本科畢業論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的本科畢業論文，希望對大家有所幫助。
本科畢業論文1
尊敬的各位評委老師：
大家好!我是來自XX學院旅游管理專業20xx級(5)班的學生XX。我的畢業論文題目是《河北省紅色旅游資源開發對策》。
我當時之所以選擇研究河北省紅色旅游是因為發展紅色旅游，對河北有著非常重要的意義，主要表現在：發展紅色旅游是建設社會主義先進文化需要;紅色旅游是加強和改進未成年人思想道德建設的有效形式之一;紅色旅游能促進革命老區的經濟社會發展;紅色旅游能促進我省旅游龍型經濟和支柱產業的建設，幾個方面。
在著手準備論文寫作的時候，我針對紅色旅游這個命題，大量閱讀相關方面的各種資料。對我國宏色旅游的概況有了大致了解，縷清思路的.基礎上確定研究方向，然后與老師商討，確定論文大致思路和研究方向。然后，為了完成論文，本人收集了大量的文獻資料，其中主要來自網上的論文期刊、圖書館的書目、學習教材的理論資料和河北紅色旅游網，中國紅色旅游網的二手數據資料。在李樹峰導師的耐心指導和幫助下從中選取了主要的參考資料，經過閱讀主要參考資料，擬定提綱，寫開題報告初稿，畢業論文初稿，修改等一系列程序，于2007年6月正式定稿。
具體來說，我的論文分為以下四個部分：
第一部分，主要概述了紅色旅游，再定義的闡釋上，引用了《2004-2010年全國紅色旅游發展規劃綱要》中的權威定義，使論文更具有準確性和可信性。之后，又從紅色旅游的內容、意義、特點和發展歷程等四個方面對紅色旅游的界定進行了深入的闡釋，既是對紅色旅游概念的補充的完善，也為下文進行深入論述打下了基礎。
第二部分，是在對河北省紅色旅游現狀進行了詳細論述的基礎上，運用SWOT分析法對河北省紅色旅游進行了優勢、劣勢、機會和威脅四個方面的基本的分析和判斷，既是對河北省紅色旅游的深入挖掘，也是對文章理論體系的完善。
第三部分，運用SWOT分析法對河北省紅色旅游進行了優勢、劣勢、機會和威脅四個方面的基本的分析和判斷，既是對河北省紅色旅游的深入挖掘，也是對文章理論體系的完善。
第四部分，也就是畢業論文結束語，針對前文所提到的河北紅色旅游發展過程中的經典品牌紅色旅游資源不足;講解檔次低, 演出活動少, 對游客的感染力和吸引力不強;旅游購物市場不完善, 對經濟社會的帶動作用亟待增強;和其他旅游景區的整合與聯動程度差等河北紅色旅游發展中存在的幾個主要問題，提出了相應的解決對策，提出問題和分析問題之后給出了解決問題的方法。同時，也將論文的結構作了最后的收尾和完善，使論文整體結構完整，論述合理。
近年來，隨著我國旅游業不斷發展，在2004年中央實施加快發展紅色旅游決策以來，紅色旅游活動迅速升溫，紅色旅游在短時間內熱潮就席卷全國。在紅色旅游快速發展的同時，紅色旅游資源開發中存在的問題也漸漸突現出來。所紅色旅游資源開發的對策研究，就顯得相當必要。
經過本次論文寫作，我學到了許多有用的東西，也積累了不少經驗，并參考了其他同學的畢業論文總結范文，但是，由于學生能力不足，加之時間和精力有限，在許多內容表述上存在著不當之處，與老師的期望相差甚遠，許多問題還有待于進一步思考和探索，借此答辯機會，萬分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出本篇論文的錯誤和不足之處，學生將虛心接受，從而進一步深入學習研究，使該論文得到完善和提高。
以上就是我的答辯自述，請各位老師批評指導，謝謝！
本科畢業論文2
一、選題的根據：
1）本選題的理論、實際意義。
2）綜述國內外有關本選題的研究動態和自己的見解。
1.傳統語文教學使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學效率不高。尋求一條提高課堂教學效率的有效途徑成了現代語文教學的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略！
2.不可否認，迄今為止，完整、系統地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”（魏書生和李鎮西）教學法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關資料，并借鑒成功的教育典范的基礎上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創作，意義深遠！
二、研究內容：
擬將本文分為四大部分。
第一部分是闡釋無為之教的內涵及其基本特征。
第二部分分析初中語文課堂教學中實施無為之教的必要性、優越性和可行性。
第三部分指出初中語文課堂教學中實施無為之教的現狀及其造成現狀的原因。
第四部分探討初中語文課堂教學中實施無為之教的原則與策略。
三、研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析。
（一）研究方法
1.文獻研究法。
2.行動研究法（教育實習。
3.調查研究法。
（二）可行性分析
1.符合新的課程標準的.要求
2.符合現代教育的“主導”、 “主體”理論
3.符合辯證唯物主義的內外因辯證關系
4.成功的教改經驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考
四、進程安排和采取的主要措施：
3/20--4/7圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導老師審閱。
4/7 --4/23充分聽取指導老師的建議后，修改論文，完成二稿。
4/23--4/30在老師指導下，在二稿的基礎上對論文的各個方面，尤其是論文格式規范予以完善，基本定稿。
5/1以后準備論文答辯。
五、主要參考文獻（不少于10篇）：
1.韋志成。語文課程教育學
武漢：華中師范大學出版社，20xx.
2.熊生貴。理想的語文課
四川：四川大學出版社，20xx
3.張鵬舉。顏振遙初中語文自學輔導教學
濟南：山東教育出版社，1999
4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學語文點撥教學法
濟南：山東教育出版社，1999
5.語文課程標準
北京：北京師范大學出版社，20xx
6.陳夢稀。現代教育學
長沙：湖南教育出版社，20xx
7.紀大海。教育漫語：現代教育生活的領悟
南京：南京師范大學出版社，1999
8.閻廣華。“無為”而教：網絡環境下初中思想政治課教學的“另類”謀略[J]電化教育研究，20xx
9.李鎮西。民主與教育：一個中學教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，20xx
10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲
北京：人民教育出版社，1998 《本科生畢業論文（設計）開題報告書》出自：
本科畢業論文3
一、該論文選題合理。區域經濟問題是經濟界研究的熱點，而農業經濟增長問題亦是當前討論的焦點，近幾年來國內外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在也有專家學者對XX區域經濟問題做了較深入的'研究，但對農業區域經濟及其增長問題的結合研究，尚未發現有專門的論述。如何認識農業區域經濟差距現狀及未來的走勢，促進農業經濟健康持續增長，是經濟現實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。
二、數據資料翔實，分析方法選用得當。該開題報告能立足于實際，搜集了大量的數據資料，選用了較先進的分析方法(運用聚類分析、主成分分析、B— J預測、R/S分析、非線性回歸)，借助統計分析軟件做大量的模擬實驗，以相關區域經濟理論為依據，對農業區域經濟差異的現狀及其影響因素，農業區域經濟差異的發展趨勢及其對經濟增長的影響做實證研究，并提出相應的政策建議。
三、定性分析與定量分析結合，結論和建議較合理。該論文注重理論依據的闡述和模型分析結果的定性分析，在寫作過程中對選用的分析方法均做了試算和合理性分析。對農業區域差異的研究結果與現實情況及相關研究成果相符，建議較中肯，具有一定的操作性。
