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應用型本科市場營銷專業人才培養模式分析論文
摘要：市場營銷專業人才需要具備較強的應用性和實踐性能力，隨著雙創時代的來臨，要求市場營銷專業人才在專業知識扎實的基礎上，具有良好的創新創業意識。希望能夠為教學工作者提供理論參考。
關鍵詞：“雙創”時代；應用型本科；市場營銷專業；人才培養
1前言
市場營銷專業人才屬于管理類專業人才，是社會人才需求最多的專業性人才。隨著時代的發展，對于市場營銷專業人才需求也在逐漸發生變化。在雙創時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業人才的培養模式，以此培養出專業知識與實踐技能出眾的人才。
2應用型本科人才的概念
應用型本科指的是，培養應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養高素質、高能力的應用型人才，符合時代發展的需求，也是對本科教育和高職教育結合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業的理論知識與素養，另一方面能夠有效結合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養應用型本科人才時，必須遵循本科專業院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調職業性與崗位性，保證所培養出應用型本科人才具有較強的專業技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
3應用型本科市場營銷專業創新創業人才的培養模式
3.1更新教育理念，融合雙創觀念
市場營銷學的本職要求，可以說與雙創理念具有極大相似性。市場營銷活動是企業為滿足客戶要求而組織的一種活動；而雙創理念是探究新的需求，創造需求為歸宿的一種思想。針對市場營銷專業知識結構來講，雙創理念可以指導人才培養模式的構建，不管是在教師隊伍建設，還是課程體系設置、教學資源建設、體系評價等等方面，雙創理念均具有重要的指導意義。3.2構建創新創業能力導向的課程體系雙創時代的應用型本科市場營銷專業教育，本身具有學科優勢。在構建創新創業能力為導向的課程體系階段，主要是培養學生的創新和創新能力，并且基于本科教育規范要求，在培養學生基本專業知識的情況下，著重提升學生的能力素養與實踐操作，實現專業實踐和創業實踐、職業培訓和創業培訓的合理融合，高校與企業的密切合作。具體來講，針對不同年級的市場營銷專業人才，教育要求和課程體系也具有一定差異性。在大一階段，首先要激發學生專業學習興趣，可以采取營銷協會、創新創業社團、創新教育等等活動，以此來啟發學生創新創業意識與熱情。在大二階段，培養學生專業知識，組織學生走入企業中參觀與實習，加強對市場行業和發展的了解，著重指導學生的職業發展、就業指導等內容。在大三階段，組織學生參加各種比賽，比如說創新創業比賽、營銷比賽、職業生涯規劃比賽等，鞏固學生的創新創業意識。在大四階段，利用創新實習基地實施創業實踐活動，在社會各界的支持下，為學生的創業實踐活動營造良好氛圍[2]。
3.3雙師型課程教師隊伍與外來師資互補
對于教師來講，除了需要具備豐富的專業知識之外，還需要具有實戰經驗與職業技能。只有教師具備高尚的職業素養、團結協作的創新能力，才能夠對學生做到有效指導。各所高校可以采取學業與職業結合的導師制度，由具有較高能力素養和豐富的營銷經驗的校內外人士擔任教師，積極組織學生參與各種營銷比賽，進入社會企業進行實習等等行為，給予學生就業或者創業正確的指導。
3.4重視實踐
對于市場營銷專業應用型本科人才來講，具有較強的實踐能力是雙創時代的基本需求，并且也是學科本身優勢的一種表現。對于市場營銷活動本身來講，就是基于理論知識展開的實踐活動行為。如果學生具備豐富的市場營銷經驗或者實踐活動，有利于學生在面對復雜多變的市場環境時，做到沉著冷靜，獨立分析和解決各種問題[3]。因此，在培養應用型本科市場營銷專業人才過程中，學校可以在教學方式、培養措施、保障機制等等方面，重視學生實踐能力的培養，使學生市場營銷知識體系滿足企業需求，為日后走入社會奠定良好的基礎。
3.5改革教學管理制度，建立多元化的評價體系
各所高校有必要建立健全完善可行的實踐教學管理條例，在實踐教學質量得到保證的基礎上，使各個教學系部具有實施和管理實踐教學的權限，構建多元化的評價體系，以此保證實踐教學符合社會企業需求。對于評價形式和評價內容來講，著重關注過程的考核，不能將結果作為考評的唯一標準，實現對學生的客觀、準確的考評。
4總結
總而言之，雙創時代應用型本科市場營銷專業人才的培養，除了需要完善課程教育體系，并且需要在教學手段和教學內容上繼續調整和創新，并且加強對學生實踐能力的培養，以此促進學生創新創業能力的提升，滿足社會發展需求。
參考文獻：
[1]顏軍梅,彭光輝,黃鎮宇.應用型本科市場營銷專業人才培養模式研究——以江漢大學文理學院市場營銷專業為例[J].經營管理者,2013,(18):112-113.
[2]王玉霞.協同創新視角下應用型普通本科高校市場營銷專業創新創業人才培養模式構建與實施研究[J].職業時空,2016,12(1):39-42.
[3]賈強,殷菲.基于“雙創”視閾下的市場營銷教學研究[J].教育教學論壇,2016,(22):236-237.
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