教師讀書征文集錦[14篇]

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對征文都不陌生吧，借助征文可以提高我們的語言組織能力。如何寫一篇有思想、有文采的征文呢？下面是小編為大家整理的教師讀書征文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教師讀書征文 篇1

　　曾經(jīng)有人說：讀書可以明智。不讀書不知道寫出“揮戈大啟漢山河，武帝雄才世詎多。輕騎今朝絕大漠，樓川明日下洋河”的人竟然是到了十九世紀20年代還依然以滿清子民自居的浙江漢族人——王國維。更不會知道他竟然是一名在文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、古文字、考古學(xué)等方面均有卓著的國學(xué)大師。所以說，飯、不可以不吃，而書、也不可以不讀。

　　當然，在我看來，讀書代表一種生活——一種享受的生活。試想下，于微風(fēng)細雨的春日，獨處一閑亭靜角，置一靠椅，椅旁煮一壺清茶，耳聽蟲鳴鳥叫，眼看手上書籍。既沒有圖書館的厚重、也沒有書店的勢利、只有那恍若脫離塵世的悠然與舒適。人生，不過如此罷了。

　　然而，隨著現(xiàn)今社會的發(fā)展，“讀書”變了！變成了安坐桌前，目視前方那或長或方的顯示屏。雖然，人——還是同樣人，書——還是同樣內(nèi)容的書，但是，讀起來的味道已然完全不同，少了的是清雅，多了的是市儈。誠然，社會在變化，但是就我個人而言，紙質(zhì)書是永遠也不可或缺的。因為那是一種生活的調(diào)節(jié)劑。又有什么比得上三兩好友齊坐桌前，同品一壺茶，各看一本書來得舒服呢，在這個節(jié)奏緊湊的社會，這樣偶爾的清雅與閑適不也有其存在的價值嗎？

　　讀書，終歸是有所求，不在于專注與否，關(guān)鍵是理解了什么沒有？你在讀書的過程中有沒有什么的收獲。若有，則讀書有用，若無，則是白讀書了，當然，讀書也要看是為什么而讀，如學(xué)生，學(xué)習(xí)之余，去讀一讀書，也還是為了汲取知識而讀書（這讀書是看書的意思，而非方言所表示的學(xué)習(xí)），那么，其讀書不可避免會有些許的苦累。而學(xué)者讀書一則為了考證，二則為了搜尋，三是為了印證，這類人讀書相對來說是比較枯燥的。至于一般人，讀書則是一種消遣了。為了這或那的原因，俗者為顯擺、賣弄、夸耀等等，雅人則是情趣、雅樂為主了。借用培根說的：“讀書不外乎三個目的，消遣、炫耀和充實自己”。不過，現(xiàn)在又有為另一種目的而讀書的，那就是：為時尚而讀書！——如果你不讀這種書就沒有品味。這樣的讀書就得另當別論了。為了裝飾自己而讀書，讀了又如何，讀來讀去什么收獲都沒有，就像現(xiàn)今的文憑一樣，有，就真的能代表什么嗎？不一定吧。

　　如同現(xiàn)在讀書的群體，已經(jīng)是越來越小了，還在保持著讀書的主要也就學(xué)生，但這一群體也同樣出現(xiàn)了問題，他們中的許多人都這么認為，讀書枯燥無味，特別是課內(nèi)書，相當?shù)臒o味、膚淺。其實，這想法錯了，課內(nèi)的書也是可以讀的很有意思的。關(guān)鍵就在于——心態(tài)，別總認為讀書是一種責(zé)任，那樣子太重了。那么怎么讀書呢？拋開“為成績而讀書”這功利的目的、丟掉“為某某某而讀書”那類口號。然后隨心的去讀課內(nèi)書，自然，你會發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)書也有極其可愛的一面、也同樣會讓人沉迷其中的。畢竟，對于學(xué)習(xí)者來說，看課外的.書而自己摸索個中內(nèi)涵實在過于艱辛了些，而課內(nèi)書在較為明了的同時也有標準式的結(jié)論供學(xué)習(xí)者參詳。很多內(nèi)容在有了指引后去讀也并不是那么的枯燥無味的。對于學(xué)生來說，只要心態(tài)調(diào)整好，看課內(nèi)書的收獲絕對不是看課外書所能比擬的。所以，學(xué)生要做的并不是讀多少課外書，而是怎么把課內(nèi)書讀精、讀透。

　　作為老師，所應(yīng)該做的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換心態(tài)，讓學(xué)生能快樂的讀書（單純的讀書、學(xué)習(xí)知識的讀書都是如此）、讓學(xué)生在這快樂的讀書過程中學(xué)到有益身心的知識。當然，讀精、讀透課內(nèi)書之余適當?shù)膹恼n外書中尋找與課內(nèi)書不同的東西加于印證及參考也是極為不錯的。

　　教師讀書征文 篇2

　　在小學(xué)教育界，有一種"35歲現(xiàn)象"的說法。業(yè)界普遍認為教師一過35歲，就轉(zhuǎn)入中年教師的行列，再也無緣各類教育教學(xué)評比，教育人生就此平淡而過。我也是這個行列的一員，曾經(jīng)也為自己的青春年華悄然流失而感慨，也曾經(jīng)把自己心中澎湃的教育熱情用冷水澆滅。今天，當我再次讀到管建剛的《不做教書匠》一書后，又一次陷入了深深地思索。

　　打開書的扉頁，我看到了關(guān)于管建剛的介紹：

　　管建剛生于1973年，著名特級教師，江蘇省蘇州市學(xué)科帶頭，先后在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《江蘇教育》《教師之友》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文研究》等全國教育報刊雜志上發(fā)表文章100多篇，著有《魔法作文營》《我的作文教學(xué)革命》《不做教書匠》《一線教師》等著作，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表習(xí)作200篇的記錄。

　　和管老師相仿的年紀，和管老師一樣的追求。我也一度在教育科研上孜孜不倦的追求，曾經(jīng)是《中國教師報》論壇的版主，曾經(jīng)是《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》的特約研究員，曾經(jīng)是《語文周報》社特約編輯作者。在管老師發(fā)表過文章的報刊上也曾經(jīng)發(fā)表過數(shù)十篇教育教學(xué)文章，所教的學(xué)生每年都有大量的作文發(fā)表和獲獎，"趙永攀"這個名字也曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上受到諸多教育同行的追捧。而這一切曾經(jīng)擁有的激情都在隨著年齡的增長而在慢慢地消磨。

　　細細品讀，管老師對青年教師的八條建議不就是我曾經(jīng)所追求的嗎？年輕的`歲月在消失，但是教育的職業(yè)卻永遠也不會改變。已近不惑之年，我該如何做教師？如何才能實現(xiàn)自己所曾經(jīng)追尋的夢想？從《不做教書匠》中，我找到了今后要奮斗的目標。

　　做一名睿智者。管建剛說"把工作和學(xué)習(xí)當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時每刻都是快樂的，他們是智者--生活的智者，人生的智者。"的確但凡有成就的老師都是詩書堆積起來的。王崧舟老師談到讀書時說："人的生命有三個：生理生命、社會生命、精神生命。生理生命主要通過吃飯和呼吸來解決，社會生命主要通過交往來解決，而精神生命的成長主要要通過讀書來解決。"薛瑞萍對讀書的看法更有自己獨到的見解，她說："教師的語言魅力從何而來？讀書--日漸不斷的讀書。除此以外，別無他法。"如何讀書，蘇霍姆林斯基為我們指明了方向："每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。"我想，只有迷戀讀書的老師才是有魅力的，才是教育的智者，才能夠真正使學(xué)生受到書香的熏陶。