該論文選題正確，結構合理，內容豐富，數據資料充分，分析方法先進，寫作進度安排合理，結論和建議具有區域現實意義，建議推薦為校級優秀畢業論文。
本科畢業論文4
在本畢業設計論文即將完成之際，我想對所有曾經給過我幫助和支持的人們表示衷心的感謝。
我要感謝，感謝XXXX大學孝感函授站的各位老師，尤其是XXX老師，他們熱情嚴謹的精神深深的感染著我，不管在什么時候，只要有問題找他們，他們總是放下手上的工作認真指導，一絲不茍。在我學習的過程中，他們總是能像知心朋友一樣鼓勵我，在論文的寫作過程和措辭方面他們嚴格要求，在論文完成的過程中他們幫助我開拓思路。正是函授站的各位老師的無私幫助和熱忱鼓勵，我的論文才能夠得以順利完成。
我要感謝，感謝XXX教授，X教授不僅在學業上言傳身教，而且以其高尚的品格給我以情操上的熏陶，論文的寫作過程中，我多次在休息時間請教，X教授無不是精心點撥。本文更是直接得益于他的悉心指點，從論文的選題到體系的安排，從觀點推敲到字句斟酌，無不凝聚著他的心血。滴水之恩，當以涌泉相報，在今后的學習工作中，我將繼承和發揚游教授的嚴謹，努力做出點成績，以慰恩師。
我要感謝，感謝我的朋友及兄弟，論文的寫作過程中，他以超乎想象的狀態，于繁忙的工作中，利用了一切可以利用的時間仔細推敲，認真驗算，反復潤色。他的敬業精神和嚴謹風格與各位老師一脈相承，也敲打著我的內心，在今后的工作過程中，我將繼續以他為目標，互幫互助，共同進步。
時至今日，論文基本完成，從最初的茫然，到慢慢的進入狀態，再到對思路的逐漸的清晰，整個寫作過程有失落，有感慨，也有激動，難以一語而概括。腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態度，不怕困難，堅持不懈，吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我感覺到這是一次意志的鍛煉，是對我實際能力的一次提升，是對我們解決困擾，摸索前進的考驗，也將會為我未來的學習和工作提供寶貴的經驗。
通過這次的設計，對辦公自動化、CAD等軟件的基本運用有了更深刻的了解。對我們所學習的專業知識有了更清楚的認識，是我不知不覺的喜歡上了我們的專業。現在我可以說，我完全可以單獨完成一個簡單產品的設計加工。在這里我也深刻的知道，我在實踐方面是很不夠的，這將在以后的工作中慢慢去領悟、學習。
這次畢業設計，給我最大的體會就是熟練操作技能來源我們對專業的熟練程度。比如，我們想加快編程程度，除了對各編程指令的熟練掌握之外，還需要你掌握零件工藝方面的知識，對于夾具的選擇，切削參數的設定我們必須十分清楚。
在上機操作時，我們只有練習各功能鍵的作用，在編程時才得心應手。因此，我總結出一個結論“理論是指導實踐的.基礎，只有不斷在實踐中總結驗，并對先前的理論進行消化和創新，自己的水平會很快的提高”
本畢業的選題、設計內容、及設計的形成是在游達章等老師的悉心指導下完成的。在畢業論文的完成過程中傾注了老師大量的心血，因此，在論文完成之際，特向我尊敬的老師表示衷心的感謝。
通過此次設計使我掌握了科學研究的基本方法和思路，為今后的工作打下了基礎，同時也發現了自己的許多不足之處，例如有些理論知識在以前的學習過程中沒有進行深層次的挖掘等等。在以后的日子，我將會繼續保持這份做學問的態度和熱情同時，也將加強理論和實踐的結合，不斷提升自己的能力。
本科畢業論文5
日前教育部門出臺關于職稱評定中論文和外語、計算機考試等內容的規定，明確提出不將論文發表作為申報專業職稱的前提條件。對此，一個頗為廣泛的誤讀是：教師評定職稱的門檻變低了，教師專業能力水平的要求也降低了。
事實上，對照正高級教師、高級教師、中級教師的職稱評定條件，文件強化了課題研究成果的考查，對課題鑒定和成果獲獎制定了具體要求。同時，省級規劃課題鑒定要求，主持人在研期間至少發表一篇相關的省級以上專業期刊論文，標明課題立項號。由此看來，論文要求不僅沒有取消，反而以課題研究成果的形式進一步加強了。教師科研能力要求不是降低了，而是更明確、更嚴格了。
那么，教師怎樣才能寫好一篇教育科研論文呢？首先，要了解教育科研論文的特點，具體有四個方面：一是規范的研究方法。作為嚴格意義上的論文，必須有規范的研究方法作為工具。這些方法為學術共同體所認可，有具體明確的操作程序。如，文獻資料法、問卷調查法、教育實驗法等。有的教師在寫作中并未使用科學的研究方法，生造出一些詞來。如 “實踐研究法”“理性思辨法”“研討法”“自然教學實驗法”“圖片信息法”“課堂活動實踐法”“親身實踐法”“走訪交流法”“座談交流法”“反思總結法”“統計對比法”“課堂教學研究法”“問題探討法”“典型法”等，作為標簽，是很不嚴肅的。二是明確的研究結論。既然使用了科學規范的研究方法，論文寫作就是一個推理過程，推導出明確的研究結論。要實事求是，如實展示，合理解釋。三是規范的寫作格式。論文寫作有嚴格的規范，題目擬定、責任人著錄格式、摘要寫法、外文表述、論文結構、詳略、重點、引文和參考文獻標注，都有固定的格式。如要投稿，不同專業雜志又有細微的具體要求，如字數格式等，要認真推敲。四是專業雜志發表或學術會議宣讀。隨筆類文章發表在綜合性刊物，短小精干，一般不超過一個版面，提倡千字文；專業雜志論文大多要求6000～10000字，甚至更多。非專業雜志通常需要繳納一定數額的版面費，市面混雜不少非法出版物，假冒偽造，幾可亂真；專業期刊不收版面費，有的還付一定稿酬。
其次，要把握教育科研論文的內容范圍。根據學校教育教學工作的特點，一般集中在三個研究領域：教育領導與管理、學生發展與成長、學校課程與教學。教學反思、解題研究、文章賞析、心得體會、經驗總結、領導講話、政策解讀等方面的文章，是教育教學隨筆很好的寫作題材，但一般不宜作為論文研究的選題和取材。
再次，要注意避免以下幾種情形。一是經驗感想，不是科研。經驗感想之類的文章不能說沒有任何價值，但由于沒有使用科學的研究方法，通常主觀性較強，不具一般的推廣借鑒價值。二是缺乏主見，“拿來主義”。文章直接套用或改編別人觀點材料，沒有形成自己的見解，屬于抄襲行為，是學術不端行為的`表現。三是材料堆積，沒有條理。有些教師雖然自己也搜集了材料，但沒有在學習思考的基礎上消化吸收，文章缺乏條理，簡單堆砌。要認真、仔細、反復地閱讀材料，按研究需要歸類，使之條理化清晰化。四是題目過大，無從下手。一線教師從事教育科研，無論時間、精力、能力、條件都有一定限制，與專業人員差距較大，要量力而行，選擇力所能及的研究題目。題目選擇過大，超出能力范圍，就會無從下手。若勉為其難，就只能說一些大話空話，落不到實處。五是題目過小，價值不大。我們通常建議論文題目宜小不宜大，但也不是越小越好。當題目小到沒有推廣價值的時候，研究意義也就不存在了。
當前，國際教育課程改革風起云涌，社會對教師專業發展的要求越來越高，作為現代學校從事專業工作的教師，要做好職業生涯規劃，持續不斷地更新知識結構，學習教育教學理論，了解所教學科的最新動向和前沿知識，跟上時代發展的步伐。教師進行教育科研，可以按照“隨筆——論文——課題”這樣的順序，循序漸進，堅持下去，定有所獲。
教育科研是現代教師必備的專業技能，是教師專業成長的必由之路。教育教學論文寫作，是教育科研的重要形式，是助推教師專業成長之路快速攀登的階梯。
本科畢業論文6
在xx理工度過了四年的緊張學習時光，系統地學習了工商管理的各方面知識，深深的佩服各位專業老師的學識，從中我不僅學習到管理知識，而且學到很多做人、做事、做學問的道理，在此表示真摯的謝意。
在論文即將完成之際，我要感謝我的導師xxx教授。在論文撰寫的整個過程中，從論文選題、到撰寫開題報告、最后到正文撰寫，x老師都提出了很多寶貴意見。x老師指出的`每一個問題，指導的每一個思路，都使我有醍醐灌頂之感。給我感受最深的是x老師嚴謹治學的態度，無論從格式規范、論文要點、還是文章結構，x老師都不厭其煩，給予我及時的幫助，使我能夠最后順利完成論文寫作工作。
在此我要感謝xx理工的所有老師，你們無私的奉獻精神和愛崗敬業的治學態度，不僅使我對管理理論有了更進一步的理解，將理論和自己的工作互相印證，受益匪淺。而且使我能夠將所學理論應用于對現實問題的分析和解決，繼而提高自己的管理水平。
感謝我的各位同學，是你們的無私幫助讓我感受到重新走進校園的溫暖，在我的論文寫作過程當中，多位同學為我提供了信息支持，在此一并表示感謝。
最后再次感謝華東理工為我提供了寶貴的學習機會，使我能夠走上一個新的平臺，開始一段新的人生!
