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高中小說閱讀方法總結
小說是一種敘事性的文學體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫，來反映復雜的社會生活。以下是小編整理的高中小說閱讀方法總結，歡迎閱讀。
小說從大的范疇上講屬于記敘文，只是比一般的記敘文復雜一點，可以從以下四方面組織閱讀。
1.理清事件發展的線索和過程，把握小說的結構。要搞清楚事件發生的時間、地點、原因、經過和結果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結構。通過這些具體的分析，就可以整體把握小說的大致內容了。
2.分析小說的表現手法。小說的表現手法較多，應著重分析小說的情節、環境以及細節。小說一共有幾個情節，用了幾個細節，這幾個細節側重表現人物的哪些方面，處于怎樣的環境等。
3.鑒賞人物形象。閱讀小說一定要把握人物形象的特點，小說通過情節刻畫，表現了主人翁哪些具體的特點，這一形象又有怎樣具體的作用。
4.歸納作品的主題。通過事物和人物敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態度，進而去推測小說的主題。
秋天的懷念
①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我拼命地捶打這兩條可怕的腿，喊道：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，
好好兒活……”
②可我卻一直都不知道，她的病已經到了那地步。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說，她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，我們就去‘仿膳’，你小時侯最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也沒回來。
⑤鄰居們把她抬上車時，她還大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣，看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好活……
1.對第一段里劃線句的含義理解正確的一項是（）
a.母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發脾氣時，悄悄躲出去，讓兒子徹底發泄心中的
痛苦，但是又擔心兒子會做出“傻事”，所以偷偷聽著兒子的動靜。
b.母親非常疼愛兒子，看見兒子痛苦時的舉動就忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自傷心，但又怕兒子做出“傻事”，所以偷偷關注著兒子的動靜。
c.母親了解兒子的倔強性格，可是面對兒子癱瘓的雙腿，卻又無可奈何，每當兒子折磨自己的時候，為了不傷他的自尊心，就悄悄躲出，等著兒子恢復平靜的心態。
d.母親理解兒子的痛苦，心疼他，但又忍受不了兒子“暴怒無常”的脾氣，就悄悄躲出去，
等著兒子恢復平靜的心態。
2.簡要分析文中兩處景物描寫的作用：
（1）窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。（不超過20個字）
（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（不超過60個字）
3.閱讀第三段，從母親的言談舉止，分析母親的心理變化過程。
4.這篇小說的主旨是什么？
5.對本文寫作特點的分析不正確的一項是（）
a.本文運用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托母親的堅韌、頑強。
b.本文以日常瑣事為題材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。
c.本文采用了語言、細節、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。
d.本文不是以情節的曲折巧妙取勝，而是以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。
1、a（b“受不了”，c“無可奈何”，d“受不了兒子……脾氣”均不符合母親的思想活動。）
2、（1）以動襯靜，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情；（2）寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化。
3、希望、焦急――驚喜――興奮――回到痛苦的現實中。
簡析：母親最盼望的就是兒子能夠堅強起來，心中鼓起生活的勇氣。但自己來日無多，面對不知這種情況的兒子，她露出“央求”的神情。兒子的同意，使她“喜出望外”，兒子的決定更讓她興奮不已。但是，卻又因觸動了敏感的字眼，由從興奮回到眼前痛苦的現實中。
4、本文塑造了一個忍著肝病的巨大痛苦，幫助雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的母親形象，歌頌了母愛的崇高和偉大。
5、b（本文沒有運用對比手法。）
閱讀下文，完成1-4題
戲如人生
一位臺灣老人游東京，攜介紹函到新宿公寓來找我。我看見他鶴發童顏，氣宇不凡，不免對他肅然起敬。