　　做一名仁慈者。所謂仁者，便是宅心仁厚的人，對人對物充滿愛心的人。年輕時總愛對學(xué)生發(fā)脾氣，現(xiàn)在雖然有所收斂，但是也不是會冷若冰霜。前不久，我收到一位曾經(jīng)教過的學(xué)生的短信"趙老師，這一年，讓您辛苦了。喝口茶吧。噢，對了，別老板著臉，笑一笑，十年少啊！"我自認為對他們還是比較和藹可親的，不料在學(xué)生的心中還是留下了這樣的印象。這使我想起了三年前在一個學(xué)生身上的一件事情。那時，我教的班級中，有一個特別調(diào)皮的學(xué)生，惹是生非，很讓老師和同學(xué)們反感。作為班主任的我更是對其沒有什么好臉色。在這種環(huán)境下，我覺得這個孩子過得很壓抑。一次，帶學(xué)生去春游，那天大家都很高興。我和孩子們一起游戲、拍照。第二天，這個調(diào)皮的孩子母親來學(xué)校接孩子，她告訴我："昨天孩子回家特別高興，他說今天趙老師對他笑了。"我的心不禁一振。一個隨意的微笑居然帶給孩子如此深刻的印象。"年輕的老師們，每天向?qū)W生露出幾次真誠的笑，你會發(fā)現(xiàn)，課還是這么上，作業(yè)還是這么批改，但是，教育效率卻提高了。"這是管建剛老師在書中對老師們的忠告。我也從中很受教益。笑對學(xué)生，做一名仁者。因為仁者無疆。

　　做一名謙卑者。管老師在書中的一段關(guān)于水的論述，讓人頗受啟發(fā)。他說："水有了柔性，于是一切阻擋的大石頭都被它磨去了菱角。每一條河流都是逶迤而下的，每一條大河都是蜿蜒曲折的。"我們一直認為勇往直前就是銳氣，披荊斬棘就能成功，其實不然。刀磨得過于鋒利，刀刃很快就會翻卷，從而失去作用。這就是所謂的"過猶不及".真正的成功者，給我們的印象往往是謙遜，就如大海之所以是大海，因為它比哪一條河流都"站"得低。管老師的論述讓我想起了小學(xué)語文特級教師王崧舟老師。王老師的成名也不是一蹴而就的。王老師總結(jié)他的人生分四個階段，其中第二個階段是孤獨沉潛。沒有任何公開課，沒有任何榮譽，有的卻是大量讀書，大量聽課，每年累計不少于200節(jié)，而且有記錄有反思。我曾經(jīng)去杭州拱宸橋小學(xué)拜訪過王老師，王老師謙遜的態(tài)度著實讓我感動，在和他告別時，王老師送我出門，他雙手合十，很善意地和我道別。我似乎讀懂了王老師成功的秘訣。洗去鉛華和浮躁，不斷地修煉自己，得意而不忘形，失意而不自卑。我想，這應(yīng)該是人生的最高境界吧！

　　做一名開拓者。有一位商業(yè)人士講，你必須睜大商業(yè)的眼睛，因為你一不留神商業(yè)的信息和情報，你就會被無情的商海淹沒。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極地心態(tài)去關(guān)注和學(xué)習(xí)心的知識和技能，也將被教育淘汰。所以，在教育日新月異發(fā)展的今天，我們必須做一名勇敢的開拓者，只有這樣才能在改革大潮中立于不敗之地。管建剛老師自己本身就可以現(xiàn)身說法。18歲教書，26歲發(fā)表教育文章，32歲出書，35歲被評為特級教師……唯有不斷地開拓進取才會有如此的成就。從管老師的"魔法作文",可以看出一條奇異的作文探索之路。辦班級《評價周報》，堅持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期。在這8年"抗戰(zhàn)"期間，依托班級作文周報逐步構(gòu)建了"動力系統(tǒng)""助力系統(tǒng)""保障系統(tǒng)""訓(xùn)練系統(tǒng)".學(xué)生被寫作熱情被激發(fā)，自覺自發(fā)地寫日記，一些同學(xué)一年寫了10多萬字。學(xué)生的作文水平大幅度提高。開拓進取，銳意創(chuàng)意，才是一位教師永不停歇的活力所在。

　　讀完《不做教書匠》，心中陡然有一種豁然開朗的感覺，有一種找到家的感覺。的確，我們既然選擇了教師這個行業(yè)，就已經(jīng)把教育當成了自己的家。失去了這個家，我們的人生將一無所有。為了讓我們的家變得更加溫馨，我們唯有用自己的睿智、仁慈、謙卑去努力開拓，不斷攀登，直到永遠，永遠……廉潔修身讀書征文讀書征文讀書征文范文

　　教師讀書征文 篇3

　　“天下第一好事，還是讀書” 閑暇之余，獨坐山間，備小酒一盞，捧起一本經(jīng)典著作，細細品味當中人情世故、真理規(guī)律，著實算得上是人間頂級享受！我愿意同季老先生一樣，加入愛書如命的行列，品味天下第一好事。我愛讀書，此“書”沒有泛指，就是實實在在的紙本子。想必季老先生話中的“書”也是沒有泛指的吧。

　　英國作家培根在《談讀書》中提到：“讀書足以怡情、足以傅彩，足以長才。即陶冶情操，給言辭增添光彩，增長才學(xué)！此為讀書循序漸進之關(guān)系，順序顛倒不得。他還提到：讀史使人明智，讀詩使人靈秀。所說道理十分顯豁。然而，千萬卷紙本子，并不是所有的書都值得讀上第二遍，有如進食，得選有營養(yǎng)之食物以作主食，且需合理搭配，飯后散散步，消化消化；書也要精選，更要精讀，要用心去消化書上的內(nèi)容。

　　書本的使命就是傳遞智慧，將智慧拓印到白紙上，沒有聲音的吶喊，只有靈性的熏陶。書越來越多，智慧就越滾越大。“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。”可見讀書之作用巨大。讀書的技巧在于興致來臨之時，廢寢忘食地去閱讀，在書中，在白紙黑字上，去品味人生與自然，任意一種境界都可以從中領(lǐng)悟！

　　我很知道，我無法像一些大作家那樣去談讀書，讀書不算是多，也談不上精，可我總想表達對讀書的愛慕之情，以表對書的感激之情，在我的讀書歲月里，我學(xué)到了許多的無法言喻的知識。

　　我最喜歡建筑一座大圖書館，去分享讀書趣味。因為只有分享才能擁有。舊的問題解決了，新的問題還會出現(xiàn)，學(xué)無止境，對于真理的探索是沒有終點的，我很同意這種觀點！讀書，也要孜孜以求，不斷求進，只有這樣才能不斷地前進，讀書自然就是終生以之了！

　　我有過一段日子，見不著書就睡不著覺，也許聽上去有些夸張，但確有其事。即使不認真去看，就隨便翻翻，也能安了我心，而后才能欣然入睡，也許這是習(xí)慣，也許又是我的對書偏愛的細胞在作祟。

　　讀書，宜廣泛，更宜專注，略讀萬部詩，不如深度一部《國風(fēng)》，又或其他價值頗高的詩。讀書不分年齡段，只要是健康的書，有意向有興趣，就大可捧起一本如嚼甘蔗似的忘情閱讀。讀書，最好是不帶功利目的`的，每有所需，便可讀書。

　　此外，讀書最能使人堅強。“萬般皆下品，唯有讀書高”，從小就聽說，后來讀書漸多，果覺如此！素來，讀書也被視為修身養(yǎng)性的必經(jīng)之途。讀書為何會有如此高的位置，我想只有讀書人自己知道。

　　讀書，還少不了讀書筆記，我經(jīng)常整理我的讀書筆記，那是幸福、驕傲的事，就像整理腦中的智慧，會使我更明晰前方的路。讀書不忘摘要，這是讀書過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，許多見解與感悟也都是在這個環(huán)節(jié)形成的。作品中，無不攜帶著作者充滿成熟的人生經(jīng)驗，要求讀書者每有獨到之見、誅心之論，便需起筆記之，在此同時，也摻雜自己的思想進去，這就更明顯地突出了讀書的作用。

　　談到此，還要講講身邊關(guān)于讀書的實際情況，對于讀書，我們不少教師要么不讀，要么僅僅停留在一個層面上，大多也是為了某種目的去讀書。當然，這已經(jīng)不錯了，對于整日忙于教務(wù)的一線教師來說，靜心讀書確實有許多困難；殊不知，當讀書順暢之時，與書之境界接軌之際，則會感覺到與書打交道其樂無窮，歡愉過后，一切困難便不再是困難了，它甚至可以激發(fā)教師在教學(xué)上的靈感，升級教師的思維模式，讓生活左右逢源，解決教學(xué)事宜，自然就得心應(yīng)手了。有時教師不知道自己教書之目的，一片雜亂迷茫，這不僅毀了自身的前程，還有可能毀了幾十個家庭，讀書則可以明確我們的目標，給我們力量，幫我們指明方向。無可非議，教育能走到今朝，還主要得益于閱讀！