本科畢業論文7
[摘要]畢業論文是學生綜合運用專業知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是本科教學質量的重要指標之一。文章從目前應用型本科院校畢業論文存在的問題入手，分析了畢業論文問題的成因，并提出提升應用型院校本科畢業論文的對策。
[關鍵詞]應用型院校；畢業論文；市場營銷專業
20xx年《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教育質量的若干意見》以及20xx 年《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》均明確指出，各高校要充分認識畢業論文在高等教育的重要地位，進一步強化和完善畢業論文的規范要求與管理，提高畢業論文質量。寫好畢業論文，可以讓學生系統總結專業理論知識，解決實際問題，可以提高學生的信息獲取和利用能力，讓學生學會分析問題和解決問題，同時是學生創新能力培養的一個過程。畢業論文的寫作過程，是學生思維的嚴謹性、語言表達的邏輯性和解決問題的創新性的綜合體現的過程。畢業論文是實現“以能力為本”的應用型本科教育培養目標的重要環節，應用型院校各專業應緊密結合區域經濟發展實際，撰寫出體現“應用”特征的畢業論文。目前應用型院校的本科畢業論文存在著一定的問題，探討這一問題的產生原因并提出可供借鑒的具體措施具有積極的意義。
1 應用型本科院校畢業論文存在的問題
（1）學生寫作不符合規范要求。畢業論文是各高校人才培養目標的重要組成部分，是非常重要的一個實踐教學環節，因此很多院校對于畢業論文題目、摘要、緒論、研究內容、參考文獻、答謝以及字體、符號、行距、圖表的標注、公式的編寫都有嚴格的要求。但在學生的論文中，仍然出現論文格式不規范等現象，如：論文中出現的圖形或者表格有時沒有圖號或表號、有時沒有相應的圖名或表名；摘要有的簡單的只有一個自然段，復雜的寫了一整篇也沒有說重點；引文沒有注釋或者注釋不規范；參考文獻記錄殘缺不全等；錯別字的現象也不少，每段開頭空3個、4個空格的都有。這樣寫出來的畢業論文，不僅規范上不符合要求，同時還浪費了指導教師很多時間和精力，對論文的總體質量很難顧及。
（2）選題與培養目標不相符合。論文的選題是論文撰寫中非常重要的一個環節，選題恰當與否直接影響畢業論文的寫作。現在學生畢業論文的選題方式一般有以下兩種：一是學生憑著自己的興趣選題；二是指導教師指定題目后，學生在既定范圍內進行選擇。因此有可能導致的后果為：一是學生僅憑自己的興趣進行選題，忽視了自己的知識水平和研究能力，導致論文質量難以保證；二是選題缺乏新穎題目，學生為了便于撰寫以能夠獲得的現有資料為主，去選擇一些已經做過的題目，不考慮其當前社會發展的現實情況，缺少實際意義；三是論文選題偏于學術性，與應用型院校的培養目標不相符合，理論性過強，缺少實踐應用性。
（3）論文內容空泛，指導實踐意義不高。在近幾年的論文指導中發現，部分學生的畢業論文雖然是應用型的題目，但論文內容卻只是一些理論知識的簡單羅列，或者是把一些別人已經研究的成果進行簡單匯總，重復率普遍比較高，自己的研究比較少，并沒有圍繞自己的論文標題進行論證和分析，甚至所寫內容和論文的題目以及二級、三級標題大相徑庭，這樣的論文缺少實際的寫作意義。還有的論文題目過大、過難，不適用于應用型院校學生的畢業論文，學生為了達到學校規定的字數要求只好進行文字的編湊。這樣缺少實際分析與充分論證的畢業論文，既無法豐富相關領域的理論研究結果，也不具有指導實踐的意義和價值。[1]
（4）抄襲現象嚴重，缺少個人見解。畢業論文的寫作是一個長期的過程，需要投入非常多的時間和精力，才能寫出一篇較好的畢業論文。然而應用型院校的學生在畢業論文的寫作過程中時間和精力投入不足，加之學生分析和研究問題的能力較弱，存在著比較嚴重的抄襲和拼湊現象，很少或者根本沒有自己的觀點。有的學生的論文重復率大于 60%，只有不到 10% 的學生小于30% 的查重率。[2]
2 提高應用型本科院校畢業論文質量對策
（1）開設論文指導課程，提高寫作能力。學生具備一定的寫作能力是學生完成畢業論文的根本保證。為了提高學生畢業論文寫作能力，教會學生如何正確地撰寫論文，市場營銷專業特開設了《論文指導》的課程，該課程在大三第二學期開設，本課程圍繞論文如何選題、如何進行文獻檢索、畢業論文的研究方法都有哪些、畢業論文撰寫規范等對各環節模塊進行科學訓練，要求學生掌握論文的寫法、學術規范、論文的格式，為將來畢業論文的選題、文獻檢索、規范撰寫等奠定基礎，使畢業論文的質量能夠得以提高。
（2）確定具有“應用型”特征的選題。畢業論文選題必須反映本專業培養目標和定位。應用型本科院校的定位是培養應用型人才，因此畢業論文選題就要體現出“應用型”的特征。市場營銷專業具有很強的實踐應用性，對畢業論文選題的“應用型”特征要求更高。專業教師對指導的學生上報的論文選題，必須嚴格把關，將“應用型”特征不突出的.題目剔除出去。為了體現“應用型”特征，選題可以是某一行業或某一類型特定企業的營銷問題，例如“五糧液白酒市場營銷策略研究”“‘90后消費行為特征及對企業營銷策略影響”等。不要讓學生去選“奢侈品在華競爭力研究”這樣的題目，這樣的題目很寬、很深，應用型本科院校的學生不要選。為了保證選題質量，學生上報的論文題目由指導老師初步審核，審核完成后再上交院系統一進行再次審核后，才能決定選題是否符合要求。如果學生選擇或自擬了理論性較強的選題，告知學生必須更換選題。
（3）合理安排畢業論文撰寫時間。為了避免學生就業和畢業論文寫作時間的矛盾，我校的市場營銷專業將學生的畢業論文工作調整到大三第二學期期末開始選題布置，大四第一學期初學生帶著論文題目到企業進行實習，學生邊實習邊撰寫論文，這樣論文題目和開題報告的撰寫都可以在學校進行，便于學生利用在校期間來查閱和收集資料，便于學生和指導教師面對面地溝通，論文題目和開題報告在學生實習前就確定下來了。當學生找工作或實習時，指導教師以現代化的微信等技術與學生進行聯系，即時溝通論文寫作情況。這樣的時間安排畢業生和指導老師都滿意，可以讓雙方有充足的時間和心理準備，更容易寫出符合要求的應用型的畢業論文。[3]
（4）端正態度，建立有效的激勵機制。學生是影響畢業論文質量好壞的關鍵因素，只有學生端正態度，重視畢業論文的撰寫，才有可能寫出高質量的畢業論文。因此在畢業論文工作布置初期，應該端正學生的態度，讓學生充分意識到畢業論文的重要性。學生的畢業論文質量的高低，除了學生的因素外，指導教師的態度、能力、責任心等是影響學生畢業論文質量的關鍵因素。因此為了鼓勵學生和老師撰寫出高質量的論文，我學部按照畢業論文質量評選出學部內部的一、二、三等獎，獲獎后的論文再拿到學校去參評，再次評出校級獎項，對于獲得等級的論文，按照學部和校級等級分別給予學生和指導教師相應的物質獎勵，優秀的指導教師在年度工作績效和職稱評定時給予相應的加分，提高畢業論文的指導和寫作質量。[4]
參考文獻：
[1]王亞玲.提高市場營銷專業應用型本科畢業論文質量的途徑[J].中國科技信息，20xx（17）.
[2]張洪秀.高校本科畢業論文質量問題及對策[J].黑龍江教育，20xx（1）.
[3]雷紅霞.二本院校市場營銷專業畢業論文改革與探索[J].教育科學，20xx（5）.
[4]李瑞瑾.應用型本科院校畢業設計（論文）管理的實踐與思考[J].赤峰學院學報，20xx（6）.
