醫學生的心理狀況

　　醫學生的心理狀況

　　【摘要】目的 了解醫學生的心理狀況，以便更好地開展心理健康教育 方法 選用醫學生心理健康問卷，抽取本校醫學生130名，得到有效問卷105份 結果 本校醫學生的心理問題主要體現在學習和未來就業問題、業余生活、人際交往、家庭經濟狀況等方面 結論 學校應加強對學生的心理健康教育，合理干預，并開展相應的輔導工作。

　　【關鍵詞】醫學生 心理狀況 教育

　　社會的的飛速發展和巨大變革給正在成長著的大學生帶來強烈和復雜的心理沖擊。

　　大學生身心發育正處在青春發育后期，是一個迅速走向成熟而又未真正成熟的發育階段。

　　此階段的大學生們情緒不是很穩定，個體心理機制還很不健全，意志控制力比較差;而醫學生又是大學生中一個特殊的專業群體，是我國醫藥衛生事業的重要后備力量，畢業后將從事救死扶傷、解除患者病痛的崇高職業，他們的心理健康更加重要。

　　在這一階段如果對不良情緒不加以有效的調節和控制，就容易造成學生心理疾病的滋生。[1]

　　此次調查以南通大學醫學院的學生為樣本，進行抽樣調查，以問卷調查為形式，以我校醫學生心理健康情況為調查目的，共發放問卷130份，回收118份，回收率為90.77%，其中有效問卷105份，有效率為80.77%。

　　從有效問卷中選取20份作為樣本進行分析，從中篩選出幾個具有代表性的問題：

　　1 學習成績和未來就業問題

　　在此次調查中，學習和就業問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。

　　由于醫學是門特殊的學科，有很多需要記憶和深刻理解的醫學知識點，比其他有些理工科的學習負擔要重的多，醫學生的學習壓力很大，課程負擔重。

　　學習方法不當、參加各類證書考試及考研所帶來的壓力，使得部分學生精神長期處于高度緊張，導致出現強迫，焦慮甚至精神分裂。

　　由于社會競爭的加劇及醫院崗位數量少的限制，致使醫學生找工作越來越難，尤其是要進入大型醫院更加困難，這會使醫學生擔心未來就業問題，對將來感到茫然，從而背上過重的精神負擔，使他們焦慮失去安全感，許多心理問題便隨之產生。

　　2 業余生活

　　在所調查的學生中，有60%的同學感覺剛進入大學時有些迷茫，與高中生活相比，大學生活自由開放，而且脫離了家長和老師的直接監管，可以自由支配時間。

　　不過大部分同學還是也比較重視學習，學習自覺性較高， 76%的同學在回答問題“你業余時間主要做什么?”的答案是上自習看書、參加培訓考證，與此相反，只有10%的同學的答案是打撲克、上網玩游戲或者談戀愛。

　　這也從間接反應了醫學生心理上的學習壓力依然很大。

　　3 人際交往

　　人際交往問題在本次調查中也是反應較為突出的問題。

　　大學生們在中學時形成的優勢消失，中心地位受到威脅，也會使之產生失落感和恐懼感。

　　當代大學生中，獨生子女占了很大的比重，而獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱，與他人交往的能力欠缺，在以前的日常生活中交際范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學，面對如此開放自由的環境，面對如此多的同學和各種公共場合，一下子不知所措，于是形成羞于表達的內向型性格。

　　4 家庭經濟狀況

　　我校學生來自全國各地，家庭經濟狀況各不相同，存在著不小的貧富差距。

　　大學生正處在心里敏感時期，有著相互攀比的潛意識，貧富差距給學生們帶來了強烈的沖擊，會在人生觀和價值觀方面造成不利影響。

　　一些貧困學生，產生自卑、自閉等心理，防范嫉妒心理增強，和同學們的距離越來越遠，自我封閉，最終影響了學業。

　　從上述分析可見，我校醫學生的心理問題不容忽視。

　　存在的這些問題一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。

　　心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突等，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，

　　人的心理素質不全是天生的，主要是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。

　　我覺得學校在醫學生心理素質教育方面應該進行了多一點的探索和嘗試，并開展相應的工作：

　　4.1 構建完善的心理教育體系，優化醫學生心理素質。

　　學校可以定期舉辦心理健康講座或者開設心理選修課程，從而構建完善的心理教育體系。

　　并且我校也設有專門的心理咨詢室，要充分發揮其咨詢作用。

　　心理咨詢是增進學生心理健康的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。

　　心理咨詢能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。

　　4.2 開展新入學的醫學生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。

　　開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。

　　區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。

　　4.3 加強校園精神文明建設，為醫學生健康成長創造良好的心理社會環境。

　　學校精神文明建設是社會主義精神文明建設的重要組成部分，也是推進全社會精神文明建設的一個重要方面。

　　學校要堅持開展社會主義精神文明建設的系列活動，諸如讀書、演講、專題講座、歌唱比賽、征文活動、藝術品展覽等，不斷提高師生的政治理論水平和思想道德水平，提高學生的人際交往能力，為培養合格的醫學人才營造良好的人文環境。

　　4.4 健全貧困生的資助體系，切實減輕貧困生的經濟壓力。[2]

　　完成5年的學業，醫學生的學費、生活費等至少需要5~6萬元，這對家境不好的學生來說確實是一筆巨大的負擔，所以學校要不斷完善貧困大學生貸款制度，切實解決貧困大學生的經濟困難。

　　還要加大開展勤工儉學活動的力度，學校組織學生開展勤工儉學活動，不僅能緩解貧困生的生活困難，而且能使他們樹立起自強、自立、自信的人格。

　　學校輔導員也要做好貧困生的思想工作，讓他們知道貧困只是諸多挫折的一種，提高他們的應對困難的能力。

　　教育他們貧困只是暫時的，要通過努力學習、刻苦奮斗來改變貧困的現狀，將來才能給自己和家庭帶來幸福的生活。

　　新時期的醫學人才應具有全面的醫學基礎知識、良好的工作能力、高尚的職業道德和健康的生理心理素質，且相互和諧統一，這也是健全人格的科學內涵。

　　健康的心理是一個醫學生全面發展必須具備的條件和基礎。

　　加強對醫學生心理素質的教育與培養，全面提高新時期醫學人才質量已成為高等醫學院校所面臨的迫切任務。

　　要不斷加強對醫學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：為了將來能更好地助健康之完美、除人類之病痛，不僅要有全面扎實的醫學基礎知識、良好的工作能力、高尚的職業道德，還必須要有健康的心理素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能成為一名合格的醫學人才。

　　學校要加強對學生的心理健康教育，心理健康教育工作任重而道遠!

　　參考文獻

　　[1] 汪宏;醫學生心理健康狀況的調查與分析 [J];錦州醫學院學報;1998年02期.

　　[2] 譚文全;高校貧因學生的不良心理表現及矯正措施;職業時空;2007年07期.

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