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構建本科會計人才培養模式的方法論文
一、應用型本科會計人才的特征
中國經濟步入深化發展的新時期，對經濟管理人才的需求數量逐步增加，同時也提出了更高的質量要求。我國的高等教育也相應進入加速發展的新階段，由過去的精英教育逐漸轉變為大眾教育。高等教育大眾化使得高校中經濟管理專業的主要的人才培養模式、功能和目的均發生了變化，由塑造精英人才、培育社會化人才向培養專業化的精英和知識、技能型的人才過渡，應用型本科人才培養模式應運而生。
會計作為一項經濟管理活動，除了從事會計崗位的人員需要具備會計知識和能力外，其他從事綜合經濟管理崗位的人員也需要具備一定的會計知識和能力。會計類專業的畢業生適合于政府、事業單位、公司企業、金融證券機構的會計、審計工作以及管理咨詢等工作。隨著經濟的深入發展，對會計專業人才的需求也更加突出。據統計，目前有近1400家境內上市公司中，幾10萬家國有企業、近50萬家外資企業、300多萬家民營企業需要專業的審計和會計服務。為了適應社會經濟不斷深化發展對會計專業人才的需求以及高等教育趨向大眾化的新形勢，應用型本科會計專業人才的培養問題顯得十分緊迫和必要。而應用型本科會計專業人才作為一種新型人才類型應該具備有以下特征：
(一)不同于學術型本科會計人才
社會對人才的需求大體分為學術型人才（從事科學研宄)和應用型人才(從事技術轉化)兩類。應用型本科會計人才，不同于學術型本科會計人才。學術型本科會計人才的培養以會計學科體系為本位，注重學術性，通過系統的學科理論教育和專業思維訓練培養學生的科研能力和創新能力，主要是為升入研宄生教育做準備。而應用型本科會計專業以適應會計行業市場需要為目標來組織教學，側重于學生就業能力的培養，培養學生應用會計理論解決企業具體財務問題的能力。
由于絕大多數企業認為會計是一門技術性和實務性很強的工作，因而更注重經驗和實際操作能力。因此，應用型本科會計人才除了具有本科學歷以外，還應當具備一定的實戰經驗或技能，并持有過硬的職業資格證書。
(二)培養目標不再是傳統的“賬房先生”
據調查顯示，目前會計行業處于低端人才相對飽和，高級人才告急階段。出納、普通會計人員并未出現供不應求，而有過硬的專業背景、持國際認可的會計執業資格證書，并在相關行業中有一定資歷的中高級會計人才緊缺。尤其是中國加入WTO后，跨國企業及一些外國企業家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的本土高級財會人才。目前進入國內的外企越來越多，走出國門的中國企業也越來越多，業務的日益國際化要求會計人員除了熟悉中國的會計準則外，還要對國外財會領域的運作規則、法律法規等相當了解，熟悉海外主要的融資市場，熟悉一些主要國家的會計準則和制度。當然，要做到這些，對會計人員的專業技能和外語能力的要求也相當高。“容永道會計學獎學金”的設立者、前永道會計師實務所主席永道先生在上海接受記者采訪時談到，近幾年國內會計人才成長很快，但整體業務水平與國外相比還有一定差距。他認為，優秀的會計師要不斷的學習新的東西，在專業能力不斷提升的同時，還要始終保持誠信的品德，不偽造假賬，樂于助人。
因此，應用型本科會計專業人才不再是只會記賬、算賬的傳統意義上的“賬房先生”，而應該是具備“管理型”人才特質的會計人才。不但要具有牢固的財會專業知識，而且要有廣泛的知識面，掌握會計電算化技能，具備一定的英語水平以及較強的社會活動能力。這些能力形成了應用型本科會計人才的能力框架。
二、我國高校會計人才培養模式的現狀及存在的問題
目前，我國己有300余家高校開設會計專業課程，23家高校開設了注冊會計師專業方向。人才市場上會計本科專業的畢業生較多，但受到青睞的卻寥寥無幾。可以說，我國高校本科會計教育中仍然存在著一些不容忽視的問題：
(一)教學目標與會計職業要求有偏差
目前，大多數會計專業課程教學目標的表述較為籠統。學習者應具備的知識結構和能力結構，目標沒有具體說明，因而在理解上隨意性較大。現行會計專業課程教學目標仍然偏重“學校本位”，與會計實踐缺乏有機聯系，忽視會計職業的要求。
(二)教學內容與會計職業實踐不一致
以基礎會計為例，國內很多教材將環環相扣的會計循環過程人為割斷，將會計工作步驟與該步驟所應用的工具相互分離，且各步驟之間的順序也被打亂和顛倒，教學內容顯得七零八落，使初學者很難窺得全貌，令學生難學，教師難教。
此外，很多教師教學時未能注意對會計系列的各門課程之間的關系加以整合(比如中、高級會計課程存在相互銜接、重復的內容)，不利于學生對知識整體的理解和把握，客觀上影響了教學質量。
(三)理論教學與實踐教學相脫節
現行會計專業本科教學內容及計劃都是以理論教學為主線的教學模式，教學環節的安排采取的是“理論教學結束后進行為期一到兩周的模擬實訓”，必然會使教師在傳授知識時仍然以理論教學為主，不可能把實踐教學放在主要位置，學生也不會把實踐技能鍛煉放到首要位置。
此外，理論教學以講授為主，學生沒有任何感性認識，完全依靠自己的想象去推理實際業務的處理程序和方式，而實踐教學則完全依賴理論教學的需要進行安排，其教學內容、目標、要求、范圍及性質均不夠明確，不夠具體，二者相互脫節容易加大教師與學生的負荷，導致“事倍功半”的效果，故需要重新整合。