本科畢業論文8
摘要：哲學是最高級的學問，所有的教育問題只有上升到哲學層面，才能找出出現問題的原因，并找到解決問題的策略。何為地理?我為何教地理?如何教地理?對這三個問題的思考與回答，構成了地理教育哲學的主體內容。地理既是一門科學，又是一種智慧。為提高學生的整體素養、為改變學生的觀念、為培養學生的思維而教、為學生的美好明天而教，這是地理教師應有的地理教學觀。"轉變思維方式，培養地理能力"是教好地理的關鍵所在。
關鍵詞：地理教學;哲學;思考
哲學是最高級的學問，哲學處于教育的上位，所有的教育問題歸根結底都是哲學問題。當前，開始于20xx年的我國基礎教育課程改革正在如火如荼進行，作為新課程有機組成部分的地理課程，也通過十余年的改革取得了顯著成效。但是我們也要注意到地理課程改革過程中出現的諸多問題。例如，新課程改革提倡教師教學方式和學生學習方式的轉變，但是，如果我們深入到中小學課堂，便會發現無論是教師的教學方式，還是學生的學習方式，其實并沒有發生實質性變化。探究學習、合作學習和自主學習這些新課程改革所倡導的學習方式只有在開公開課、優質課時才會使用，常態課依然以傳統的講授法為主，教師依然是課堂的主角。假如不對這些問題進行深入思考，并加以解決，便會影響地理課程改革，乃至整個課程改革的成敗。我們只有將地理課程改革中所出現的問題上升到哲學層面進行深入思考，也許才能找到解決這些問題的對策。作者從事中學地理教學已二十余年，二十多年來，我時常思考三個問題：何為地理?我為何教地理?如何教地理?對這三個問題的思考與回答，構成了地理教育哲學的主體內容。
一、何為地理
“地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學”①。這只是從學術層面對地理這門科學所進行的解釋，而對于地理教師而言，地理同時又是一門課程。所以我們也需要從教育層面認識地理這門課程，并挖掘其豐富的內涵。
(一)地理是一門科學
在“第二屆全國天地生相互關系學術討論會”上，我國著名科學家錢學森首次提出了“地理科學”這一概念。錢學森認為應當把地理學稱之為“地理科學”，并將其看做與自然、社會等科學并列的科學體系。地理科學可劃分為幾個不同的層次，分別為基礎理論、應用理論以及應用技術三個層次②。地理科學的基礎理論層次包括理論地理學、區域地理學、部門地理學(如自然地理學、人文地理學及其分支)等，應用理論層次包括數量地理學、城市學、生態經濟學、建設地理學、應用地貌學、應用氣候學等，應用技術層次包括城市規劃、生態設計、環境保護、遙感技術、災害預報、區域規劃、地理制圖、地理信息系統等多個層面的應用技術。與傳統地理學研究對比之后便會發現，經層次劃分之后的地理科學其研究領域更加寬廣。從學科性質來看，地理科學兼具自然科學和社會科學的屬性，是自然科學和社會科學的融合，并受哲學指導;從學科理論體系來看，地理科學具有從基礎理論到應用理論再到應用技術不同層次的完整體系。錢學森認為，在現代科學體系中，應將地理科學視為自然科學與社會科學兩大科學之間的橋梁科學，他起著溝通自然科學和社會科學的作用;在五大開放的巨系統中，應將地理科學視為星系系統與社會系統之間的系統。此外，隨著地理科學的不斷發展，地理建設也已經發展成為與政治文明、物質文明、精神文明建設并列的四大建設體系之一。錢學森從復雜性系統科學的理論范疇中，從哲學和人類知識體系的高度，把地理科學提升成為一門真正意義上對國民經濟有著重要影響的科學，從而使地理科學具有了十分重要的理論以及實踐意義。
(二)地理是一種智慧
地理學之所以被視為一門重要的科學，一方面是因為它揭示了地理環境的諸多規律，并在人們的日常生產、生活中所應用;另一方面是因為隨著地理科學的發展，逐漸形成了一套自身的獨特且卓有成效的地理思想方法和思維方式。“地理學有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學兼有自然科學與社會科學的性質。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律。地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用”①。地理學的綜合性特點對于自然資源的開發利用具有重要意義，自然資源的開發利用必須具有綜合性思維。人類對自然資源的利用，實際上是在利用自然環境中的一個或多個要素，而組成自然環境的所有要素之間均存在一種相互影響、相互制約的關系，對其中一個要素加以利用，必然會引起其他要素發生變化，最終甚至可能會導致整個環境發生變化，一個地區的環境發生變化，又勢必會影響到其他地區的環境，所謂“牽一發而動全身”。例如，人類在進行森林資源開發時，不僅僅是對當地的植被施加了影響，同時也影響了當地的土壤、水文、氣候以及地形等其它自然要素。所以，對于森林資源的開發利用，也要考慮到對自然環境其他要素甚至整個自然環境的影響。此外，不同區域內的自然資源之間也存在千絲萬縷的聯系。比如：我國黃土高原土地資源的不合理開發，不僅嚴重破壞了黃土高原的區域生態環境，使水土流失日趨嚴重，暴雨、洪澇災害頻發，土壤肥力下降，農業減產，農民生產、生活環境受到嚴重威脅。而且，黃土高原土地資源的不合理開發，還導致黃河下游區域多年來風沙、鹽堿、洪澇等自然災害日趨嚴重，區域生態環境惡化，最終影響了黃河下游區域的土地資源。此外，人類社會的發展離不開對一些不可再生資源的開發與利用，我們也要注意到，不可再生資源的利用還需要其他資源的配合，所以，即使對不可再生資源的利用，也會對所需配合的其他資源產生一定的影響。比如：人們在利用銅礦制造銅時，如果要制造出一噸銅就需要有三十五噸的煤炭能源進行配合，同時，在生產過程中會產生接近一百四十多噸的固體廢棄物及其他廢物，這些廢棄物的排放對當地地理環境勢必會產生一系列不利影響。所以，即使像銅礦這種不可再生資源的利用，也需要充分考慮對自然環境其他要素的影響，并及早制定相應的措施。地理學的地域性特點對于指導生產尤其農業生產也具有重要意義。例如大農業(種植業、林業、漁業、牧業)生產中，必須根據地理環境的差異性，因地制宜地確定大農業產業構成。比如溫帶草原帶適宜發展牧業，溫帶森林帶的山區適宜發展林業，平原適宜發展種植業，如果不能根據地理環境的'差異性因地制宜，不僅使當地的地區優勢無法充分發揮，而且還會導致地區生態環境遭到破壞，生態惡化。同樣，在生態建設中，只有結合當地實際情況，才能起到更好的效果。比如：如果當地的氣候較為濕潤，可以重點考慮進行植樹造林，但是必須結合不同地區的氣候、土壤、地形等自然條件來選擇適生樹種。在相對干旱的區域，應該以灌木植被為主，并且形成灌木、喬木和草本植物相結合，搭配合理的植被結構，絕不能以單一的喬木樹種為主。對于草原地區而言，其自然條件不利于樹木的種植，應該結合當地自然地理環境制定恢復草被的措施，而不能以植樹造林為主。對于那些不適合于開墾的土地，如果違背自然規律進行大規模開墾，勢必會使當地水土流失加劇，土地退化，因此就應該因地制宜、退耕還林，恢復自然植被。總而言之，作為一名地理教師，需要對自身所任教的地理這門學科進行全面的審視。不僅要認識到地理是一門科學，還需要認識到地理是一種智慧。只有這樣，一方面，我們才能看到地理學具有如此豐富的內涵及其巨大的價值，并以積極、自愿的心態進行挖掘，以最大限度發揮地理學的育人價值，提高教育教學質量;另一方面，我們也才能更加深刻地感受到地理學之美，更加熱愛自己所任教的這門學科，而只有真正熱愛自己所任教的地理學科教師，才能成為一名優秀的地理教師。
二、我為何教地理