　　教師讀書征文 篇4

　　有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。我很贊同這位作家的說法。

　　首先，我們要讀一本“有字之書”。“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，能豐富我們的知識，提高我們的寫作能力；“書中自有顏如玉、書中自有黃金屋，書中自有千鐘黍”，在書中我們能遇見一切美好。

　　“最是書香能致遠”，讀《草房子》，我了解到了物質(zhì)不怎么豐富的那個年代的人精神的富有，看到了桑桑、杜小康、禿鶴、細馬等許多人的成長；讀《想贏的男孩》，善良、樂觀、執(zhí)著、積極向上的辛可夫像一個盛滿陽光的瓶子，帶給我很多啟示，教會了我如何對待人生的輸和贏，讓我知道了輸?shù)闷鸶�可貴。讀《威尼斯商人》，安東尼奧為朋友付出的精神，鮑西亞的膽識、智慧又讓我折服。這些人傳遞著很多的正能量，讓我們也知道了該怎樣做人。

　　“讀萬卷書，行萬里路”，我們不僅要在書中和人物對話、和世界對話，更要真正走出去，去讀一本“無字之書”，讓思想和靈魂一起上路。也許我們在書中領(lǐng)略過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美景，欣賞過“舟行碧波上，人在畫中游”的桂林山水；流連于“采菊東南下，悠然見南山”的鄉(xiāng)間風(fēng)光……但總不如親眼看到震撼心靈。不去黃果樹瀑布，目睹不了珠簾瀑布飛瀉的壯觀；不登長城，感受不到長城的氣魄雄偉……

　　閑暇時，讓我們背上行囊，去感受一下大自然的氣息，或看看祖國的秀美河川、壯麗山河，或遠離城市的喧囂，走到鄉(xiāng)間小道去尋得一份靜謐。當我們放下書本，回歸自然的懷抱，去擁抱自然的時候，我們看到的不僅僅是一處風(fēng)景，更多了一份閱歷，無疑讓自己活得更加豐富多彩了。

　　沒錯，多讀書的人，會更有內(nèi)涵，靈魂都會變得有香氣，生活也會更有味道；多看世界，看風(fēng)景的人，眼界也會變得開闊，心胸也會更遼闊。如果我們僅僅去讀書，去看風(fēng)景，永遠就只能停留在“書讀我們”“風(fēng)景看我們”的境界上，我們永遠不可能提升。所以我們要讀讀自己的`“心靈之書”。

　　讀自己的“心靈之書”，就是要和自己內(nèi)心去對話。時常和自己的內(nèi)心對話，我們就能夠詩意地棲息。作為一名教育工作者，這就要求我們時常反思自己，反思自己的教學(xué)。于永正老師說：“認真寫三年教案的人，不一定能成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個教育專家來。”寫教學(xué)反思的過程，就是“默”自己的過程，就是和自己內(nèi)心交流的過程。所有的靈感、靈性并不是與生俱來的，而是長期的、不倦的思維所閃現(xiàn)出的智慧的火花。所以，我們必須回歸自己的本心，和自己的心靈對話，好好讀讀自己的“心靈之書”。

　　如果說讀“有字之書”，能讓生命更厚重的話，那么讀“無字之書”，則是厚積薄發(fā)的必然過程，它架起了讀“心靈之書”的橋梁。只有讀了“心靈之書”，我們才能真正把人生這本書讀“薄”，才能真正做到“詩意地棲息”！

　　教師讀書征文 篇5

　　讀書是一種樂趣，一種享受，更是一種生活方式。

　　猶太民族的小孩略微懂事時，母親就會在《圣經(jīng)》上滴一點蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書本是甜蜜的。這個崇尚讀書的民族，誕生了像馬克思、愛因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。

　　假設(shè)說書本是甜蜜的，那么讀書的人無疑是幸福的。

　　一次旅行，看到一座古老而又小巧的石橋上有一副橋聯(lián)：“一泓月色含規(guī)影，兩岸書聲接榜歌。”每每讀到這富有詩意的句子，我的眼前總是出現(xiàn)這樣一幅動人的畫面：在那美妙的夜晚，月光如水，小河輕流，櫓聲欸乃，草堂清靜，抑揚頓挫的誦讀聲不時從透著燈光的小窗里飄出……

　　我們漢民族也是一個熱愛讀書的民族，人才輩出。卻不說“萬般皆下品，唯有讀書高”、“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用駕高堂，書中自有黃金屋；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉”等明顯帶有功利性質(zhì)的老話，單從那小橋的橋聯(lián)，就不難看出，我們的古人在勞作之余，賞景、讀書，何等愜意！

　　最難忘的是小時候?qū)π∪藭�的癡迷，至今記憶猶新的仍然是坐在灶前燒火時讀書的情景。那時，幼稚盲目的閱讀，使我張開了對世界的朦朧的想象。有書為伴的日子，自得其樂。雨天對窗獨坐，欣賞黛玉“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的顧影自憐。寒夜燈下享受余秋雨筆下的滿載文化內(nèi)涵的歷史山水……

　　每每以小扣柴扉的心情輕輕地翻開一本書時，另一番境界的杏花春雨，和著淡淡的菊香迎面撲來，愜意的感覺布滿整個身心。讀書，讓我的`生活，平添了幾分特別的味道。后來也曾在工作中，因試卷、作業(yè)、分數(shù)、評比等，太多繁瑣的的事務(wù)，讓我沒有了給心靈加油的時機。特別是近幾年，眼睛花了，就以“好讀書不好讀書”為自己找到了借口，自己守著滿屋子的書，卻離閱讀越來越遠了。

　　重新讓閱讀成為習(xí)慣，是在我們學(xué)校開展“書香校園”活動以后。我戴起老花鏡，以“聞雞起舞”的韌性天天堅持著閱讀，讀完了《中國文學(xué)人文風(fēng)景》、《和莊子賞魚》、《劉文彬談紅樓》等書，精巧的作品，先賢光輝的思想感染著我。因為閱讀，穿越文字，我的案頭蕩漾過廬山的云霧，洋溢過唐宋的詩香，飄渺過李白的浪漫，映照過杜甫的憂傷。感受著莊子的淡定，沐浴著書的霞光，沉著地開始一天的工作，是多么自在，多么悠揚，多么美麗。

　　教師讀書征文 篇6

　　夜靜如水，涓涓細流，唯有清風(fēng)與明月。窗沿前陽臺上，泡上一杯清茗，茶欲飄香人欲仙。此情此景，獨自于燈下伴明月而展讀，悠悠然游于道，飄飄呼行于道。夜讀的境界醇厚如酒，四溢飄香，以至“三更有夢書當枕”，夢醒時分書自出，連夢中也飄逸出陣陣沁人書香了。

　　仲夏時節(jié)，明月當空，清風(fēng)徐來，夜語深邃。聽著遠方草叢深處傳來的一絲絲蟋蟀爭鳴，與稻香田間一片片蛙聲沸騰，有如天作人合，天籟之聲一般。隨之翻開一本散文，讓思想在身邊的大城小事里穿梭，在郊外的綠樹楊柳之間暢游，在鄉(xiāng)間的阡陌小巷深處神游。難覓的往事，流失的時光，水一樣清潤著我們的靈魂。讓疲憊的身體變的輕松，讓緊張的心靈變的松弛，給迷茫的人生點亮一盞指路的心燈。書籍更改變了世界，讀書又豐富了人生!

