(duì)檢驗(yàn)工作的意見和要求，及時(shí)解答疑問。
檢驗(yàn)人員直接參與到會(huì)診、查房和病例討論的診療活動(dòng)中是與臨床建立聯(lián)系的關(guān)鍵，了解臨床的同時(shí)加深了對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量的重視。
在臨床反饋的不滿意報(bào)告中有相當(dāng)一部分經(jīng)過調(diào)查可溯源到標(biāo)本采集不合格，故應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)與護(hù)理的溝通。
檢驗(yàn)人員很難控制實(shí)驗(yàn)室以外的工作質(zhì)量，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)間的合作是控制分析前質(zhì)量的關(guān)鍵。
檢驗(yàn)科應(yīng)同護(hù)理組共同制定并實(shí)施正確采集和處理原始樣品的專用指導(dǎo)材料，并使負(fù)責(zé)采集原始樣品的人員方便獲得并熟知這些資料。
同時(shí)向患者提供指導(dǎo)，使患者了解在采集標(biāo)本前，其一切生活動(dòng)態(tài)對(duì)標(biāo)本質(zhì)量至關(guān)重要，直接影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確和可參考性。
相對(duì)于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中以主觀經(jīng)驗(yàn)為主的望聞問切，當(dāng)前高精度、高可靠性、高可檢測(cè)水平、高自動(dòng)化的現(xiàn)代新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床診療、預(yù)見和保健等各方面發(fā)揮著越來(lái)越矚目的作用，大部分輔助診斷治療的信息來(lái)源于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)。
順利實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變對(duì)社會(huì)醫(yī)療發(fā)展的意義不可估量。
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