“我為何教地理”這個看似簡單的問題，卻是一個讓我思考了20多年的問題，其間，對這個問題的回答也發生了多次變化。概而言之，20多年來，我對這個問題的認識經歷了從“知識本位”到“學科本位”再到“學生本位”這樣一個復雜的過程。在剛剛走上教師崗位的很長一段時期，我始終相信“知識就是力量”，因而我一直把地理教學的目標鎖定在知識層面上，認為教地理就是把盡可能多的地理知識教給學生，以便他們在今后的人生道路上應用。然而令人困惑的是，隨著教書年限的增長，我發現教給學生的那些地理知識，學生過了若干年之后幾乎忘得一干二凈，又重新還給了老師，對他們的生活和工作似乎沒有產生多大的作用。我曾為此深感迷茫和失落。但是，每當畢業的學生回校看望我的時候，當我問到高中的地理學習對他們有沒有幫助的時候，幾乎所有學生都給出了肯定的回答。只是他們都說不清究竟是哪些具體的地理知識在起作用。我曾與自己十余年前的一位學生聊起他“印象最深”的一堂地理課。那堂課講的是地理環境的整體性和差異性。他說自從上了這節課，他的觀念發生了變化，考慮一些事情，做一些事情，開始知道用整體性和差異性的觀念去思考問題。雖然我所傳授的地理知識，可能在多年以后這名學生已經忘得一干二凈，但是，在地理知識的學習過程中所形成的一些觀念和思維、所培養起來的某種能力等等，是不可能被“遺忘”的，對他的終身發展都會產生積極影響。所以，從某種意義上來分析，一堂看似平常的地理課，會對這名學生產生極大的價值。因此，我們在地理教學的過程中，具體的知識只是教學時的一個重要載體，我們真正要追求的是具體知識背后的東西。這也證明把地理教學的目標鎖定在知識層面的教學觀念是片面的、短視的，地理教學絕不是地理知識教學。我在高中畢業填報志愿時是沒有填師范專業的，更沒有填地理專業，當時的我對地理可以說是一竅不通。隨著教學實踐的深人，我對地理學科日臻鐘愛，甚至時常因為自己是一名地理老師而自豪。我時常給學生講學地理的好處，甚至一度天真地把我的地理教學目標確定為“把盡可能多的學生培養成為地理學家或地理工作者”。在和其他學科教師的交流中，我發現他們也有和我類似的愿望。然而，令我失望的是，班上那些地理成績優異的“得意門生”，進入大學之后學習地理或者與地理相關專業的人少之又少，大學畢業后從事地理專業的人更是鳳毛麟角。顯然，把地理教學的目標確定為“培養更多優秀的地理工作者，更好地促進地理學科的發展”的“學科本位”的教學觀念也值得商榷，至少是不全面的。在對“我為何教地理?”這個問題苦思冥想的過程中，頭腦中時不時又會冒出另外一個似乎相反的問題，那就是：“假如我不教地理，我的學生又會怎樣?”答案顯而易見，假如我不教地理，我的學生就無法學習到地理知識，他們也就無法形成全面的知識結構。同時，我的學生也會因為沒有學地理而缺失用地理學的思維、方法思考和解決問題的能力，最終勢必影響到他們綜合素質的提升，影響到他們的全面發展和終身發展。“教育的最高目標是為了使人們能夠過一個實現自我和負責任的生活作準備。”經過20多年的思考，我終于找到了我之所以教地理的理由：我之所以教地理，是因為教地理可以讓我的學生獲得全面的知識結構，可以讓我的學生學習到地理學獨特的思維方式、觀念及能力，從而提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展和終身發展。我對“我為何教地理?”這個問題的回答，也成為了我一直以來對地理教學的一種觀念。也許學生今后會用所學到的地理知識解決一些問題，更多的時候則不會，但是我堅信，學生在地理學習的過程中所形成的觀念、思維方式以及解決問題、分析問題的能力等等，其實在學生的工作、生活中無時無刻不在發揮著作用。
三、如何教地理
以我多年地理教學的經驗來看，要回答“如何教地理?”這個問題，需要經過自身長期的摸索與總結，不斷積累教學經驗，并將自己積累的經驗放置于教育哲學的高度進行理性篩選，把最佳的教學理念保留下來，并沿著正確的教學方向開展地理教學。通過多年的總結，我認為“如何教地理?”這個問題的答案可以概括為幾個字，即：“轉變思維方式，培養地理能力”。這種概括也包含了如何教好地理的關鍵。地理知識作為教學范疇內的一門知識之一，同樣可以把其劃分為兩種不同的形態，即外顯的學術形態和內隱的教育形態。通過對這兩種形態的分析我們可以發現，外顯的學術形態更加具有實用性，而內隱的教育形態則具有更多的教化作用。如果把地理科學的所有知識內容比喻為一座冰山，那么它的學術形態只是露出水面的一角，而它的教育形態則猶如淹沒在水下那渾厚的山體。對于學生來說，知識的價值主要體現為：功利價值(為實現某個目標提供方法與手段)、認知價值(用以訓練心智，提高認知能力與水平)以及發展價值(陶冶情操，修煉品性，促進人的全面發展)，它們構成了一組由低到高的價值層次。教學理論與實踐都表明，知識價值的發揮與知識所處的形態是密切相關的。當教學活動僅在知識的學術形態層面上徘徊時，知識多半只能發揮出有限的功利價值，只有深入到教育形態之后，才能使它的價值提升到更高的水平。由于知識的學術形態通常以結果的形式來呈現，而它的教育形態則蘊含于過程之中，因此，教學就必須關注過程、突出過程，堅持以過程為主線的原則。教師要盡力為學生營造一片廣闊的時空，引導他們去探索知識的淵源，揭示知識的本質，進而體會地理的價值，感悟地理的美感，這才是成功的地理教學。眾所周知，教材、學生和教師是地理課堂教學中最重要的三個因素，與這三個因素相對應，存在著知識結構、認知結構和教學結構三種結構形態和三條基本序列：與教材(知識)對應的知識序，與學生(認知)對應的認知序和與教師(教學)對應的教學序。高效課堂必定是一堂“三序合一”的課。為此，教師首先必須對教材內容進行認真分析，理清知識本身歷史的、邏輯的演化脈絡，并挖掘出知識的教育、教學價值，最終形成一條有關教學內容的“知識序”。其次，教師還要根據教育學、心理學理論，分析學生的認知結構與水平，最終形成一條符合學生認知水平和認知規律的“認知序”;最后，教師還要運用現代教學方法與手段，優化教學過程，形成一堂能夠促進學生積極參與、主動探究的“教學序”。綜上所述，正確的地理教學理念應該以“轉變思維方式，培養地理能力”為切入點和落腳點，在實際教學過程中，要按照學生的認知規律，通過對地理知識的重演，讓學生深刻體會到地理知識的產生與發展過程，將教學過程轉變成為學生的“亞研究”、“類創造”過程，使他們在獲取地理知識的同時，豐富體驗，啟迪心智，培育品格，培養能力，從而全面落實新課程改革所提出的三維教學目標。
注釋
①中華人民共和國教育部制訂.普通高中地理課程標準(實驗)[M].北京：人民教育出版社，20xx：1.
②錢學森，等.論地理科學[M].杭州：浙江教育出版社，1994：39.
本科畢業論文9
首先感謝本人的導師胡仁昱教授，本篇論文從選題開題階段直到完稿過程中得到了胡教授的悉心指導和耐心批閱。在此謹向胡教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!
此外，還要感謝班主任陳蕾老師和班里多位同學的熱心幫助，因為有你們的督促，使本人能夠及時順利地完成論文。在此一并向他們表示我最誠摯的謝意!
另外，本文最終能夠順利地完成，還與華東理工大學商學院的授課老師們也分不開，你們嚴謹務實的'教學態度和良好專業的知識傳授是我們不斷學習的動力!
最后，感謝我的家人，他們在身后的大力支持，是我不斷進取的力量源泉。
再次衷心感謝一起度過四年時光的各位老師們和同學們，同時也非常感謝理解我、支持我的家人和朋友，沒有你們，生活缺少了更多精彩。謝謝你們!
本科畢業論文10
感受校園的生活，因此，非常珍惜在蘇州大學王健法學院度過的學習時間。從論文的選題到定題，從初稿到定稿，經過半年多時間的不懈學習和努力，我的終于得以完成，這也意味著我在蘇州大學本科學習即將結束。回首這半年以來收集、整理、思索、修改直至最終完成的過程，我得到許多的關懷和幫助。在此，我將特別感謝艾永明老師，艾老師學識淵博，平易近人，如恩師又像朋友，在百忙中不厭其煩的指導和教誨，所提的修改意見總是精辟而又獨到。督促我不斷修改完善，在這里表示深深敬意！
時光荏苒，光陰似箭，我在蘇州大學三年多的`求學路即將告一段落，這里每一堂課、每一位恩師，一草一木都深深的印在我的腦海中，我相信在蘇州大學法學院所學到的一切將讓我受益終身！
最后，謹向在蘇州大學學習和生活過程中所有關心、支持、幫助過我的老師、同學、家人和朋友們致以最誠摯的謝意！
本科畢業論文11
1。 試論現代企業的會計目標
2。 試論會計的管理職能
3。 論知識經濟條件下的會計目標
4。 試論資產的計量屬性
5。 公允價值計量研究
6。 試論會計信息質量特征
7。 知識經濟條件下無形資產價值計量與攤銷研究
8。 試論無形資產范圍的界定
9。 試論會計環境
10。 論環境會計的概念結構
11。 綠色會計初探
12。 綠色會計計量問題探討
13。 穩健性會計信息質量要求的應用與思考
14。 會計在企業管理中的地位與思考
15。 對穩健性會計信息質量的再認識
16。 政府會計基礎的比較研究
17。 會計信息系統和會計管理活動
18。 上市公司的會計問題研究
19。 上市公司財務會計報告披露問題研究
20。 關于成本考核指標的探討
21。 對會計監督的再認識
22。 作業成本法核算初探
23。 加強會計職業道德教育的'若干問題
24。 對作業成本管理的認識
25。 試論企業戰略成本管理
26。 人力資源成本計量模式的探討
27。 通貨膨脹會計研究
28。 代理理論與現代企業財務管理
29。 試論會計規范
30。 經濟環境與會計發展關系的研究
31。 重組會計研究
32。 破產會計理論研究
33。 對上市公司財務報告的評價
34。 對新型責任會計初探
35。 會計準則執行過程中存在問題研究
36。 建立和健全會計市場的探討
37。 探討提高會計人員素質的新思路
38。 會計職業道德教育問題研究
39。 淺談會計文化及其構成要素
40。 借款利息資本化有關問題的研究
41。 淺議可轉換債券及其會計處理
42。 論影響會計核算方法選擇的因素
43。 存貨準則中有關問題探討
44。 成本報表體系問題研究
45。 淺議收入的含義及其層次結構
