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能力提升培訓(xùn)總結(jié)反思
在不斷進(jìn)步的社會中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的能力提升培訓(xùn)總結(jié)反思，歡迎閱讀與收藏。
能力提升培訓(xùn)總結(jié)反思 篇1
一、眼界視野更高闊
課程學(xué)習(xí)與研討交流過程中，深感專家的專題講座、名師的課題講座，都是理論水平高、立意高遠(yuǎn)、立足課堂，既具前瞻性、又密切聯(lián)系實(shí)際，使我在觀念得到更新、理論得到提高、知識得到積淀的同時(shí)，眼界視野更高闊。現(xiàn)在感到我們的辛勤耕耘，也可能不知不覺中，就匯入信息技術(shù)推動教育變革的洪流之中，雖然我自知做不了“可汗”，卻能理解它存在和發(fā)展的合理性與價(jià)值意義。
二、參與互動更積極
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報(bào)、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品的過程中，切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)平臺功能強(qiáng)大，教育資源豐富，專家名師的水平高，同行之中山外有山。文章和評論，觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效。在這里，好的講座可反復(fù)收看，并有配套的資源下載供參考；提出的問題，有人助答；同行在關(guān)注、評論你的發(fā)言，你也自覺不自覺參與互動。雖在現(xiàn)實(shí)互不識，網(wǎng)絡(luò)在線見如故，哪怕在靜靜的深夜，你也絕不是一個(gè)人在“戰(zhàn)斗”。
三、手段手法更熟練
經(jīng)過培訓(xùn)，不僅對具體的通用信息技術(shù)，WORD、PPT、PLASH等掌握加深，對用工具處理文件的技巧（比如圖片、音視頻處理）、素材的搜集、資源的整合、課件的編寫也更熟練。當(dāng)然也體會了在網(wǎng)絡(luò)平臺中伴隨著經(jīng)驗(yàn)值提升是貢獻(xiàn)的增加，有貢獻(xiàn)才能分享。盡管目前主要還是用信息技術(shù)支持優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，對“微課程”、“電子書包”、“翻轉(zhuǎn)課堂”尚無能企及，但自如地利用多媒體與課程融合，教師、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，已經(jīng)算收獲頗豐。
四、研修課題更具體
本次培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是“學(xué)評測一體，融入過程”，研修成果的.呈現(xiàn)，無論是信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課程作業(yè)，還是校本實(shí)踐環(huán)節(jié)提交研修成果（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件及相關(guān)資源、教學(xué)反思等），都是立足學(xué)校、課程、學(xué)生，在專家引領(lǐng)、同伴互助協(xié)同、個(gè)體反思實(shí)踐中完成。
五、實(shí)踐運(yùn)用更自覺
在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體把語言、聲音、圖像、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的輔助作用。以往可能更多在上公開課才調(diào)動全力運(yùn)用，現(xiàn)在成為常態(tài)，自覺運(yùn)用。
能力提升培訓(xùn)總結(jié)反思 篇2
在學(xué)習(xí)過程中，對知識進(jìn)行總結(jié)和歸納很重要�？偨Y(jié)，即在知識體系中劃分出重點(diǎn)和要點(diǎn)，通過重點(diǎn)和要點(diǎn)把知識的主旨簡明扼要地表達(dá)出來。歸納，即是把知識進(jìn)行歸類，在知識間建立各種聯(lián)系，使整個(gè)知識體系組織得更有條理。知識通過總結(jié)歸納之后，無論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便許多。
那么，該如何來提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力呢？