　　如果說人生如畫，那么，書就是那鮮艷多彩的顏色;

　　如果說人生如海，那么，書就是那呼嘯奔騰的江河;

　　如果說人生如山，那么，書就是那延綿不絕的山峰。

　　古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘栗，書中自有顏如玉。對于一位真正的讀書人，讀書之意并不在于尋求書中所謂的“黃金屋”、“千鐘栗”、“顏如玉”，讀書自然不需錐刺股、頭懸梁的逼迫，而是人生最大的一種享受。宋代詩人尤袤對書的'贊語更富于浪漫的味道，謂之：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，貧賤讀之以當朋友，寂寞讀之以當金石琴瑟也。”

　　饑以書為食，寒以書為衣，是何等的喜書、愛書，以至鐘情于書啊。又有多少人意氣風(fēng)發(fā)、志得意滿，喜言書中;又有多少人壯志難酬、憂國憂民，徒添書厚。古人以書為友，盡把豪情壯志言表其中，以求報效祖國。而今我以書為友，以求學(xué)之所長，避之所短，得之精髓豐滿羽翼，等待一飛沖天，脫穎于萬千學(xué)子之中，立于不敗之地!

　　讀書是精神王國的探險，是靈魂的壯游，是內(nèi)在靈性不斷成長的源泉。書改變世界，讀書豐富人生!書能讓愚者變智，落后變先進，平凡成偉大。如我們之普通與平凡，果然以書為食，著書為衣，勢必笨鳥先飛。也能在讀書人生中改善自我，改變?nèi)松�，取得成�?以至不會“少壯不努力，老大徒傷悲”的悔憾了。也讓養(yǎng)育我們的父母有所期待，親朋好友有所期盼。

　　但坐擁書城，須時時輸入新鮮的空氣才是。熟話說：拿得起，放得下。進得書山，出得書山，方才是縱意書卷。文縐縐，酸氣太盛，難免不被譏為書呆子，猶如孔乙己自然要不得。今日，科舉出士已成過去時，現(xiàn)在社會滌蕩了古人讀書特有的浪漫意味，商浪沖擊下，所憂的不是書呆子多，而是讀書人太少。然而，對于今日的讀書人來說，要在萬紫千紅中獨顯一綠，則要抵制更多的誘惑。但欣喜的是，大浪淘沙之后，留下了一群為之不多卻又癡心不改的真正讀書人，他們更為執(zhí)著地堅守人類的精神空間，力求探尋生命轉(zhuǎn)圜的途徑。

　　星光隱退在浩瀚的天際，不知不覺已是夜深人寂之時。獨悟于書，酣醉不已。誠如酒不醉人、人自醉，書不與香、人也香啊!此時此刻我也以如夢書中，以書為枕入夢于書啊!我與書有約，自是“三更有夢書當枕”，夢醒時分書自出。

　　教師讀書征文 篇7

　　俗話說：“秀才不出門，盡知天下事”。所以書是信息的窗口；書也是人類智慧的結(jié)晶、是人類思想的寶庫；書更是人類進步的階梯。

　　人，從呱呱墜地之后，對世界充滿無知與好奇，人生就像一張白紙，等著我們?nèi)ッ枥L。隨著時間的推移即便閱歷不斷在增加，但我們對人生仍像井底之蛙——狹隘。后來，上學(xué)了，我開始走進書的海洋，去享受讀書的樂趣。讀書讓我的無知領(lǐng)域不斷地縮小，對世界的感知越來越多；讀書讓我感受到生命的無限神奇、大自然的無限美好；讀書能讓我超越時空的局限，了解古今中外的一切民族優(yōu)秀文化，體會歷史過程，感悟歷史的滄桑與沉浮，理解人生的真諦；讀書能讓我分清人生的真假、善惡、美丑，明辨是非，掌握人生的正確航駝，提高自身的人格魅力；讀書能讓我明確人生的信念，確定正確的人生目標，實現(xiàn)人生的理想；讀書能讓我知道失敗并不可怕，可怕的是放棄，只要堅定信念，堅持不懈定能成功。讀書是一種提升自我的藝術(shù)：“玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。”因此，讀書不但讓我開拓了視野，還能陶冶情操，樹立正確的人生觀。

　　我的理想就是做一名人民教師，讀書讓我成功實現(xiàn)了自己的理想。在教育界中，“教書育人”是職業(yè)的基本。要教好書，則必需要育好人。因此教師要有較高的文化底韻，要有較強的說服能力。但是如果我們束觀不觀，暢談肯定無根，在與學(xué)生的交談中，則就無言以對，談何說服呢？即便我教的不是文科，但語言能產(chǎn)生一種讓人意想不到的效果。在教學(xué)過程中，適當修飾一些語句，能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的學(xué)習(xí)氣氛，能讓學(xué)生更加輕松掌握知識，并能吸引學(xué)生自覺讀書，享受讀書的無窮樂趣。讀書少的'人，色彩單調(diào)，語言積累不多，在與人的交談中就顯得淺薄，虛浮無物。書的海洋無邊無限，所以俗話說得好：“人生有崖，學(xué)無止境”。我們不要做“井底之蛙”，要努力增加自己的閱歷，拓展知識面，為些我們則必需要堅持“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)原則。因為讀書既能提升教育教學(xué)的職業(yè)能力——教書育人的方法與技巧，提高自身的文化修養(yǎng)，也能不斷地完善自己的人生觀和教育觀。

　　如果你害怕在學(xué)生面講不出精彩而具有吸引力的課，如果你害怕在繁瑣的學(xué)生管理工作中無計可施，那就請你捧起書，一起閱讀吧。

　　教學(xué)中有一個方法叫做榜樣法。教師要把育人放在首位，則必需要勤讀書。用自己的行動，感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺探索書的海洋；用自己的感悟化作是語言，創(chuàng)設(shè)醉人的情景，讓學(xué)生在書香中快樂成長。語言能抒發(fā)人的情感，書能記錄人生的酸、甜、苦、辣。品味人生，就是要多讀書。多讀書才能使人進步，讓人明白事理。

　　要知道“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。讀書是成功人的秘訣。因為讀書能使我們與時俱進，保持思想常新，跟上時代的步伐。了知天下事，把握時事，及時改正錯誤。

　　讀書是人生的一種重要的過程，是人增長知識的重要途徑。讀書跟人生一樣，如品美酒，越品越醇香。募然回首，書已伴我走過學(xué)生的生涯，伴我步入教師生涯，它也將伴隨我一生。

　　教師讀書征文 篇8

　　曾幾何時，同事們聊天時，多了些讀書心得，少了些家長里短。通過讀書，使我了解到徐斌成長的艱難歷程，華應(yīng)龍走過來的一路坎坷……更重要的是是我確立了自己的人生目標，堅定了信念，勾畫了自己的成長藍圖。

　　談到我的讀書生活，追根溯源應(yīng)從中學(xué)時代說起，我讀的第一本書是人物傳記《賀龍將軍》，至今還清晰的記得賀龍將軍拿把菜刀鬧革命的故事;接著受個人喜好的限制，我陸續(xù)讀了寫評述類的書籍，如：《三俠五義》、《隋唐演義》、《大、小八義》等等;到初三的時候我又開始鐘愛起來武俠小說啦，和所有的人一樣，可以說毫無選擇的，無目的，接到什么書，就看什么書。像金庸、臥龍生、古龍、梁羽生等的作品幾乎看了個底朝天，如果說當時有什么目的可能就是為了把自己的作文寫好，自己寫一部同樣有著驚險歷程的小說，因為我的一位好朋友，可以說是個小說迷，到高中時自己竟然寫了一部小說，而文中的主人公也是他本人的縮影，當時感覺特羨慕。為了這一點點虛榮心，我也開始欣賞起小說中的景物描寫、細節(jié)描寫、心理描寫·現(xiàn)在細心品味，當時的成長，不僅是看書，更重要的是讀后的交流，雖然也說不上是什么反思，但與同伴交流時，看到自己的夸夸而談，別人投來的目光，自我感覺挺滿足，同時也使得個人在口語表達以及與人交流等方面無意識的得到提高。有了這點啟發(fā)，我在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書時，更多的是交流、匯報的形式，因為這是一種能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　到了師范后，我又開始熱衷于偉人傳記、商業(yè)精英的成長歷程，使我深深的感受到“業(yè)精于勤荒于嬉”的人生哲理。受職業(yè)的影響，在畢業(yè)前后我又開始關(guān)注一些具有成功經(jīng)驗的教育經(jīng)典案例，如：《卡特·威爾的'教育》、《哈佛女孩劉亦婷》、《發(fā)現(xiàn)母親》、《微格教學(xué)法》等，通過對這些書籍的閱讀學(xué)習(xí)，在我心中逐漸建立起一種新的教育模式，至今影響著我的課堂、教學(xué)理念。

　　作為99、20xx年的畢業(yè)生，是不幸的，同時也是幸運的，正是這個機會，它“逼著”我學(xué)習(xí)起來專業(yè)知識，這些知識是枯燥的、無味的，但還是耐著性子，擊退了夾在心中的“惰性”，無意中使自己的理論知識又上升了一個高度，備課時自己的思路更加清晰。但我深深知道：冰凍三只，非一日之寒。在當前這樣的時代，特別是當前校本教研的大潮中，要想有一席之地，絕不能靠“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”混日子，因為千里之行，始于足下，貴在堅持、在個人的毅力!