46。 對提高會計工作質量的認識
47。 會計在公司治理中的角色
48。 會計信息失真的深層原因和對策研究
49。 試論會計信息的地位與作用
50。 成本分析指標體系研究
51。 物價變動條件下會計核算的現實選擇研究
52。 債務重組及其會計問題的探討
53。 上市公司利潤操縱問題的剖析
54。 我國上市公司財務信息披露問題與對策探討
55。 上市公司的財務信息披露誠信機制的建立與完善
56。 市場經濟體制下會計模式的探索
57。 會計誠信問題的理性思考
58。 對財務會計基本假設的重新思考
59。 如何構建會計監督支持系統
60。 關于企業商譽評估的思考
61。 會計與企業可持續發展戰略關系研究
62。 試論通貨膨脹對財務會計的影響及對策
63。 行為會計探討
64。 資本市場與會計準則
65。 建立完善的會計準則理論體系
66。 資產計價目標和計價方法之間關系研究
67。 企業激勵制度與會計政策選擇之間關系的探討
68。 無形資產價值確定的探討
69。 無形資產價值攤銷方法的探討
70。 資產重組中的財務會計問題研究
71。 衍生金融工具對會計的影響探討
72。 關于企業實行責任會計的調查報告及其分析研究
73。 關于企業財務會計核算情況的調查研究
74。 《小企業會計準則》執行中存在的問題及對策
75。 對所得稅會計的理論研究
76。 會計政策選擇問題研究
77。 實質重于形式在《企業會計準則》中的應用分析
78。 關于資產減值準備問題的探討
79。 運用現金流量表分析會計收益質量
80。 財務會計與稅務會計的主要差異研究
81。 論會計政策選擇目標
82。 論資產減值會計
83。 會計舞弊的形成原理及治理
84。 論內部會計控制與社會監督
85。 完善民辦學校財務管理的對策
86。 對理解人力資源會計研究的思考
87。 長期股權投資所得稅會計研究
88。 固定資產所得稅會計研究
89。 無形資產所得稅會計研究
90。 存貨所得稅會計處理分析
91。 固定資產盤盈所得稅會計處理分析
92。 分期付款購買固定資產所得稅會計處理分析
93。 無形資產所得稅會計處理分析
94。 分期付款購買無形資產所得稅會計處理分析
95。 自行研發無形資產的所得稅會計處理分析
96。 同一控制下企業合并所得稅會計處理分析
97。 非同一控制下企業合并所得稅會計處理分析
98。 長期股權投資成本法所得稅會計處理分析
99。 長期股權投資權益法所得稅會計處理分析
100。 交易性金融資產所得稅會計處理分析
本科畢業論文12
摘要：最近幾年，會計集中核算正被越來越多的集團化企業所采用，事實也證明它是企業提高財務管理水平的重要手段，但在實施過程中也發現存在一些亟待解決的問題，本文就目前我國集團化企業會計集中核算存在的問題進行分析，并提出相應的完善對策。
關鍵詞：集團化企業;會計核算中心
會計集中核算興起于上世紀90年代，國內行政事業單位已經有了較為成熟的應用，但因企業單位存在著較為繁重的業務量，因此遲遲未能順利推進。隨著互聯網技術的普及，以及企業管理信息化應用水平的不斷提高，目前國內大部分集團化企業已經具備了會計集中核算的條件。近幾年國內部分集團化企業為了進一步規范會計核算行為，提高會計信息質量和工作效率，也逐步把實施會計集中核算作為規范企業財務管理的發展方向。會計集中核算是指在下級單位資金使用權和財務自主權不變的前提下，核算任務統一由核算中心完成的會計工作組織形式。本文就集團化企業如何有效發揮會計集中核算的作用進行探討，并嘗試提出解決策略和方法。
一、實行會計集中核算的優勢
(一)有利于會計監督職能的發揮
1.實現了會計業務決策與執行的相分離。一般情況下會計業務的決策者都是單位領導或財務部門負責人，而會計核算由核算中心集中處理，使得會計人員的隸屬關系與單位相分離，有利于會計人員不受干擾地處理會計事務。
2.財務審批權與會計監督權的相分離。財務審批權由單位行使，會計監督權由會計核算中心行使，審批責任人和實際操作人的分離有利于形成互相制約。
3.會計憑證的存放管理與單位相分離。會計檔案由會計核算中心處理并保存，而會計業務的真實性由單位負責，會計檔案的真實與可靠性得到保障。
(二)有利于提高資金的使用效率
實行會計集中核算后，資金上實行嚴格的“收支兩條線”，收入全額保留在核算中心統一開設的賬戶上，統一由核算中心進行管理，下屬單位根據生產經營的需要向核算中心申請使用資金，這樣不僅有利于資金的統一管理及調度，而且有利于杜絕擠占、挪用、浪費等現象，大大提高資金的使用效率。
(三)有利于財務報表及時準確上報
實施會計集中核算后，核算中心能夠集中專業人員進行會計核算，有利于會計核算的規范性，同時財務報表統一由核算中心編制并上報，提高了上報的及時性以及準確性，有利于決策者和經營者及時全面掌握企業經營信息，能夠及時為經營預測和決策提供重要依據。
二、集團化企業會計集中核算問題分析
(一)財務管理工作與會計核算存在脫節傾向
實行會計集中核算后，核算中心更多的工作傾向于“代理記賬”及監督財經紀律的執行，企業的財務管理職責還保留在被核算單位，但被核算單位因取消了財務部門，使得被核算單位客觀上缺少了財務管理工作的牽頭組織者，主觀上被核算單位管理者有意無意地認為財務管理工作已移交給了核算中心，財務管理工作存在明顯的推諉扯皮現象。
(二)報賬時間延長
實行會計集中核算后，核算中心要同時處理多家單位的報賬工作，同時個別被核算單位與核算中心有幾百公里的距離，報賬員一般是集中一定量的業務之后再上交核算中心，這就造成了報賬時間延后，容易引起被核算單位產生不滿情緒。
(三)核算中心對業務真實性的監督存在盲點
實行會計集中核算后，核算中心會計人員不直接參與企業的生產經營，同時要處理多家單位的會計核算工作，繁忙的工作以及職責的分離，使得會計人員只能根據票據的合法性及手續的合規性來判斷單位報賬是否可以報銷，對業務真實性的監督存在盲點。
(四)會計核算與財產物資管理相脫節
會計核算由核算中心負責，財產物資管理由被核算單位負責，“管賬不管物，管物不管賬”本是權利制衡的產物，但管理職責的過度分離也容易造成管理的脫節，賬物是否一致常常處于無人管的狀態，不利于管理精細化水平的提高。
三、完善集團化企業會計核算中心的對策
(一)宣貫為鋪墊，制度要先行，職責要明確
1.會計核算中心的成立，初衷是集中進行會計核算及對財經紀律執行情況進行監督，并沒有剝奪被核算單位的財務管理權，相關的工作思路要對被核算單位進行必要的宣傳，避免壓制了被核算單位的工作積極性。
2.部分單位采取先設立會計核算中心進行試運作，在摸索一段時間后再進行制度編制，容易引起執行過程中的混亂。結合流程再造，頂層的制度設計務必先行，其中對核算中心的工作職責進行細化是明確責任的關鍵。
(二)強化被核算單位的`財務管理責任，預算管理是主線，考核機制是保障
預算目標可以使得各級管理者朝著統一的方向前進，因此制定合理的預算目標并剛性執行是落實責任的關鍵，同時相應的獎懲機制應完善，為預算目標的落實提供制度保障。
(三)核算中心的相對分散化可以緩解報賬時間延長的問題
企業不同于行政事業單位，原始憑證量相對較多，同時個別被核算單位與核算中心相距遙遠，因此設立區域性會計核算中心是很有必要的，有條件的企業還應利用互聯網技術大力推行遠程報賬，通過多方面努力來縮短報賬時間、提高報賬效率。
(四)保留被核算單位財務管理部門，做到財務管理無縫銜接
實行會計集中核算后，各被核算單位均取消了財務部門，財務管理工作失去了牽頭者，財務管理工作明顯脫節，解決方案就是繼續保留財務部門。財務部門由負責人、少量財務管理人員及報賬員組成，除了會計核算工作移交核算中心外，繼續承擔著財務管理“智囊團”的作用，唯有這樣才能保持著較好的工作銜接，也利于核算中心和基層單位的溝通。
四、結語
會計集中核算已經逐漸被我國大企業集團所采用，它已成為一項嶄新的會計核算模式，它在企業經營管理中的作用越來越明顯，相信通過不斷完善這一管理模式，必定會為促進企業健康持續發展發揮出巨大的作用。
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本科畢業論文13
經過半年的忙碌和工作，本次畢業設計已經接近尾聲，作為一個本科生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起工作的同學們的支持，想要完成這個設計是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導師老師。老師平日里工作繁多，但在我做畢業設計的每個階段，從外出實習到查閱資料，設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。我的設計較為復雜煩瑣，但是俞老師仍然細心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩俞老師的專業水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。