學(xué)習(xí)中的總結(jié)歸納即是用自己的語言把知識重新組織并表達(dá)出來，本質(zhì)上是對大腦中已攝入知識（注意：不是對書中知識）進(jìn)行再加工的過程。大腦中積累知識越多，大腦在知識間進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)辨的能力就越強(qiáng)，對知識進(jìn)行總結(jié)和歸納也就更輕松。因此，提高總結(jié)歸納能力，首先要多閱讀，多積累素材，擴(kuò)大自己的知識面，見多才能識廣。
在學(xué)習(xí)中，如果只學(xué)了部分知識，就開始對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，或者，對知識還相當(dāng)陌生，就開始總結(jié)歸納，此時(shí)，總結(jié)歸納出來的知識結(jié)構(gòu)未必對知識有整體性的把握，未必能很好地兼容后續(xù)要掌握的知識。因此，學(xué)習(xí)的開始階段，可不急于總結(jié)歸納，不急于下判斷，作結(jié)論，保留部分知識的不確定性，保持對知識的開放狀態(tài)。當(dāng)對整個(gè)知識的理解更深入，自己站的位置更高以后，總結(jié)和歸納才會更有條理�？偨Y(jié)歸納更多是用在復(fù)習(xí)中對知識的回顧和重組，而不是一邊學(xué)習(xí)一邊就總結(jié)歸納。
寫作的能力是總結(jié)歸納能力的基礎(chǔ)，因?yàn)榱己玫膶懽髂芰�，其背后體現(xiàn)的是良好的思維能力、良好的對思維中素材進(jìn)行取舍和組織的能力。當(dāng)遇到好的文章、好的筆記、好的論述答題、淺顯易懂的書籍時(shí)，可對這些范本多觀摩多模仿，并選擇性地背誦一些，提高自己的寫作能力的`同時(shí)，也在提高總結(jié)歸納的能力。
平日里多思考一些這類的問題：一本教材，若自己來編排，該如何確定目錄順序？若把知識向別人講解，該從何開始講起？該先講A還是B？當(dāng)你這樣思考時(shí)，你已在進(jìn)行總結(jié)和歸納了。也可從模仿老師、他人或網(wǎng)上的筆記，把書上知識用目錄樹或圖表的形式表達(dá)出來，逐漸過度到自己獨(dú)立地建立出更加完善的筆記結(jié)構(gòu)。
作業(yè)和考試中的一些答題，即是從大腦思維中選擇和提煉一些知識，用文字寫出來，這也是一個(gè)總結(jié)歸納的過程。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，并不主動對知識進(jìn)行回顧重組，而是過分依賴做題和測試來提高能力和成績，是其總結(jié)歸納能力不高的原因。
有時(shí)候你覺得看懂了聽懂了，知識還未必是你的；正確地把題做出來了，知識也未必是你的；但若你說出來了，并且把他人說懂了，知識就肯定是你的了。經(jīng)常和好友組隊(duì)，互相向?qū)Ψ綌⑹鰰械闹R，互相檢查和指正。這是很好的學(xué)習(xí)手段，長期使用也能大幅地提高總結(jié)歸納能力。
總結(jié)歸納能力是比較基礎(chǔ)的能力，其提高是一個(gè)長期的過程，練習(xí)了未必會馬上看到效果。比較而言：答題或?qū)懽鞯姆椒ǜ�，較累，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u測體系，若做得不好，容易傷害積極性；而組隊(duì)互相講解的方法較隨意，更有趣味性，表達(dá)得不好也不會太傷人。而且經(jīng)常和他人進(jìn)行相互講解模擬，不僅能提高總結(jié)能力，也能提高用言語交流和溝通的能力。
當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不要簡單地給對方評價(jià)：“你總結(jié)歸納能力太低了。”所有學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，都可以扣上這樣的帽子，但這樣的評價(jià)對學(xué)生并沒有什么幫助，也沒有指出提高的方法。更具體更有幫助的評價(jià)是：“你對這本書上知識的掌握還不夠完整”，或“你還沒有區(qū)分出知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)”，或“你在知識間建立的聯(lián)系太少太亂，缺乏條理，理解不深”，或“你寫的這段話存在這種那種問題”。通過對問題的更為具體的分析，再提供具體的可行的方法和計(jì)劃，才能真正解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的總結(jié)歸納的能力。
最后總結(jié)歸納一下如何提高總結(jié)歸納能力：
�、倏偨Y(jié)歸納是對知識的再加工和重組；
�、诙嚅喿x，多積累素材；
�、圩⒁饪偨Y(jié)的時(shí)機(jī)，不要在對知識還不熟悉時(shí)就開始總結(jié)；
�、芏嘤^摩，選擇性背一些好的范本，并對其進(jìn)行模仿；
�、荻嗑毩�(xí)，既可用筆記和圖表，也可口頭總結(jié)，多和好友互助，互相講解；
⑥能力的提高需要時(shí)間和過程，不要想一蹴而就。
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