　　看看我們的周圍吧，一位位老師、一位位同事茁壯成長，他們的成功成材哪個也離不開讀書呀，我們還等什么!有人說：“仰望是一種奢望、望塵莫及”，而我要說的是仰望是一種理念，是我們尋找差距的一種手段，是我們進步的動力，是自己人生路上的開端。通過仰望“名師”，使我們找到了與“名師”的差距，了解到他們和我們一樣的“平凡”、“普通”，貴在他們堅持了，他們圍繞夢想奮斗啦，付出啦。比比人家，對照一下自己：我們還空口埋怨什么?誠如南京行知小學(xué)楊瑞清校長說的：“守住內(nèi)心的寧靜，做自己喜歡做的事，立大志，做小事。用十年、二十年的時間做小事，把小事做好，做到極致，最終就能成就大事”。是啊，立大志，做小事，多么普通的一句話。大家都知道，“難事始于易、大事起于細”，但我認為貴在毅力，堅守住自己的陣地，守住內(nèi)心的那絲防線，從小事做起，從細節(jié)入手，以讀書為階梯，踏踏實實的走自己的路，承擔起“太陽底下最光輝的事業(yè)吧!”。

　　教師讀書征文 篇9

　　暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時候，猶如一陣清涼的風(fēng)吹進被打開的心窗，讓我領(lǐng)略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。

　　蘇霍姆林斯基的教育時代雖然和我們?nèi)缃竦慕逃龝r代有所不同，但相同的是每個時代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對學(xué)生深沉的愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著。

　　的確，《給教師的建議》是一本好書。這本書為我們教師提供了最好的學(xué)習(xí)和實踐機會，是我們教師在繼續(xù)教育中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會教育教學(xué)、學(xué)會成長的好教材。《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫就的，書中每談一個問題，它既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，這是作者在長期的實踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，他的提議闡述了自己的觀點，生動具體，很有說服力。

　　愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動力。只有熱愛學(xué)生才能從內(nèi)心涌出一股強大的力量，進而如饑似渴地學(xué)習(xí)刻苦備課，認真上課置終日勞累于不顧，并自感樂在其中。我以為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但在愛好學(xué)生的同時，千萬別忽視了容易被遺忘的角落---------后進生。他們更需要關(guān)心。因為“不可愛的孩子，才是你最需要的愛”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。對于后進生這樣一個“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們應(yīng)有的位置，給他們更多的關(guān)懷，把更多的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

　　正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

　　冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后進生的形成狀態(tài)，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進心，但是他們長期以來形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺中就會露出頭來，這時老師要注意及時發(fā)現(xiàn)和糾正，切忌一棍子打死，認為這個學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。

　　部分的后進生由于之前的放任自流已經(jīng)形成了了習(xí)慣，經(jīng)過一段時間努力之后，他們感到做一名好學(xué)生真難，自己不適合當好學(xué)生，因此放棄了對自己的嚴格要求，又回到了以前的狀態(tài)。“知難而退”是后進生中普遍存在的心理，它嚴重阻礙了后進生轉(zhuǎn)化工作的順利開展。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進的事跡啟發(fā)他們，讓他們從這些先進事跡中受到啟發(fā)、受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們在榜樣的帶動下克服困難，不斷進步。平時還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標，討論現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的密切關(guān)系，使他們感受到老師一直都在關(guān)注著他們的進步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認識學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進步。

　　讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！

　　蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的'知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

　　“你的學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科嗎？”，作為教師都回想到這個問題。我認為教師在平時的教學(xué)中盡量讓每位學(xué)生感覺像追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里，更重要的是運用不同得教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造力。

　　在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建議起來。我們也從種種事實可以看到，一個人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這是一個很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學(xué)中如果教師不能夠非常清楚的領(lǐng)會教材內(nèi)容，他的講述缺乏情感，那么學(xué)生就會對教學(xué)不感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記。這是教師的教育素養(yǎng)的一個非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對教材的知識很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢，人為地夸夸其談，企圖借此來加強對學(xué)生意識的影響，但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的：虛張聲勢會使人空話連篇，愛說漂亮詞句，所有這些都會腐化學(xué)生的靈魂，使他們內(nèi)心空虛。他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。

　　蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學(xué)工作中要進一步實踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》，體會和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個道理：教師在教育教學(xué)中應(yīng)該更多地展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。

　　教師讀書征文 篇10

　　書是生命永恒的香味，而茶卻是這淡淡清香的源頭，把讀書作為日常，也被認為是人生命之中最好的習(xí)慣。------題記

　　讀書，是智慧的行為，生活之中與書為伴，把書作為自己的朋友，以誠相待，融入書的世界，知識的海洋，使其頭腦清溪，思維敏達。

　　書是生命永恒的香味，而茶卻是這淡淡清香的源頭，把讀書作為日常，也被認為是人生命之中最好的習(xí)慣。一本好書，一杯清茶，一個愜意的午后。

　　茶幾上散發(fā)出幽幽的香氣，彌漫在了空中，合著陽光照射進來，撲鼻傾心，細細的`咀嚼書中的文字，反復(fù)品嘗，方方盈口，滿滿的都是余香。古今中外，萬千氣象，多數(shù)如此。

　　一生之中，讀書閱人，增知識、長智慧，遨游在書的海洋，與偉人指點江山，與智者談思想進步和提高，與同行談天說地，聊聊你我，與文人墨客談討千古文章、詩詞歌賦。跟著歷史學(xué)家的腳步，穿越時空的隧道了解古代文明，和考古專家一起探索發(fā)現(xiàn)那沉睡千年的古城恒源，讓福爾摩斯帶你去破獲各類撲朔迷離的驚天奇案。

　　你可以走近歷史的深處，看三國風(fēng)云變幻，群雄爭霸，觀大宋揚鞭懲厄，好漢難歸。你也可以悄悄的走近封建時代的大觀園、和寶黛們一起，賦詞歌舞，嬉笑玩鬧，偷偷的溜進神秘的西廂閣、愛上崔鶯鶯，和張生一起玩轉(zhuǎn)不倫不類的三角戀。

　　而這一切都可以在一個閑暇的時光，砌上一杯小茶，隨心而欲，無需太多的講究與糾纏，忘卻短暫的煩惱，補充一個美好精神世界，那么只次一本，就可以撲獲更大的快樂!