其次要感謝和我一起作畢業設計的玉樹臨風的同學，她在本次設計中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業設計，并承擔了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設計的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學四年來所有的老師，為我們打下ｘｘ專業知識的基礎；同時還要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業設計才會順利完成。
最后感謝工學院和我的母校—北京林業大學四年來對我的`大力栽培。
本設計的完成是在我們的導師ｘｘ老師的細心指導下進行的。在每次設計遇到問題時老師不辭辛苦的講解才使得我的設計順利的進行。從設計的選題到資料的搜集直至最后設計的修改的整個過程中，花費了郭老師很多的寶貴時間和精力，在此向導師表示衷心地感謝！導師嚴謹的治學態度，開拓進取的精神和高度的責任心都將使學生受益終生！
還要感謝和我同一設計小組的幾位同學，是你們在我平時設計中和我一起探討問題，并指出我設計上的誤區，使我能及時的發現問題把設計順利的進行下去，沒有你們的幫助我不可能這樣順利地結稿，在此表示深深的謝意。
本科畢業論文14
摘 要：在進行兒童文學創編活動過程中，教師應利用具有童趣的、啟發式、鼓勵式的語言進行教學，在語言魅力的影響下激發兒童文學的創編熱情，不斷提升教學水平，激發兒童想象力和創造力。本論文分析了具體形象的文學語言在兒童文學創編中的應用，研究了利用平等、和平的語言構建兒童文學閱讀活動的氛圍；分析利用充滿童趣的啟發式語言，激發兒童文學的創編動機；探究了利用鼓勵式、激勵式語言，提升兒童文學的創編自信。
關鍵詞：兒童文學；創編活動；語言運用
兒童文學即是以兒童作為主要閱讀對象的作品類型 。在兒童文學的創編活動中，其主要對已有的兒童文學知識進行調動，與語言等相關信息進行結合作用，將兒童的語言由口語化轉變成書面語言，結合個人創造力、想象力進行創作活動。在兒童文學創編過程中，教師須利用創新形式的教育手段拓展兒童思維，充分發揮學生的創造力以及想象力。
一、通過具體形象的文學語言，闡述兒童文學創編意圖
在兒童文學創編過程中，本身具有一定的指向性，這一指向性即是教師進行創作意圖的所在，怎樣將該意圖向兒童進行傳達，則是教師須掌握的重點教學技巧 [2]。在闡述兒童文學過程中，存在多種傳達途徑，最為便捷、直接的便是語言傳達的形式。兒童正處于人生的具體形象思維階段，而語言的構成要件主要是抽象符號，對于枯燥的語言符號兒童常常缺乏堅持的耐心，理解起來較為困難。因此，在創編活動中，教師須利用生活氣息較濃的、具有啟發性的言語，加強兒童對創編目的的理解，讓兒童文學能在已有教材之上充分發揮想象力。
例如，在進行《會變的云》、《陽光》、《云》等創編活動過程中，當兒童對于詩歌、散文人物出現無法創編的情況時，教師可以靈活設置“小樹孩子以及大樹媽媽”的形式，通過談話活動對兒童進行引導，構建生活的情境，啟發兒童一邊用語言表達一邊做出動作。教師在明確創編意圖的同時，通過兒童能夠理解以及接受的形象符號表示出來。在“大、小樹”的詩歌創編中，兒童文學中的詩歌充滿變化，十分具有想象力。
形象的語言能夠加深兒童對于詩歌內容的理解 [3]。在教學《搖籃》的過程中，教師可將花園、天空等喻為搖籃，在教學《快樂的小屋》中，將紡織娘、蜘蛛等進行擬人，將星星喻為寶寶等。在豐富語言中，極易引起兒童興趣的語言為名詞、動詞等，因此教師可將語言改編為名詞、動詞為主的簡兒童文學創編中的語言運用由專注畢業論文與職稱論文的.便句子，并通過疊聲詞、象聲詞等創編出形象、生動的語言，幫助加深兒童創編意圖，發揮兒童想象能力。
二、利用平等和平的語言構建兒童文學閱讀活動的氛圍
教育心理學專家羅杰斯觀點認為，心理自由安全是加強創造的前提 。兒童的生理機制不成熟、年齡小，因此兒童在環境方面具有強烈敏感性，對教師有情感上的依戀，教師的行為語言等十分容易對兒童情緒產生影響，進而對創編行為產生影響。在日常創編活動中，教師須持有親切和藹的態度，利用幽默、平等以及親切語言，營造愉快輕松的創編活動氛圍，讓兒童能夠進行流暢自由的表達。在利用和藹親切的語言時，教師須注意以下幾點：
第一，教師須從心理對兒童進行認可，作為完整的個體，兒童具有追求平等以及尊重權利，甚至由于其具有的年齡較小特征獲得更多的關注；
第二，教師必須做好個人定位，教師不是兒童的指揮者，而是引導者、幫助者、協作者，在堅持以上二點時自然會產生親切的語言以及創編態度。例如，可以運用探究式、討論式的語言組織活動，讓兒童與教師間保持自由平等的交流關系，讓兒童的行為和語言得到自由發揮，進而激發出不一樣的創造火花。
例如，在進行《山》的`創編活動中，教師幫助兒童理解“銀籃”、“金籃”以及“花籃”等詞匯的形象內涵，教師可設計2個外形為籃子的春夏秋冬四季的圖片，指導兒童進行觀察，結合圖片和兒童共同探討以下理由：“為何春天山坡會變成銀籃”、“為何冬天山坡會變成花籃”、“為何秋天山坡會變成果籃”、“為何夏天山坡會變成金籃”？“果”、“花”、“銀”、“金”等語言描述的是什么內容？在具體操作中，有的兒童會說：“指的是水果、花兒、金子等”，有的幼兒可以說出具體的事物名稱，如：蘋果、香蕉、菊花、櫻花等，甚至會說出其他千奇百怪的答案。通過師生交流，教師可總結出，這些詞語傳達了豐富的內涵：冬天是銀裝素裹的時節；秋天是果實累累的時節；夏天是陽光燦爛的時節；春天是花兒盛開的時節。
教師在創編活動中不能用已有想象對兒童進行約束，在聽取兒童不同意見之時，不能立即反駁，須用平等交流口吻幫助兒童找到理想答案，如此學生便能夠提出與教師不通的看法，長此以往，兒童的想象力將充滿個性色彩，具有獨創性以及靈活變通性。
三、利用充滿童趣的啟發式語言，激發兒童文學的創編動機
1.給予兒童足夠的發揮空間
兒童具有與生俱來的創造動機，必須給予兒童創造充分的發揮空間 。在兒童文學的創編活動之中，教師語言必須充滿探索性、啟發性，在進行示范講解的過程中，教師須在知識傳授過程中持開放態度。
例如，在《美麗的秋天》的散文模仿創編活動之中，教師須從作品的難易程度出發，利用玩偶、實物等工具，利用擬人化的手段以及播放課件等形式對文學作品進行朗讀或現場模擬，在啟發式發提問的基礎上幫助兒童理解作品的語言表現形式，幫助兒童對作品的主要內容進行整體感知，讓兒童能夠產生置身葉子描述的秋天的場景之中，進一步激發兒童的創編積極性。教師可以提這樣的理由：“美麗的秋天又叫金秋，因此秋天的顏色是什么？”“楊柳葉說秋風將其送至大草原，它能見到什么？……”“楓葉說，秋天十分美麗，美在秋天的哪些方面呢？”在這樣的啟發式教學基礎上能夠有效激發兒童參與創編活動的積極性。
總之，教師須及時對兒童進行引導及鼓勵。在創編活動中對兒童的情緒進行觀察，找出能夠激發兒童創編興趣的落腳點。
2.將兒童的無意識活動轉變為創作活動，激發其創編積極性
兒童作為天生創造者，其創造性體現在他們語言的字里行間之中，教師須及時進行鼓勵和提醒。例如，某個兒童在進行《陽光》創編活動時，將太陽歸為紅色，其與詩歌的情理邏輯不相符合，這也許是獨特的創編行為，也可能是無意識的個性行為，教師須憑借本身的智慧，將其演繹為兒童的創作活動，及時提醒兒童進行創編：“看，xx小朋友的太陽是紅色的，真是很有想象力啊，這個太陽肯定有一個特別故事，請他來給我們講講吧”。
又例如，在進行《會變的圓》的創編活動中，教師須利用簡潔、明了的語言與兒童的情感貼近，教師可以先發問：“我是一個圓，同學們喜不喜歡呀”，并將“圓”貼在頭上扮演角色，帶動兒童進入情景當中。這樣的角色扮演拉近了師生間的距離，能夠產生無聲情感的傳遞，從而使得兒童從內心接受老師、愛上老師，對教學知識產生興趣，并積極參與到活動中來。在指導兒童進行《會變的圓》的學習時，兒童也會產生無盡創意，并充滿童趣，如有的幼兒會說：“西瓜個頭大；餅干圓又圓”等等。以上充分說明教師必須利用啟發式、充滿童趣的語言藝術，塑造教師親和力，加強師生互動，從而激發幼兒的創編積極性。
四、利用鼓勵式、激勵式語言，提升兒童文學的創編自信
1.給予兒童信心，提供行為創造支持力量
部分教育學家認為學生會朝著教師期望以及鼓勵的方向進行發展，鼓勵式的文字或者語言能夠有效激發情緒，促使個人進行行動，尤其是充滿創造性的語言則必須加強鼓勵，創造即是將以往沒有的東西制造或者產生出來，因此在兒童文學創編過程中須對兒童進行及時肯定，給予充分的信心，讓兒童在創編活動中產生協同感，產生行為創造的支持力量。
