教育職稱論文發表

　　教育職稱論文發表技巧及范文是如何，以下的教育職稱論文發表相關文章，歡迎瀏覽。

　　教育類論文寫作技巧【1】

　　1、選一個自己很有感觸的點，當然這個點的來源一定是自己平時的教學，或者從聽課等各種課外學習中來，平時積累一些素材，寫一些簡短的小案例，甚至只寫下一兩句話，都會給后來的論文寫作有巨大的幫助。

　　小的切入點，我們憑自己的能力就能把它寫深入，寫透。

　　例如，有老師就寫關于“造句”方面的思考。

　　2、列好提綱，我的文章打算采用怎樣的思路來寫，是想縱向深入論文，還是想橫向展開。

　　要分幾部分來寫，這些都要在寫之前思考好，并可以把提綱寫下來。

　　至于每部分的如果能想出相對稱的、新穎的小標題，那是最好了，想不出，也沒關系，只要能概括這部分內容都是可以的。

　　3、開始動筆，現在應該說是動手指打鍵盤。

　　需要時，查些資料。

　　我們有些老師，再寫論文之前，先去看看現在哪方面的資料多，就寫哪一方面的論文，根據資料來定自己的題目，這樣的做法其實是很不可取的。

　　資料是需要用的時候去查，而不是被資料所左右。

　　4、在具體論述的時候，要理論和案例相結合，有具體操作過程中的案例展示，這里的案例不能過長，不能是一大頁的課堂實錄，可以用描述的語言把教學狀態展現出來，實錄式的案例，要盡量簡短。

　　案例描述后，應該簡單地寫上自己對這個案例的說明或評價等。

　　5、能得出一些方法總結，或有理論上的提升。

　　有些文章寫得很不錯，可以看得出字字句句是老師從實踐中總結出的點滴心得，但卻沒有給經驗以一定的上升，如果能總結出一些方法或者能有進一步的提升那就好了。

　　6、給文章取一個好的題目。

　　題目是文章的眼睛論文，也是在論文評比中獲勝的一大法寶。

　　其實，我每每覺得取題是相當頭疼的一件事，我的文章也常常被通知題目不好，要另換，但想了半天，還是沒有更好的題目出來。

　　一些出人意料的詞能讓人眼前一亮，如果能正好合適，那是最好了。

　　可是由于我的笨拙，在這一點上，常常也束手無策。

　　淺談高校職稱制度【2】

　　摘要: 隨著國家整體人事管理制度改革的深化和社會保障機制、人才交流機制的逐步完善,高校教師職務聘任運行模式和機制會進一步科學、規范、合理。

　　我國高校職稱制度的演進歷程,利用博弈論的“制度非均衡狀態――制度變遷”觀，分析高校職稱制度改革的必要性，實行人性化的管理并形成優勢的高校文化。

　　高校教師對只聘不評的做法有了一定的思想和心理準備,高校教師職稱制度的改革已有了一定的社會環境條件。

　　關鍵詞:高校 職稱制度 改革 博弈分析

　　伴隨著高等教育的改革和發展,新一輪高等學校教師職稱制度管理改革正在全面開展。

　　在職稱制度改革的進程中,高等學校加強激勵機制運行的內部制度建設,實行人性化的管理以及形成優勢的高校文化;適應新形勢和國家創新體系建設的需要,在處理好個體利益與社會效益關系的基礎上,形成適應社會主義市場經濟要求和高等教育全面持續發展需要的職稱制度至關重要。

　　一、高校職稱評審制度

　　1.1職稱評審制度利弊所在

　　實際上，實行教師專業技術職務聘任制，優勢突出：在高校中引進激勵競爭機制，調動教師的積極性和創造性，促進學術交流和人才的合理流動。

　　但是，無法忽視一些弊端，主要表現在：脫離科研工作實際;教師隊伍缺乏積極向上的生機;缺乏有效的激勵競爭機制;片面強調資歷、學歷、外語、論文等，而忽視了教學、科研的綜合評價，在評審標準上尚缺乏科學、系統的評價體系，學術質量下降。