　　書就是我們的朋友，讀一本好書猶如交了一個益友。一杯茶，一個悠然的午后，靜坐在窗前的藤椅上，隨便的拿起一本小書細心地品讀了起來，靜靜地沉醉在了其中，這種隨心而愜意的時光仿佛古人隱居一般悠閑自樂，沉醉不拔，稱心而滿意。

　　人們常說，讀書是智慧的行為，可以說這種行為的本身能引領(lǐng)我們走向更大的智慧。如果一個人能在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)的恰淡愉悅，快樂自得，那么他的生活必然有書籍的陪伴，使得他能活的豁達開朗，意境超俗，隨意而安。

　　時光流逝，歲月不言。生命在書墨中渲染，散發(fā)出一種靈魂的香味，就像那杯清茶一樣飄逸四撒，那一縷芬芳就是我們留給著這世上最美的痕跡。

　　如此想念某一段時光，一個人，一杯茶，一本書，在一個安逸的午后，這種隨心而愜意的生活。

　　教師讀書征文 篇11

　　《致青年教師》一書，雖名為《致青年教師》，其實對任何年齡階段的教師而言，都值得去讀一讀。對于我們年輕教師而言，它更像是朋友間家常式的聊天，有來自年輕教師內(nèi)心的傾訴，有以過來人身份給予的傾聽和開導(dǎo)，充滿了智慧和人情。在這本書中吳非老師曾多次談到教育常識問題，這也使我不得不多次停下來思考：什么是教育常識問題。帶著疑惑我查閱了字典，在字典中常識的意思是“普通知識”。那么教育常識自然就是教育的普通知識。說實在的這樣的解釋還是讓人有點不知所云。讀完全書之后，我更愿意將這個教育常識解釋為教育常規(guī)、人之常情、生活之常態(tài)，對于年輕教師而言尊重常識，就是要遵循教育規(guī)律、崇尚人之常情、樂品生活之常態(tài)。

　　一、尊重教育常識就要遵循教育規(guī)律

　　教育是藝術(shù)也是科學(xué)，所以教育必然是存在規(guī)律，即便如吳老師所描述的在很多時候，教育規(guī)律經(jīng)常會被忽視、弱化，但它卻是實實在在存在的。在眾多的教育規(guī)律中，李老師尤其強調(diào)“慢”的藝術(shù)。作為年輕教師而言，我們所擁有的激情、沖勁，卻往往使得我們在這條需要等到的道路上走得頭破血流，心灰意冷，如果我們能早點意識到每一朵花都需要等待的綻放的時間，那么我們就不僅能欣賞到花朵綻放的瞬間，還能擁有更多等待花開的期待和樂趣。在吳非老師的身上我們看到了這一點。

　　二、尊重教育常識就要崇尚人之常情

　　所謂人之常情，我想到了作為性善論基礎(chǔ)的四心說，孟子認為人有四心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心，這是人與生俱來的品質(zhì)。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠”，所以人要保持這四心顯然不是件容易的事情，但是教師獨特的身份職責(zé)又決定這是我們必須擁有和崇尚的，即便學(xué)校也并非是一片凈土。

　　首先，教師要有惻隱之心。

　　也許是在學(xué)生冒雨回家的瞬間，也許是在學(xué)生因家境貧寒而暗自神傷時，又或許是他滿腹委屈無處訴說時。對于年輕教師而言我們并不缺少愛，只不過有時我們表達得過于直白，過于急速，過于唯我獨尊。為人父母后的經(jīng)歷，讓我想到年輕教師有可能有了孩子之后，他才可能漸漸地明白該如何更加理地表達他的愛。也許到時他才會明白那個在課堂上經(jīng)常搗蛋，不交作業(yè)的孩子，在他還是個孩童時，該是一個怎樣可愛的孩子呢，也許他可愛的就如你家寶寶。

　　其次，教師要有羞惡之心。

　　每次聽到有關(guān)中國人在國外種種不文明的事跡時，我就在想這樣的人在學(xué)校時會有怎樣的表現(xiàn)呢？人的習(xí)慣的養(yǎng)成正如一個刺激的形成，需要很多次的強化才會最終確定下來。也許他們生活中就是這樣的，只不過與他周圍的人群相比，他們的行為并不“出眾”，但跟文明素養(yǎng)，家庭教養(yǎng)有明顯差距的'人一比，這種距離就明顯了。也是在這時我總會想到學(xué)校里那一個對什么都不在乎的女生，每次聽到同學(xué)、教師對她種種行為的描述，聯(lián)想起學(xué)校中流傳的種種關(guān)于她的緋聞時，我總會疑惑，她真的什么都不在乎嗎？甚至于很多次我都有一種沖動，很想跟她聊聊她的未來她的人生，但最終還是放棄了，或許是處于自己的惰性，又或許是自己根本就不知道該如何與她對話。

　　對于我們而言，有羞惡之心的教師應(yīng)敢于承認自己的不足和錯誤，勇于表達自己的不滿，能為自己的不良行為而歉疚。在吳非老師的書中提到年輕教師穿著高跟鞋旁若無人地走進教室的場景，也時常出現(xiàn)在我們的生活中，在教師培訓(xùn)的場合，不合適宜的電話鈴聲一次又一次響起，有人舉止大方地接起電話，我經(jīng)常詫異這些人的勇氣，畢竟可以置他人不滿眼神于不顧的人是不多的，更何況是年輕人呢。

　　第三，教師要有辭讓之心。

　　表現(xiàn)在教師要有開闊的胸襟，平和的心態(tài)，要待人真誠，平易近人。正如吳非老師在文中所說的要大方。這不僅僅是從教師對學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的道德教育的角度而言的，更重要的是它可以讓我們心情愉悅的投入工作。每次進入學(xué)校，我都會主動跟門衛(wèi)師傅打招呼，去食堂的路上，跟遇到的老師和學(xué)生一一問好，在食堂里我總忘不了在接過早飯的同時說聲“謝謝！”，到了辦公室我總會跟打掃衛(wèi)生的阿姨聊聊他兒子的學(xué)習(xí)。我想人與人之間的情感是相互的，這樣做可以讓每天的工作變得更有人情味：雙休日我有快遞時門衛(wèi)師傅會用自己的電話卡給我打電話，食堂的阿姨會悄悄地告訴我今天什么早餐更好吃，打掃衛(wèi)生的阿姨總忘不了問問我家孩子帶得怎樣。

　　另外對待學(xué)生也要平等尊重。我時常看到有些教師自己兩手空空的走回辦公室，而讓學(xué)生替他拿東西，也時常看到有些學(xué)生為了給老師拿點東西，而在他們不熟悉的行政樓的各個辦公室之間來回奔走，上課鈴響時飛奔回教學(xué)樓，碰見這樣的學(xué)生我時常會附上一句，“慢慢走，遲到不要緊的，小心摔跤”。我想這些老師可能也是有各種原因，或是因為身體狀況，或是因為旅途遙遠，但是無論如何，作為老師，特別是作為年輕老師而言，千萬不要忘了說一句：謝謝。想到我第一次坐在辦公室里，對來交作業(yè)的課代表說“謝謝”時，她是如何的不知所措，我想我們真應(yīng)該對學(xué)生多說幾句“謝謝”。

　　最后，教師要有是非之心。

　　學(xué)校是辨明是非，追求真理的地方，最基本的就是要讓學(xué)生了解真善美，知道對與錯的標準。與其教授學(xué)生大量若干年后對他作用不大的知識，還不如讓他學(xué)會做人和學(xué)會做事。每每看到學(xué)生身上表現(xiàn)出來的冷漠、自私、狹隘，我總有一種眼淚即將奪眶而出的感覺，不為別的，只因為擔心以后他們也可能遭遇的冷漠、自私、狹隘。

　　三、尊重教育常識就要樂品生活之常態(tài)

　　從我跟社會的接觸來看，教師在社會上的地位應(yīng)該是處于中間地位，比起普通老百姓我們是屬于知識分子，但是跟公務(wù)員相比雖說我們享有公務(wù)員待遇，但與他們的生存狀態(tài)還是有差異，所以我覺得我們教師所擁有的生活還是一種比較常態(tài)的生活：我們不會有眩目的財富但也不用擔心生計，所以我們過得心安理得；我們不會擁有多大的權(quán)勢，但不用擔心仕途的得失，不會有推脫不掉的飯局，所以每天吃得舒心健康；我們不用忙于算計他人和提防他人計算而身心疲憊，未老先衰，相反與童心的交流，會讓我們青春永駐。我想生活的實質(zhì)不在于追尋財富、地位、權(quán)勢，而在于有時間有心情去品位平凡的點點滴滴。作為年輕教師，要安于生活的常態(tài)，不被太多的功名利祿所左右，不被紛繁的人情世故所牽絆，也許這樣我們才能真正享受生活。

　　我的老家有一句話，是這么說的：“不聽老人言，吃虧在眼前”，我想對年輕教師而言，不看看這本書，你也會后悔的。

　　教師讀書征文 篇12

　　生活在現(xiàn)代的人們，很難有時間靜下來讀書了，科技的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，娛樂消遣方式的增多，生活壓力的加大，各方面的因素，都讓人很難使自己的心靜下來去讀書了!看著擺在那的那些書都成了一種裝飾。