2.因人而異，有針對性地培養兒童創造力
雖然每個兒童的天資存在不同的差異，但是每個學生本身都具有進行文學創造的意愿，并且具備創造的才能 [6]。膽小的學生害怕面創編活動，教師必須對其進行鼓勵。例如給出類似于“老兒童文學創編中的語言運用由專注畢業論文與職稱論文的http://www.zbjy.cn提供,轉載請保留網址.師知道你也能夠說出自己想的兒歌”等鼓勵性質語言，幫助學生消除心中的壓力。一旦出現兒童在創編過程中與其他學生類似的或者相等的結果，此時教師就必須發揮主觀能動性，搜尋不同兒童個體創編結果的差異性和閃光點，并及時進行鼓勵：“真了不起，你的哪句話與其他人不同，十分具有創新性”。鼓勵式、激勵式語言會讓兒童對自身具備的創編才能進行正面肯定，產生創辦積極性，在活動中盡全力完成創編實踐任務，最終引導學生成為鐘愛創造、長于創造的個體 [7]。
3.接納與眾不同的想象力
在應用鼓勵式創編語言過程中，須注意部分兒童樂于創造、鐘愛創造，能夠發揮出與眾不同的想象力，但是部分教師往往無法有效接納學生的想象力，甚至會給予排斥態度，一旦遇見這樣情況，教師必須給予鼓勵語言：“××小朋友，你真棒，你真是說得太好了！”這樣的語言會加強兒童對創編活動的反應，也會對兒童的語言表達產生積極的影響。在具體的創編活動中，教師須對消極的成分保持客觀接納態度，幫助兒童提升理解能力，幫助兒童掌握哪些是合理的，哪些又是不合理的，在輕松自由的氛圍下，向兒童講解創編活動能夠接受的范圍標準 [8]。另外，還要注意的是兒童文學的創編活動具有嘗試性和探索性特征，所以這一過程也存在失敗因素，因此教師須對兒童給予全方位鼓勵：“你能行的，下次創編活動你會完成得更好，失敗也是學習機會”等，教師必須具有包容態度，抓住機會讓兒童能夠獲得創編條件，積累創編經驗。
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本科畢業論文15
摘 要：畢業論文寫作是完成開放教育工商管理本科段學業的最后一個環節，學生通過畢業論文的寫作總結本科段的學習成果，并綜合文獻調研和實地調研達到綜合運用所學專業知識解決實際問題的目的。整個畢業論文寫作過程也是學員綜合能力提升的過程。開放教育工商管理本科已經開辦多年，采取以學生為中心的教育教學模式，其主要特點就是重視實踐環節，鼓勵學生自主學習。但由于參加學習的學生在年齡、職業、家庭及受教育背景等方面差異很大，綜合素質參差不齊，導致了學生畢業論文的整體質量不容樂觀。提升開放教育工商管理本科畢業論文質量，需要學生從態度上更加重視論文寫作。需要專業責任人、指導教師、輔導員有強烈的責任感，給予學生更多的關注，多與學生溝通交流，這樣才能使學生順利地完成開放教育工商管理本科畢業論文，且論文的質量也會提升。
關鍵詞：開放教育；工商管理；畢業論文
基于開放教育工商管理本科論文質量問題，通過對滁州電大139名學員的訪談和問卷調查，結合滁州電大工商管理本科畢業論文指導及寫作過程中存在的問題和產生問題的原因，筆者提出幾點提升工商管理本科畢業論文質量的對策。
一、開放教育工商管理本科畢業論文質量問題分析
1.學生不重視論文寫作
畢業論文是開放教育本科學習的最后、最艱難的環節。很多學生認為論文只要在最后期限交了就肯定會通過，因此從不主動和指導教師聯系；還有一些學生覺得工作忙，沒時間完成論文；還有學生認為從網上找一篇論文也能應付過關。學生在畢業論文寫作環節的這種態度，導致他們缺乏與指導教師的良好溝通。
在針對滁州電大139名學生的調查中發現，85%的學生存在態度問題。當指導教師指出他們的態度問題并要求端正態度時，有60%的學生或委婉或直接表示“能力有限，如果有能力就不會讀電大了”，有的學生對指導教師還十分不尊重。
2.學生寫作基礎差
近年來，開放教育工商管理本科畢業論文質量不斷下降，除了部分學生態度不端正外，還存在著學生對本專業的理論知識掌握不夠扎實、寫作能力有限的問題。
通過問卷調查可以發現，絕大多數學生在選題時就十分茫然，盡管論文見面會時專業責任人和指導教師一再強調選題必須結合所從事的工作，依據“小題大做”的原則選題，但很多學生依然不知所措。有的直接把選題參考方向作為題目，有的從網上找一些大企業的材料作為案例背景選題。這樣的題目雖然比較熱門，但因為題目太大容易寫得十分空洞。指導教師會給予建議，但有的學生不耐心聽，認為是指導教師在刁難他們，也有的學生希望指導教師直接給定個題目。
3.指導教師缺乏服務心態
滁州電大開放教育工商管理本科畢業論文指導教師以外聘教師為主，一般是滁州學院或者職業技術學院的教師。開放教育學生相對于全日制在校生，專業基礎差但社會閱歷豐富。這就導致了很多學生以較高的標準衡量指導教師，如果指導教師依然像對全日制學生那樣要求開放教育學生，就會使開放教育學生和指導教師雙方溝通不暢。
4.輔導員對待畢業論文的態度不一致
畢業論文完成的順利與否和輔導員對待畢業論文的態度有很大關系。從近幾屆畢業論文完成情況看，輔導員如果在畢業論文寫作過程中全程跟蹤，論文提交率與質量都會較好；如果對學生的管理采取放任式的，在畢業論文寫作環節關注較少或者根本不關注，論文提交率就會下降，對論文質量也有影響。
二、開放教育工商管理本科畢業論文質量提升的對策
畢業論文作為工商管理本科層次最后一個教學環節，其質量高低直接反映了學生的專業綜合能力。一個較好的論文寫作過程會加強學生和論文指導教師、輔導員、專業責任人之間的溝通互動，也會給學校帶來較好的社會聲譽。針對上述畢業論文存在的'質量問題，以滁州電大為例，筆者提出如下建議：
1.通過見面會、開題講座等，提高學生對待畢業論文寫作的重視程度
很多學生通過本科層次其他課程的學習，養成了拖拉、松懈的習慣，對畢業論文寫作不夠重視。滁州電大開放教育本科工商管理專業在畢業論文寫作環節通過分組、選題見面會，開題講座及QQ群全程跟蹤畢業論文寫作過程。
在分組、選題見面會和開題講座中，教師一再強調畢業論文的重要性，告知學生論文寫作是個嚴肅的過程，本科畢業論文應具備學術性、創新性和規范性，不是簡單的工作報告或者是營銷策劃書等形式，必須按照論文指導要求進行。在選題過程中，專業責任人、指導教師及輔導員都要主動和學生溝通。選題是畢業論文的開始，一個合適的選題會使論文寫作過程容易很多。因此，學生在選題的時候必須結合所從事的工作或者所熟悉的領域選題。選題結束后會有一周左右的開題準備階段，這個階段學生要主動和指導教師溝通，擬定論文大綱，然后參加開題講座。開題講座會告訴學生本科論文一般分為幾個部分，如何寫作，如何查找資料，在什么時間段和指導教師溝通。
2.幫助學生查找資料
滁州電大工商管理本科有專門的論文寫作QQ群，參加論文寫作的學生會加入該群。針對學生專業基礎差的問題，專業責任人會在群里根據學生的選題下載些資料給學生參考，同時鼓勵學生以案例分析的形式寫作，如論××企業的營銷策略，在分析××企業營銷策略現狀時，以××企業作為案例表述出來，然后再有針對性地提出問題，并找到解決問題的辦法。
3.指導教師放低心態
在幼兒教育領域曾有專家說過這樣一句話，父母因為愛孩子，在面對孩子的時候心態會放得很低，其實這在成人教育領域同樣適用。教師既然承擔了畢業論文指導教師的工作，就得從態度上認可自己的學生。開放教育工商管理本科層次的學生，在學術上確實比不了全日制院校的學生。正因如此，他們從心理上會產生自卑感，如果指導教師再對其提出較為苛刻的要求，或者與其溝通的時候過于學術化，他們就會完全沒有歸屬感，從而產生自暴自棄的心理。滁州電大工商管理本科專業要求指導教師從選題開始每個環節主動聯系學生，盡可能鼓勵學生按期完成論文寫作。如果有學生放棄，指導教師必須第一時間反饋給專業責任人，專業責任人會和該學生聯系，盡可能鼓勵學生按時完成論文寫作；若學生因為工作或者家庭原因實在沒時間，則尊重學生的選擇，下學期會重新安排指導教師。
4.加強和輔導員的溝通
學生在工商管理本科層次學習的過程中接觸最多的就是輔導員，專業責任人通過和輔導員的溝通，能夠了解學生的工作環境、家庭背景、在校學習情況等，這些情況告知論文指導教師之后，能幫助其運用較恰當的方式和學生溝通，并對學生進行激勵。同時，學校要加強與輔導員的溝通，在選題，開題，提交初稿、二稿、終稿，準備答辯這些關鍵環節，請輔導員協助指導教師給學生發個信息，學生會因為受到關注而對論文寫作更加重視。同時專業責任人也可以通過學生給輔導員反饋的信息，了解學生和指導教師的溝通情況，從而避免了只聽指導教師反饋的一面之詞。
總之，提升開放教育工商管理本科畢業論文質量，需要學生從態度上更加重視論文寫作。專業責任人、指導教師、輔導員要有強烈的責任感，給予學員更多的關注，多和學員溝通交流。這樣才能使學生更順利地完成開放教育工商管理本科畢業論文，論文的質量也會得以提升。
參考文獻：
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