中專單片機課程中形象化教學的運用職稱論文

時間：2022-09-28 08:17:17 職稱畢業論文我要投稿

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　　摘要： 作為一種實用的軟硬件結合的現代控制技術, 單片機技術已經在各行各業中獲得廣泛應用, 但學習單片機技術存在一定的難度。尤其是對于基礎素質較差、學習能力較弱的中專學校學生來說, 入門更加不易。本文將介紹在中專單片機教學中應該形象化教學方法, 旨在讓學生在快樂中理解單片機技術的知識。

中專單片機課程中形象化教學的運用職稱論文

　　關鍵詞： 單片機教學; 中專學校; 形象化; 教學;

　　單片機技術在電子技術和自動化等領域中的應用極為廣泛, 單片機技術課已經成為中專學校的重要課程。但這門課程實踐性強, 不易掌握, 在教學中存在著學生聽不懂, 教師難教的現象[1]。

　　1、中專學校單片機教學現狀

　　1.1、教材不合理

　　中專學校的單片機教材, 多采用大專教材的精編版, 將軟件、硬件、編程指令語言分成不同的獨立章節, 理論性過強, 內容抽象, 根本不考慮中專學生的分數線比大專生低的實際情況, 造成學生難學[2]。

　　1.2、實驗安排不合理

　　單片機技術重視實踐, 但現在的中專學校上單片機技術課時, 安排的實驗很少, 且強調各次實驗的獨立性, 導致學生只能認識操作單片機, 不能應用、掌握單片機技術[3]。

　　1.3、教學目標不明確

　　在中專單片機技術課上, 還存在著教學輕硬件, 重軟件的情況, 不注重培養學生的技能。同時, 也導致學生缺乏學習熱情, 喪失學習的積極性。

　　2、在單片機教學中運用形象化教學

　　單片機存儲器地址空間分布上包括內部隨機存儲器RAM, 外部隨機存儲器RAM, 與只讀存儲器R0M, 因此, 教師可以把一個班的學生分成三個組, 讓三個組分別扮演內部RAM, 外部RAM, R0M。然后, 教師根據內部RAM、外部RAM、R0M內部各個存儲單元, 讓三個小組的每個學生都獲得一個編號。內部RAM組學生的編號分別是00H、01H、02H……以此類推;外部RAM組與R0M組學生的編號分別是0000H、0001H、0002H……以此類推。這樣, 每個學生都變成了單片機內部RAM、外部RAM、R0M上的一個存儲單位, 教師還要讓每個學生把自己的編號寫在大紙上, 并讓每個學生在課桌上準備一件文具, 然后告訴學生們自己的編號就相當于內部RAM、外部RAM、R0M中的地址, 自己的文具就相當于各個存儲單元里存儲的數據。

　　這樣, 教師就可以向學生們講解單片機數據傳輸指令了。教師先在黑板上寫上MOV指令, MOV指令格式、MOV指令操作碼、MOV指令目的操作數、源操作數。然后告訴MOV組的學生們:MOV指令是RAM的內部數據傳送指令。——這時, 教師可以讓編號為OOH的學生將自己擺在桌上的文具送到編號為30H的學生桌上, 告訴他們這就相當于把RAM 00H單元的數據傳送到了RAM 30H單元。再后, 教師就可以讓學生在黑板上寫下MOV指令:MOV 30H, 00H。當學生寫完后, 教師可以講解這就是直接尋址, 在指令中直接給出操作數地址。尋址對象為內部RAM[4]。

　　聰明的學生會問:是不是只有這種最簡單的尋址方式呢?教師可以讓學生們自己復習內部RAM、外部RAM、R0M的知識, 讓學生們看到內部RAM、外部RAM、R0M的OOH單元都有R0的別名。然后, 教師在OOH編號的學生的大紙上寫上“R0”, 再讓學生重復剛才的動作, 再把文具遞給30H一次;之后, 教師在黑板上寫下新的MOV指令:MOV 30H, R0。告訴學生們這叫做寄存器尋址, 它是以通用寄存器的內容為操作數的尋址方式。寄存器尋址的速度比直接尋址更快。

　　在學生們了解了這兩種尋址方式后, 教師可以讓學生在黑板上寫下MOV 50H, 40H的直接尋址指令, 然后告訴學生們:盡管40H單元沒有別名, 可只要把指令中的40H換成別的, 也能實現這個操作。學生們一定會表示這不可能。這時, 教師可以叫編號50H與編號00H/R0的學生起立, 然后教編號00H/R0的學生說:請編號40H的同學將桌上的文具送到編號50H同學的桌上。讓編號40H的學生大吃一驚的遞文具給50H;當學生完成動作后, 教師就可以著重講解寄存器間接尋址了, 告訴學生們這種尋址方式以寄存器 (R0) 中的內容為地址, 該地址的內容為操作數。在寄存器間接尋址中, 源操作數不是40H, 而是R0, 但該指令傳送的卻不是R0中的數據, 而是R0存儲單元中事先存儲的指令內容。然后, 教師應該在黑板上詳細寫清寄存器間接尋址的操作步驟:“MOV R0, #40H, ”“MOV, 50H, @R0”。

　　在講解MOVX、MOVX指令時, 教師同樣也可以采用這種形象化教學方法, 著重讓學生了解MOVX是外部RAM與累加器A之間的數據傳送指令。MOVC是累加器與程序存儲區之間的數據傳送指令。

　　3、結束語

　　形象化教學法把抽象的單片機理論知識變成了具體的形象動作, 有利于激發學生的學習興趣, 方便學生掌握單片機內部程序流程;因此, 這是一種值得在中專單片機教學中推廣的教學方法。

　　參考文獻：

　　[1]陳衛兵, 劉建蘭, 許秀林.高職應用電子技術專業現代學徒制人才培養的研究與實踐[J].南通職業大學學報, 2016, 30 (04) :14-18.

　　[2]馬浩旻.中職機電一體化專業“任務驅動教學法”的探索和實踐[D].浙江工業大學, 2016.

　　[3]陳洪揚.信息技術在中職機電教學中的影響及運用[J].開封教育學院學報, 2016, 36 (09) :164-165.

　　[4]翟津.關于學生對《單片機原理及應用》課程學習主動性之培養[J].職業教育研究, 2010 (10) :148-149.

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