　　其實，書是人生活環(huán)境中不可缺少的精神食糧，讀書可以讓人改變思想與思維方式。

　　讀書可以讓人減少曲高和寡的孤獨，讀書也象和朋友談心一樣，可以感受它的歡樂和痛苦，可以讓心靈激蕩，產(chǎn)生一種共鳴的快樂。可以使人視野開闊，思想成熟，胸懷寬廣，精神充實。

　　一本好書，猶如陽光、空氣和水。

　　讀書也是一種精神的沐浴。

　　書，是一個時代的記載，一個瞬間的.永恒。

　　書雖無聲，卻有仰天長嘯，書雖無語，卻有心語低訴，書雖不是藥，卻也有藥的辛辣，書雖不是花，卻有花的馨香郁濃。書雖不是知己，卻也有知己的萬種風(fēng)情。

　　一本好書是先哲前賢們的思想結(jié)晶，是逝去一段歲月生動的記載，是對紛繁生活的梳理，是對人生的總結(jié)與思索。是對生命本質(zhì)的探求、分析與界定。

　　一本好書，可以引發(fā)心靈的震顫，可以從中感悟出深邃的意蘊，可以確立一種信念，實現(xiàn)生命的價值，完善自己的人格。

　　書，可以給人一種無以言表的快樂。

　　讀書可以讓心靈，平平淡談，自自然然，輕輕松松，從從容容。生活中也因為有書，才會不在感到孤獨寂寞。

　　教師讀書征文 篇13

　　1971年2月3日，在當時教師奇缺的情況下，剛滿17歲的我作為品學(xué)兼優(yōu)生從高中直接抽調(diào)出來，在經(jīng)過長沙市師訓(xùn)班短期培訓(xùn)后被分配到長沙市東區(qū)教育局育華小學(xué)，成為了一名小學(xué)教師，這就是我教師生涯的開始，至今已經(jīng)38年了。在即將退休的時候，回想起走過的歷程，我應(yīng)該感謝教師這一職業(yè)，她促使我不斷地充實著自己的文化知識，增長著自己的能力才干，培養(yǎng)著自己良好的品行修養(yǎng)，實現(xiàn)著自己的目標理想。

　　我們這一代人因為所處的年代，在長身體的時候，卻遇到了國家經(jīng)歷三年自然災(zāi)害，缺吃少穿;在該學(xué)習(xí)的時候，卻遇到了十年，停課休學(xué)。雖然經(jīng)受了艱苦的磨練，造就了我們能吃苦耐勞，做事認真負責(zé)，思想淳樸傳統(tǒng)的品格，但由于缺失了文化知識的學(xué)習(xí)(雖然講是高中生，實際只有小學(xué)的底子)，也給我們后來的工作帶來了困難。因此，在我以后從事教育工作中，不得不被“逼”著讀書學(xué)習(xí)，其中的甜酸苦辣至今仍感受頗深。

　　由于文化底子的薄弱，擔任教師后不久我就感到了壓力，再加上當時“教師倒霉論”盛行，社會對教師職業(yè)的輕視，曾經(jīng)一度產(chǎn)生后悔當教師的想法，那時我們是多么的羨慕當上了工人老大哥的同學(xué)們。針對我們的思想和工作實際，上級教育部門專門為我們舉辦了針對小學(xué)教育的短期文化基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，時間三個月。短期文化培訓(xùn)就像及時雨，讓我們從新走進課堂，享受到了讀書的快樂，不僅文化知識得到了充實，也使我們增強了從教的信心。

　　教而知不足，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，對教師有了更高的要求，我們在工作中又有了新的壓力，那就是沒有科班出生的我們要為文憑而被“逼”著再次讀書學(xué)習(xí)。雖然76年恢復(fù)高考制度，我也去嘗試著參加了考試，終因底子太薄未能如愿。后來由教育局組織了中師函授班的學(xué)習(xí)，我們又成了幸運的讀書一族，可是這時的讀書學(xué)習(xí)，不僅有工作的壓力，也有了家庭的負擔，孩子的拖累，雖然已過了讀書學(xué)習(xí)的最佳年齡，但我仍沒有放棄，而是付出更多的精力和時間來保證學(xué)習(xí)。通過刻苦的'學(xué)習(xí)，我終于用辛勤的的汗水，優(yōu)異的成績換來了中師畢業(yè)的文憑。在讀書學(xué)習(xí)中也真正地使自己的文化知識水平有了進一步的提高。

　　也許嘗到了讀書學(xué)習(xí)的甜頭，我有了繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)的動力。中師畢業(yè)后我又接著參加了成人高考，想不到的是這次在我們考試復(fù)習(xí)班中還居然考了一個第三名，順利進入了大專班的學(xué)習(xí)。在職進修學(xué)習(xí)是件苦差事，別人放假了，可以輕輕松松的玩一玩，休整休整一期來緊張工作的疲憊身心，而我們卻不能，因為寒暑假正是我們讀書學(xué)習(xí)的時間，期間的辛苦是不言而喻的，暑假我們頂著烈日，寒假我們冒著風(fēng)雪。幾度春秋，功夫不負有心人，梅花開自苦寒來，在求知的路上，我又一次用優(yōu)異的成績獲得了大專文憑，并成為了優(yōu)秀學(xué)員，也使自己的文化知識得到了進一步的夯實。92年，我獲得大專文憑的同時，也從一名小學(xué)教師成為了小學(xué)校長。

　　再后來，我又多次參加了省市區(qū)教育部門組織的校長崗培班、數(shù)學(xué)崗培班、普通話、計算機等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。回想起來，我們這一代人的讀書學(xué)習(xí)可謂是與時俱進。

　　總之被“逼”著讀書是苦并快樂著的!讀書學(xué)習(xí)伴隨著我走過了38年的教師生涯，促使我躍上了一個又一個新的臺階，幫助我實現(xiàn)了敬業(yè)奉獻的人生價值。現(xiàn)在，我又要走進老年大學(xué)，繼續(xù)尋找讀書學(xué)習(xí)帶來的充實和快樂!

　　教師讀書征文 篇14

　　說老實話，平常的教育教學(xué)工作比較繁忙，真的很少時間靜下心來看一看書。尤其是看一些教育理論專著，真的有點力不從心。或許是因為教育專著太專業(yè)，有些理論比較高深和枯燥，或許是因為自己真的有些懶散。總之，每當遇到這種情況的時候，總是提不起精神來。但我也懂得讀書的重要，懂得書籍是人類進步的階梯。尤其是我們教師這個職業(yè)，擔負著教書育人的歷史重任，我們的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。因此，當今年的“多讀書·讀了書”活動開展時，我從心底里歡迎它的到來。不過，認可的同時，心里又變得矛盾。時間不是最主要的問題，正如名人所說，時間像海綿，擠一擠總會有的。關(guān)鍵是一面對那些高深的純理論的專業(yè)著作，我總是絞盡腦汁也無法理解。好不容易讀出點意思，卻總是無法在實踐中進行操作。所以，我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆.