　　1.2職稱改革競爭機制

　　面對職稱評審制度的種種弊端，有必要對職稱評審制度進行徹底的改革。

　　改革的核心是如何改革目前的評價體系及打破職稱、職務終身制，建立一種標準有效的評價機制，有利于調動教師的積極性、激發教師的創新能力及進取精神，實現人才資源優化配置，如果再加上激勵競爭機制，就能與學校人事制度改革中的職務聘任制有效銜接起來，并逐步與世界接軌，做到“職務能上能下、待遇能高能低”。

　　二、高校職稱制度改革的博弈分析

　　2.1在博弈中產生

　　博弈顯得很神秘，但他就在生活的每一個角落。

　　制度是在博弈中產生的，它又是一個社會中不同利益主體之間進行博弈的基本規則。

　　制度通過提供一系列的規則來界定人們選擇的空間,規范人們之間的相互關系,從而減少環境的不確定性和交易費用,增進其之間的合作。

　　合理的高校職稱制度安排將對有力地調動廣大教師的積極性,促進經濟和社會的發展有很大意義。

　　2.2自我管理

　　非均衡制度有它的優勢,卻也引起工作的變遷。

　　職稱評定制度和教師職務聘任制，隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善,高等院校作為具有獨立法人地位的事業單位,在擁有獨立辦學自主權的同時,承擔的社會責任越來越大,它需要加強自我管理、自我約束和自我監控。

　　職稱制度更應該這樣,各高校要在國家法律(如《高等教育法》、《教師法》)及政策賦予的辦學自主權范圍內切實實行職責,遵循國際法規,努力創建有利于優秀人才發展的舞臺和人才輩出的良好環境。

　　我國加入世貿組織,又將職稱工作推上了面對國際慣例、參與國際交流與合作的廣闊領域,職稱評價活動要增強國際交流意識,順應國際慣例。

　　這樣，調整工作方式勢在必行,創新職稱制度,對穩定和吸引國內外優秀人才來校服務創造寬松的環境是一大契機。

　　三、高校職稱制度改革

　　3.1評聘彼此相依

　　一定時期內要調動教師的積極性，我們提倡評聘一致的做法，以此來提高辦學效益。

　　評聘一致的做法在理論上是可以成立的，它主張單位根據聘任崗位的需求,評審相應的專業技術職務,先評后聘,因為要聘才去評,評是為了聘,兩者是相依存的,這也是教育部一直強調并堅持的原則，但實際操作有很大困難。

　　職稱評聘制度旨在建立優勝劣汰、競爭上崗的激勵機制的初衷，由于缺乏新的競爭激勵機制,導致短期化行為的泛濫,本質上是一種“能上不能下”的用人制度。

　　3.2評聘分開

　　主張評價機制與用人機制分開的評聘分開就是任職資格,要教師和專業技術人員去社會認定機構申請獲得,職稱與待遇是可以分離的。

　　一般地,教師在通過評審取得任職資格的同時,立即被聘任的可能性很小,立即兌現工資待遇等都是模糊的。

　　業務能力與水平決定了“評”, 工作需要、崗位設置和經費承受力決定了“聘”。

　　這種觀點的主要論據是,評聘分開能解決“評”的無限需求與“聘”的有限需求之間的矛盾。

　　為了擴大了用人單位的自主權,提高其用人主體地位，評聘分開允許用人單位聘任后再兌現教師的相關待遇，在實際工作中用人單位的用人主體地位并不能從根本上確立,在聘任時容易出現有時會按取得任職資格先后順序聘任的問題,仍然會有“論資排輩”現象的出現,因此仍沒有從根本上建立起競爭上崗的激勵機制,依然存在用人問題上“能上不能下”的不合理現象,“評了就要聘”,“評了就要待遇”問題依然等待處理。

　　四、結語

　　我們相信,隨著國家整體人事管理制度改革的深化和社會保障機制、人才交流機制的逐步完善,高校教師職務聘任運行模式和機制會進一步科學、規范、合理。

　　參考文獻：

　　[1]謝繩武主編:《教師職務聘任與隊伍建設》，廈門大學出版社

　　[2]羅繼榮.深化職稱評聘制度改革之我見[J].贛南師范學院學報,2000,(1)

　　[3]許衡等.關于職稱評聘分開問題的思考[J].新疆石油學院學報,2001,(1)