他說明來意，要我介紹一家東京歌劇院，由他購票入場，惟特準許他在散場后到后臺參觀一下。
霎時間，他的形象在我的眼里縮小了。原來他是個老不修，初到東京，什么正經的不看，但圖親近日本女戲子。但我受人之托，不得不掛個電話給那家劇院，替他訂了當晚票位，并拜托票房經理指定一位服務員，在散場時引帶這位老者進入后臺參觀。
第二天早上，這老人特來致謝辭行。他很得意地說，此次游日，過境簽證只限兩天，他只能重點考察三個目標，雖很細微，卻能由微而窺大；尤其最后一項，得我之助，混入后臺，所見所聞，極有心得。
這時，他的形象稍微放大，也扭正了一些。我問道：“是哪三項？”
“我是個缺德鬼，素來察人觀耳后；穿堂過戶，樂看人家廚房的抹布；考察一個國家也是如此。這次我來東京，千街萬廈，不在眼里。但看，一、菜籃，二、公廁，三、后臺。我首先站在東京舊式菜市場門口，看一個個日本主婦提著菜籃出來，籃中食物相當豐富，尤其種類分配均勻，這是日本最足以自傲的一點；其次，我到新宿高架電車道下面，觀察日本人隨地大小便的集密區，這是日本最丟臉的一面；最后，承你安排到劇院后臺參觀，使我非常感動，藉此了解日本民族的特質。”
他的形象再放大了，我急切問道：“您看到什么？”
“昨夜演出《茶花女》悲劇散場時，我被帶到后臺，這時，女主角正由一個老婦扶著走下臺來，她仍不停地唏噓、嗚咽著，表情非常悲愴，似乎戲還在上演。那老婦一邊替她拭淚，一邊安慰道：‘姑娘啊，戲已經落幕了，我們不在巴黎，在東京，你不是苦命的茶花女，而是日本最幸運的姑娘，你慢慢回過頭來吧！乖，好姑娘，回過來吧！……慢慢的……’后臺這一幕，使人大開眼界，我活在中國社會，慣看‘人生如戲’，昨夜得見‘戲如人生’，非常過癮，也感慨萬千！”
這時，那老人大大膨脹起來，形同巨人。我再三請他留下長敘，卻留他不住，他才走到門口，又折回來道：“差一點忘了奉告主人，方才經過你的儲蓄室旁邊，偷看一下，發現有一條抹布不夠干凈，再見！”
他的形象終于消失在人影中。
1老人為什么自稱是個“缺德鬼”？這表現了老人什么性格？
2.老人說“昨夜得見‘戲如人生’非常過癮，也感慨萬千！”他感到“非常過癮”的是什么？他“感慨萬千”的又是什么？
3.通觀全文，作者寫“他的形象在我的眼里縮小了”作用是什么？（不超過22個字）
4.下面對文章的分析鑒賞，正確的三項是（）（）（）
a.“人生如戲”表現了中國人樂觀開朗的一面。
b.本文表達了作者希望中華民族能不斷奮進，并得以振興的拳拳之心。
c.“隨地大小便的集密區”表現了日本民族的劣根性的一面。
d.本文精心剪裁，刻意取舍，產生了以小見大，見微知著的藝術效果。
e.最后老人特意指出主人“一條抹布不夠干凈”，使文章富有幽默感。
f.本文多用對比手法，如中國與日本的對比，我與老人的對比，我對老人前后感覺的對比等。
參考答案：
1、（1）老人自稱“缺德鬼”，是因為他不看表面看內里，常常使人難堪。（2）這表現了老人實事求是，認真執著的性格特征。
簡析：文中“素來察人觀耳后；穿堂過戶，樂看人家廚房的抹布……”句即是對這一自稱的具體解釋。
2、（1）了解了日本民族認真執著的民族素質。（2）看到了兩個民族的優劣長短。日本人不管做什么都認真執著，所以進步快，發展快。中國人卻“人生如戲”，隨便敷衍，所以落后，發展慢。
簡析：“昨夜得見‘戲如人生’”指的是日本女演員的表現，“感慨萬千”當指中日比較。
3、欲揚先抑，形成跌宕，為后面形象逐層放大作鋪墊。
簡析：后文有“他的形象稍微放大”、“他的形象再放大了”、“形同巨人”等句，由此可知前面是鋪墊。
4、b、d、e。
簡析：a不符合老人的意思，“人生如戲”是對中國人的批評；c過于夸大；f“我與老人”在文中沒有構成對比。
閱讀小說注意事項：
（一）分析小說中的人物，尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個方面入手：
（1）分析人物外貌、動作、細節、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；
（2）著重分析人物與人物、人物與環境的矛盾沖突；
（3）思考和發掘人物形象的思想意義。
（二）熟悉并分析故事情節。熟悉情節可采用朗讀、編寫提綱、復述內容等方式；分析情節，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務的。分析時既要掌握情節發展的連貫性和完整性，從開端、發展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節發展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節的發展和高潮部分。
（三）分析環境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。如魯迅先生在《祝福》里多次描寫祝福的情景，并在寫景時總是緊扣人物的思想感情來著筆，把寫景和敘事揉和在一起，以揭示悲劇產生的歷史根源和社會根源，對主題（中心思想）起了有力的烘托作用。分析環境描寫，不應當孤立地進行，而應當與人物形象的分析結合在一起，當然，有時為了弄清小說的寫作特點，也可以單獨抽出環境描寫來分析，但那要在分析了思想內容以后再進行。以上各點，并不是在閱讀每篇小說時都要面面俱到，而是要根據各篇小說的特點和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時間、水平等），可以有所側重。
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