　　別說，我的運氣還真的不賴。隨手一翻，居然從學(xué)校圖書室找出了好書，那就是由“立體教學(xué)”的創(chuàng)立者、全國知名語文教育專家孫春成老師編著的《新課程語文教育隨筆》。這本書是孫春成老師對語文教學(xué)思考的心血結(jié)晶，從教育理念、教學(xué)素質(zhì)、教育科研、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等側(cè)面，闡發(fā)語文立體教育教學(xué)思想與智慧；就語文教學(xué)改革中的熱點、焦點、難點、盲點問題談自己的見解，一事一議，有理有據(jù)，發(fā)人深思，又有很強的操作性。隨筆短小精悍，樸實通俗的語言一下子吸引了我的眼球。讀著讀著，字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來的一些所得，一些困惑，一些真真切切的體驗被孫老師總結(jié)得淋漓盡致。它好像就是我們語文教師教育教學(xué)真實的寫照。我產(chǎn)生了一種莫名的感動，同時夾雜著深深的折服。陶醉的同時，我對未來的語文教學(xué)充滿了信心。我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅生動的畫卷。展開畫卷，師生和諧，享受課堂，其樂融融的歡聲笑語，學(xué)生臉上洋溢的燦爛笑容和絕對自信，激烈探討中一涌而出的創(chuàng)新思維，靈感火花，聲情并茂的表述，瑯瑯的讀書聲，一切的一切，鮮活地躍然于紙上。此時此刻，我深深沉醉其中，不，應(yīng)該說是愜意的享受。

　　輕輕地翻閱那薄薄的紙張，細細地品位其中的內(nèi)涵，略有所得。當我的眼神停留在28頁的時候，醒目的標題和實實在在的舉措引起了我的共鳴。是啊，教育教學(xué)中，多少次的實踐證明這是一句至理名言。聯(lián)系最讓老師和學(xué)生頭疼的作文教學(xué)，我心中產(chǎn)生了一種莫名的沖動，迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來。

　　曾幾何時，我特別關(guān)注過《語文新課程標準》，特別注意過這樣一些文字：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感；1—4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。我也曾認真地思考，上述的文字表述雖然不一樣，但字里行間抒發(fā)著同樣一種情感，呼喚著同樣一種聲音：樂于表達，樂于交流，易于動筆，培養(yǎng)和增強寫作的信心。這些敏感的字眼觸動著我的神經(jīng)。是啊，一向讓學(xué)生害怕的作文，讓教師為難的作文教學(xué)一直是我們沉重的包袱，一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字？怎樣讓學(xué)生喜歡上這談虎色變的作文？我們曾經(jīng)一直在為此思考，琢磨，追求。盡管我們嘗試了千方百計，在每一次課堂上做了一次又一次有意識的滲透，但我們學(xué)生的作文似乎沒有大的起色，學(xué)生對待作文的情緒沒有太大的改觀。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯(lián)系這些年在作文教學(xué)方面的點點滴滴，結(jié)合自己所見所聞，所思所想，我不斷地問自己：是不是我們把目標定得太高了？是不是把作文教學(xué)搞得太空洞了？

　　現(xiàn)在回過神來，再來讀讀孫老師文中的一段話：為學(xué)生提供在學(xué)校自我實現(xiàn)的機會。自我實現(xiàn)是人的一種社會需要，教師和學(xué)校如果較多地為學(xué)生提供滿足這種需要的機會，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如適當?shù)母傎悺⒃u比、有關(guān)的興趣團體，課堂上及時的肯定和表揚，都能形成良好的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)生因為老師的一句話或一次競賽獲獎影響了他的人生道路，這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸，腦子里也不由自主地回想起一個又一個場景。

　　場景一：我現(xiàn)在接受的班中，有一個全校熟知的學(xué)生——蘇豪玉。雖說上六年級，但是她每次寫作文時，臉上總能看到燦爛的笑容。寫出來的作文洋洋灑灑，一氣呵成，字里行間都流露著快樂的童年。這對小學(xué)六年級學(xué)生來說，理所當然地成為班中的.鳳毛麟角。回憶以前翻閱她的作文時，董建軍老師總會在她的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵；回想她的媽媽曾經(jīng)對我說過的話：“每次寫作文的時候，我都陪在她的身邊，幫她發(fā)現(xiàn)和挖掘一些生活中的寫作素材。等她寫完的時候，我總是給她檢查一遍。不管有多忙，這幾乎成了我的一項家庭作業(yè)。遇到她提問或不足的地方，我總會委婉地提一些建議，幫她攻克難關(guān)；又再一次回想起我曾經(jīng)了解到的情況：三年級的時候，蘇豪玉的作文常常被作為優(yōu)秀作文讀給大家聽。我不禁產(chǎn)生了思考：“雖說蘇豪玉是一個個體，但是整個班級不就是一個個體組成的嗎？我們難道不可以從個體入手，從局部入手，讓星星之火燎原嗎？蘇豪玉母親重要的角色是家長，一個很出色的母親，但她何嘗不是代表一個老師呢？我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發(fā)。動員家長，讓家校緊密地結(jié)合起來，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以把她耐心、科學(xué)地輔導(dǎo)個體寫作的有效方法用到我們的作文教學(xué)中來。

　　場景二：去年我到南街小學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)時，無意中聽說茍麗老師說起她所帶的六一班同學(xué)都比較喜歡寫作文。她班里有一本優(yōu)秀作文集，里面收藏著全班不少的作文，學(xué)生的習(xí)作熱情很高。正所謂“言者無心，聽者有意。”我本身對作文教學(xué)特別在意，正愁找不到好的對策，有此機會，怎能輕易放過？于是，我有意地詢問了茍老師。她告訴我，她班學(xué)生的寫作興趣保持得挺不錯。因為她往往帶學(xué)生親自去實踐，去體驗。她讓學(xué)生去觀察樹葉，觸摸樹的脈搏；讓學(xué)生去抓蚱蜢，玩蚱蜢，并且要玩出花樣來；她總會讓學(xué)生推薦好的作文進入班級的作文集……聽她這么一說，與其說學(xué)生在寫作，還不如說學(xué)生在玩中享受了表達的樂趣。隨后，我專門翻閱了她班學(xué)生的作文。同樣是寫野炊，表現(xiàn)情趣的角度卻各不相同。有的寫爭當廚師的自賣自夸；有的寫同學(xué)間調(diào)侃的樂趣；有的寫調(diào)皮同學(xué)在野炊中制造的情趣……角度不同，內(nèi)容有趣，難怪她的學(xué)生會那么喜愛寫作。看來，調(diào)動學(xué)生的興趣，挖掘生活中的情趣，發(fā)現(xiàn)豐富多彩的生活是一劑良方。當然，方法絕不僅僅是編優(yōu)秀作文集。

　　場景三：上一屆畢業(yè)生中，我班有個叫陸佳敏的學(xué)生。五年級時寫作水平還處于一般，對寫作的興趣也不是很大。六上年級時，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把學(xué)到過的、課外搜集到的好詞佳句、寫作方法運用到自己的習(xí)作中去。一次偶然的機會，她把自己曾經(jīng)看到的課外讀物中一些描寫星空的詞句用到了作文中，用得也比較合適。我當即評語：“學(xué)以致用，難能可貴”，并當眾朗讀了她的文章，并建議投送《今日大邑》。一送，還真被刊登了，她的臉上笑開了花。我也看到了她心中燃起從未有過的斗志。從今以后，她一發(fā)不可收拾，更喜歡看書，更喜歡運用，更熱衷于寫作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利，但是她無形中已把看書、寫作變成一種自發(fā)的行為了。作文水平大幅度提高，文章多次在班中朗讀。升入初中以后，她利用一個空閑時間來看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字，作為范文，提供給全班欣賞。聽著聽著，我仿佛看到了她對寫作的那份熱情。

　　場景四：記得曾經(jīng)與黃憲紅老師教過平行班。她帶的六（2）班中有一個姓張的寫作困難生。寫作動不了筆，不知道寫什么。好幾次，我都看到黃老師把這個學(xué)生帶到辦公室，啟發(fā)他尋找素材，耐心地指導(dǎo)他一句一句地寫，一段一段地寫，帶領(lǐng)他實實在在地了解寫作的過程。沒想到后來，我竟然看不到他進辦公室的身影了。再后來，我發(fā)現(xiàn)他的作文本上，語句慢慢地通順了，過程越來越清楚了。我不禁瞠目結(jié)舌。這不是一個奇跡嗎？看來，老師真誠和不放棄，腳踏實地、具體可操作的教學(xué)方法幫學(xué)生走出了害怕作文的陰影。

　　為什么讓他們在習(xí)作道路上走上了成功之路？是興趣。興趣是最好的老師，讓我們想方設(shè)法地去運用一些有效的方法刺激我所學(xué)生的未泯或沉睡已久的寫作興趣，踏踏實實地做好作文教學(xué)的每一步，幫困難生重新樹立信心。多一些機會，多一些欣賞，多一些鼓勵，多一些幫助，讓我們真正做學(xué)生的良師益友。

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