　　高校職稱評審若干問題探析【3】

　　摘要： 高校職稱評審是一項政策性很強的工作，它關系到每位專業技術人員的切身利益。

　　隨著社會的不斷發展和進步，現行的職稱評審制度所顯現的問題越來越多，嚴重阻礙著高校專業技術隊伍的發展。

　　本文對高校職稱評審中存在的問題進行了探索與思考，并提出了解決問題的對策和建議。

　　關鍵詞： 高校;職稱評審;探索;思考

　　0 引言

　　上世紀80年代，我國開始進行專業技術職稱評審工作，以此作為評價專業技術人才學術水平和職業素質能力的依據。

　　職稱評審制度的建立，為中國改革開放事業的順利進行，為專業技術隊伍的建設，為科技文化事業的發展都起到了巨大的促進作用。

　　近年來，中國社會經濟生活不斷發展進步，雖然國家有關部門為了讓職稱評審工作更加的適應當前的社會形勢和專業隊伍發展的需要，已經對它的評審辦法和具體操作進行了調整和改革，但是仍然在職稱評審過程中存在著許多弊端。

　　作為專業技術人員集中的高等院校，在國家的教育科研等領域發揮著舉足輕重的作用。

　　只有公正合理的職稱評審制度，才能充分調動教師教學和學術研究的積極性，激發他們的創造力，促進教師隊伍素質的提高，對社會做出更大的貢獻。

　　所以，高校專業技術職稱評審工作的嚴肅性、公正性、合理性是很重要的。

　　1 高校職稱評審中存在的問題分析

　　現行高校的職稱評審機制本身經歷了一個逐漸發展的過程，從目前的實施情況來看，在極大地促進高校師資力量的全面發展之外，同時也伴生了一些問題，這些問題處理不當，會影響機制的健康發展。

　　1.1 聘用崗位指數的限制 現行的職稱聘任制度，是按照高校的編制數和一定的高級、中級、初級的比例，規定該單位應該有多少高級職稱崗位數、多少中級職稱崗位數、多少初級職稱崗位數，有多少個崗位指標就推薦多少個人員，資格評完之后，再按照崗位數額實行聘任，兌現職稱待遇，不能超崗位指標聘任。

　　一方面因為現在許多的高校的編制仍然是七、八年前，甚至是十多年前核定的，所以過去的編制數早已經不能適應現在高校的發展需要， 出現了崗位指標緊張的現象;另一方面，由于高等院校專業技術人員學歷普遍為碩士研究生以上，因此，初級職稱崗位就失去了設置的意義，造成了高級職稱崗位緊張，而初級職稱崗位閑置的狀況。

　　1.2 地方高校評審條件統一要求的限制 每個地方高校都有自己的特色學科、專業，學校的定位和發展方向以及發展的目標也不盡相同，對教師的要求也就各有側重，理工科會更看重工程實踐能力和科研項目，文管及其他學科高校會看重論文的發表，一般高校會對教學能力更側重一些，這樣全省統一的論文和科研要求就不能體現出差異化的要求，評審權利不下放也不利于各學校發展自己的優勢學科。

　　1.3 人情因素導致評審結果有失公正 目前學科組的專家均為本校人員，且成員組成相對固定，在職稱評審中，不管是基層單位初評、推薦到高評會，還是最終的領導拍板，這些環節都需要進行民主投票，那么一些評判者將自己的私人恩怨放入其中，不能客觀的進行投票的情況是在所難免的，在這種情況下，真正起作用的因素反而變成平時人際關系處理的是否得當了。

　　此外，因為申報職稱的高校教師在準備材料的時候很盡心盡力，雖然評審組都是專家，也可能會出現由于申報者的研究領域獨特而不知所云的情況，此時便不能提出有價值的問題，更不能對申報者的學術水平作出合理的評價，增加了盲目評價的機會。

