大學生職業生涯規劃教育指導模式論文

時間：2022-10-08 08:33:52 職業規劃我要投稿

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大學生職業生涯規劃教育指導模式論文

　　摘要：職業生涯規劃［１］在大學生的培養過程中有著重要的意義。目前大學生職業生涯規劃教育依然存在諸多問題：職業生涯規劃課程匱乏，全過程的職業生涯規劃指導體系不健全，缺少專業的職業生涯規劃師等等。因此，高校應充分重視大學生的職業生涯規劃教育，建立管理機構，建全職業生涯規劃指導體系。

大學生職業生涯規劃教育指導模式論文

　　關鍵詞：大學生；互動式；職業生涯規劃；指導體系

　　職業生涯規劃（ＣａｒｅｅｒＰｌａｎｎｉｎｇ），簡稱生涯規劃［２］，它不僅是幫助人們找到一份工作，更重要的是幫助人們更好地發現自我、挖掘潛能，幫助人們科學地做出人生的規劃，使得人生有目標、有方向。

　　１大學職業生涯規劃指導教育存在的問題

　　１．１缺乏專業的職業生涯規劃發展理論。在職業生涯規劃理論方面，我國尚處于引進國外成熟理論階段，更多時候采取的是“拿來主義”，當前還沒有一個適合我國的教育且成體系的生涯發展理論來指導高校學生的就業［３］。

　　１．２缺乏成熟的職業生涯規劃體系。職業生涯規劃與指導是一種新興的教育途徑，針對不同專業的大學生，相應的指導也應該是系統的、延續的。因此，除了特定時期的職業指導課程以外，還應以各科教學和課外活動為依托，全方位地開展學校職業指導工作。構建符合我國國情的、以就業為導向的職業生涯規劃體系己成為當務之急［４］。

　　２互動式大學生職業生涯規劃體系

　　為了解決上述問題，本文提出一種互動式大學生職業生涯規劃體系，即合理利用校內外資源對學生進行系統的有針對性、有方向性的職業生涯規劃指導［５］。

　　２．１校外職業生涯規劃工作組織體系：在構建大學生職業生涯規劃的社會支持系統時，應依次考慮以下方面：政府部門、社會媒體、用人單位、社會輔導機構、其他高校職業生涯指導中心、家庭。

　　2．１．１政府部門。政府相關部門要制定法律法規確保大學生職業生涯規劃工作的人財物的保證，積極鼓勵和督導高校的輔導工作，在理論和實踐上指導和支持高校的具體工作。

　　２．１．２社會媒體。多元的社會文化會對學生接受學校的職業生涯規劃產生影響，對構建大學生職業生涯規劃的社會支持系統有舉足輕重的作用。２．１．３用人單位。畢業生進入各個用人單位后，學校應繼續和用人單位保持聯系，及時了解學生的工作情況，以便為在校學生的職業生涯規劃工作提出建議，密切關注社會用人的標準和方向。

　　２．１．４社會輔導機構。校內職業生涯輔導中心要加強與社會生涯輔導機構的聯系，進行經驗交流，實現信息共享。

　　２．１．５其他高校職業生涯指導中心。學校應當與其他高校打造大學生職業生涯輔導平臺。實現大學生職業生涯輔導工作的經驗交流和信息共享，更好地形成針對地區性的專業指導教育。

　　２．２校內職業生涯規劃工作組織體系：校內職業生涯規劃工作組織體系，指高校應成立職業生涯規劃工作領導小組，建立和完善職業生涯規劃中心，將學生團體納入組織體系，為學生提供全面系統規范的職業生涯規劃指導。

　　２．２．１建立學校職業生涯規劃指導中心。校級的職業生涯規劃中心根據職業生涯規劃的相關理論，結合本校學生特點，科學合理地制定符合學生發展的職業生涯規劃宏觀指導；為院系職業生涯指導工作相關人員提供專業性的職業生涯指導和培訓；從總體上把學校內部各個部門，如大學生職業生涯規劃中心、教學、學工辦、網絡媒體中心、學生社團等組織協調統一起來，做到全員參與指導學生；結合校外的用人單位、家庭、社會傳媒、輔導機構等各種資源，制定有關職業生涯規劃工作的管理條例或規章制度，監督檢查各方面的工作；做好典型案例引入，著重分析和指導“兩端學生”，即教條規劃未來和對未來長期迷茫的學生；負責建設和管理高校的綜合職業生涯規劃信息網絡，推廣、介紹職業生涯規劃中心的服務，樹立職業生涯規劃工作良好的形象。

　　２．２．２成立院級職業生涯規劃指導工作小組。要成立以院長為組長，分管教學的副院長和學辦主任任副組長，校內職業生涯規則指導教師、校外職業人相配合的職業生涯規劃工作小組。在學校總體的方針政策為藍本的指導下，各院系的職業生涯規劃小組要結合本院系的學生特點、就業情況等因素制定符合學生需求的職業生涯規劃課程及學業、擇業、就業指導，真正做到融會貫通、量體裁衣。

　　２．２．３充分開展學生活動，建立立體階梯式的活動鏈。以吉林華橋外國語學院為例，大一新生入學后由學校統一安排策劃新生職業生涯規劃起航月活動，聘請專業指導教師進行講座，并開設大學生職業發展與就業指導相關課程，填寫大學生職業生涯規劃檔案，大二、大三學生根據學生發展開設相關的指導課程和活動，大四年級開展就業指導和服務，幫助學生順利就業。其中院系職業生涯規劃指導老師要每月進行分年級、分崗位、分行業的職業咨詢，開展簡歷門診活動，為學生修改簡歷，進行職業沙龍活動，以班會形式召開；同時舉辦高低年級經驗交流會、優秀校友返校交流會、校外職業人進校園指導的校園開放日等等；利用競賽形式舉行職場知識競賽和大學生職業生涯規劃大賽，模擬真實就業場景，幫助學生提前熟悉環境。通過以上的立體環繞的活動鏈條，不僅可以把理論付諸到實踐中，提高大學生職業生涯規劃意識，幫助學生培養各種能力，例如溝通能力、人際交往能力、合作能力，還可以解決職業生涯規劃課課時不足的問題，提高規劃中心的工作效率。大學生進行職業生涯規劃離不開學校的支持，大學生職業生涯規劃的全面展開需要高校的全力推進，只有高校健全大學生職業生涯規劃指導體系，并將這種理念貫徹到學校教育管理的方方面面，在學生成才過程中給予全面服務，大學生職業生涯規劃的優勢才能體現，才能達到預期的效果。

　　參考文獻

　　［１］吳江．職業生涯發展［Ｍ］．中國勞動出版社，２００８．

　　［２］林清文．生涯發展與規劃手冊［Ｍ］．廣東世界圖書出版社，２００３．

　　［３］劉瑞復，李毅紅．思想道德修養與法律基礎［Ｍ］．長春出版社，２０１２．

　　［４］馬小紅．體驗式教學模式在職業生涯規劃教育教學中的運用［Ｊ］．中國成人教育，２０１５（４）：１３３－１３５．

　　［５］姜明倫，李戰國，顏小芳，等．大學生職業生涯規劃行為選擇及影響因素分析———基于寧波市６所高校的調查分析［Ｊ］．高教探索，２０１５（２）：１１０－１１６．

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