三、應用型本科會計人才培養模式的構建策略
世界各國大學對大學畢業生應當具備的關鍵能力有各自不同的界定和各自的培養策略。本文針對我國高校會計本科教育的現狀，將構建應用型本科會計專業人才培養模式的策略分為教學策略、學習策略和支持策略。
(一)教學策略
第一，課程反映社會和市場的實際需求。在專業方向設置方面，進一步細分就業市場，根據市場調研，及時增設或調轉市場需要的專業方向和專業課程。如傳統的會計專業具體可細化為分為三個專業方向：企業會計、行政事業單位會計和銀行會計。隨著經濟的發展，社會上對資產評估、審計鑒證、納稅籌劃、管理咨詢等方面的人才需求出現缺口，會計專業又可以細化為注冊資產評估師、注冊會計師等專業課程，并相應增設與注冊認證考試科目有關的課程。這種隨著環境發展的需要及時增加或調換專業和課程的方式，使得應用型本科會計教育能緊跟社會經濟環境的變化，及時反映市場對會計人才需求的變化，使得學生的知識結構與社會需求始終處于動態匹配狀態，極大地增強了學生的就業能力。
第二，培養基本知識和基本技能。由于知識的廣泛性和發展性，學校不可能將會計專業知識全部教給學生。因此，學校應注重最持久、最基本的基礎課程。對于會計學專業本科生而言，必須完成核心課程，包括高等數學、經濟學、管理學、財務會計、財務管理、審計以及相關選修課程。這些基礎課程不僅注重知識的傳授，更重視作為就業能力核心的基本素質的培養，不同于高職高專教育。
第三，在課堂內外呈現工作情景。應用型本科高等教育應當十分重視學生的實踐活動。把學生就業能力的培養融合在課堂中，創設工作情境增加學生的實踐機會。如，美國高校開設創業教育課程，邀請企業參與課堂教學，做就業講座，與學生互動。在會計專業實驗實訓方面，應加大投入力度，建設設施先進的實訓室，大力開辟校內外實訓基地，改善實訓硬件條件。同時，進一步規范實踐教學管理制度，嚴格教學工作流程，為提高實訓教學質量創造良好的軟條件。另外，還可以通過公司實習、暑假打工活動、創業計劃競賽、學生社團活動等培養學生的就業能力。
(二)學習策略
面對會計專業各種職業資格認證考試，各種急功近利的世俗觀念、過重的學習壓力往往使某些學生喪失學習興趣，降低學習效率。因此，學生在學習過程中使用一定的學習策略非常重要，這有助于他們更高效、更主動地學習，成為社會真正需要的人才。學習策略主要有:(1)自主性學習。大學課堂教學應避免教師“一言堂”局面出現，應鼓勵學生積極參與學習過程，巧妙設置問題，激發學生求知欲望，吸引學生互動學習。(2)體驗式學習。強調“學會做事”和“在作中學”“模擬企業環境”為展示和發展學生的會計實踐和操作能力提供平臺。(3)合作式學習。鼓勵學習者相互學習，包括學生之間、教師與學生之間，共同承擔任務，如ERP沙盤訓練、SYB創業團隊訓練等，有助于培養學生的團隊合作和溝通能力。(4)反思性學習。對于研宄對象之間的聯系勤于總結和歸納，對于自己的所作所為進行醒悟，有助于培養解決問題能力、創新創業能力和自我管理能力。
(三)支持策略
第一，政府為應用型本科大學生能力的培養提供服務平臺。首先，教育管理部門應當改革傳統的教學評估指標體系，把評估高校或教師的重心由“科研成果”適度向“高校畢業生的就業能力”傾斜。其次，政府可以出臺相應的激勵政策，讓企業參與大學生專業能力標準的制定及培養過程。另外，政府撥款可以為學生提供實踐資金，協助學校與企業之間建立合作伙伴關系，來實現會計專業大學生應用能力的訓練。
第二，公司企業為大學生就業能力的培養提供交流和實踐平臺。高校與企業之間可以建立緊密的長期合作關系，共同致力于應用型本科會計專業人才的培養。這體現在兩方面:一方面，企業高管、CFO等進入高校，與學生面對面交流，介紹企業對會計人才的職業需求，介紹公司的創立及運營過程等，使學生具有職業意識，自覺地、有目標地培養各方面的能力。另一方面，企業為學生提供實習機會，為學生提供親身體驗工作過程的機會，使他們把所學的專業知識應用于實踐。通用電氣有一個專門為培養財務管理人員而設置的FMP財務領導力培訓項目(Fi?nancialManagementProgram)，76°%的現任GE業務集團CFO均畢業于FMP。該項目自1995年在中國展開，招聘進入FMP項目的大學生，整個培訓期為兩年，其間將經歷4個為期半年的輪崗，在不同的GE業務集團從事4項。
第三，積極推動和鼓勵會計師事務所向優秀學生提供資助的助學機制。建立注會協會、會計師實務所與相關院校的合作機制，暢通學生到國內、國外大中型會計師實務所的實習渠道。建立開放、系統、遞進的人才跟蹤培養機制，實現深度、持續和系統培養。
當前，我國迫切需要通過高等教育類型結構和層次結構的體系變革與調整，以適應區域產業轉型升級的需要和高等教育大眾化的需要。而合理構建應用型本科會計專業人才培養模式，既能拓寬高校會計專業未來招生、就業和會計專業高技能人才成長的路徑，又能有力推進校企聯合培養機制的形成，同時也是完善我國高校會計專業教育體系的現實選擇。
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