　　1.4 聘任制度不夠完善 現在許多高校實行聘任制度的原則表面上都是專業技術職務評聘分開，但一般只要聘任期內沒什么大錯，都會被續聘到本崗位的最低檔次。

　　這種聘任制度不符合職改的初衷，容易形成“一勞永逸”的局面。

　　在職稱評聘過程中，人們都很重視專業技術職務任職條件，在取得任職資格并被聘任前，工作都很認真努力，積極創新，一旦聘任職務兌現待遇后，就會變得消極怠慢，討價還價，認為可以高枕無憂了，非常不利于廣大專業技術人員的積極性的提升。

　　1.5 行政人員參加職稱評審產生的影響 高校行政人員的主要職責是保證學校教學，科研等各方面工作正常運轉和教育教學目標順利實現。

　　而在高校行政領導崗位有限的情況下，為了能夠提高自身的待遇，這類人員不得不選擇參加專業技術職務評審，寫論文、做科研會分散很多精力，從而影響了行政事務的效率，同時也會占用教師的專業技術崗位指標，兩類人員對這樣的現狀都十分不滿意。

　　2 解決問題的建議

　　2.1 政府機關應在控制學校編制數及專業技術人員總體數量和質量的框架下進行權利下放，給地方高校更大的自主權，由各學校制定自己的評審政策，確定自己學校各級別的崗位數量，自己評審，評審及聘任結果報上級主管部門進行備案，在保證質量的情況下做到不超崗位總量、不降低評審水平。

　　2.2 學科評審組成員采取本校加外聘的方式，打破系統限制，最大限度地將系統外的本行業專家吸納進來;應該先把隱藏掉申報人員個人信息的申報者研究領域的相關信息告知學科組專家，讓學科組可以在評審前進行詳細的了解、思考和準備，等到學科組正式評審的時候，才能做到有的放矢，指點優劣，做出科學的評價。

　　另外，改革投票方式，加大評審監督力度也是增加高校評審公正性的有效措施之一，在職稱評審中，評委們的票都應該是公正的、客觀的、不受外界影響的，為了方便監督，也增加工作的透明度，應該采用記名投票方式。

　　2.3 加強對專業技術人員的聘任管理，實行責、權、利相結合的原則，改變過去工作消極，不思進取的狀態，實行崗位任期目標責任制，任期屆滿，不能采取過去無過錯就可以續聘的做法，要真正的根據在職期間的表現來決定到底是續聘、緩聘，還是低聘、解聘。

　　對于那些不能勝任本職工作的人員一定要把其調離本專業技術崗位，相應的待遇也要取消。

　　要更加的重視專業水平、工作業績和實際能力，不能只是拼“身份”、“資歷”，聘任人員崗位發生了變動，那其工資待遇也應該隨之進行調整，真正的建立一種合理化、科學化的職稱評審制度。

　　讓激勵機制和約束機制共存，讓個人的業績和個人的待遇掛鉤，徹底的打破過去專業技術職務聘任制的終身制、大鍋飯現象，做到在什么崗位干什么工作，就享受相應的待遇。

　　這種動態管理的方式，可以為人才的培養創造有利的環境和條件，可以增強專業技術人員的危機感、責任感和競爭意識，激發專業技術人員學技術、鉆業務、積極進取、努力工作的精神，促進高校教育事業的蓬勃發展。

　　2.4 各學�？梢詤⒄展珓諉T管理制度制定適合本校行政管理人員的職務晉升制度，讓這類人員能夠全身心的投入到行政事務當中去，這樣既可以提高工作效率，同時也減輕了專業技術崗位緊缺的壓力。

　　參考文獻：

　　[1]馬金利.高校教師職稱評審中存在的問題及對策[J].產業與科技論壇，2008-06-25.

　　[2]杜丹.關于高校職稱評審工作改進的思考[J].西安郵電學院學報，2009-11-10.

　　[3]單堅.高校職稱評聘中存在問題的探討與對策[J].無錫職業技術學院學報，2010-10-10.

　　[4]汪海偉，翁燕燕.高職院校教師職務評聘的問題及對策[J].職教通訊，2012-06-20.

【教育職稱論文發表】相關文章：

職稱論文發表教育10-05

基礎教育職稱論文發表10-05

造價職稱論文發表10-08

醫師發表職稱論文09-30

怎么發表職稱論文10-05

職稱論文發表建筑10-06

怎樣發表職稱論文10-05

發表職稱論文時間10-05

職稱論文怎么發表10-05