新建本科院校實行學分制的困境與策略論文

　　【摘要】本文針對新建本科院校在推行學分制過程中面臨的問題，就積極穩妥推行學分制提出了一些建議:增加資金投入，改善辦學條件;改善教師隊伍，提高教師待遇;完善課程比例，增設課程資源;適應社會需要，創新人才培養模式。

　　【關鍵詞】新建本科 學分制 困境 策略

　　一、新建本科學分制的界定

　　新建本科院校是指從1999年到至今，隨著我國高等教育規模的擴張和體制改革的不斷深化，高等教育推行由精英教育向大眾教育過渡的背景下，為適應各地經濟社會發展的需要，由高等專科院校合并、重組等形式組建而成。新建本科院校作為高等教育由“精英教育”向“大眾教育”邁入的新生力量，面對新任務，新形勢，有必要在教育教學改革，特別是教學管理制度方面的改革做出理性選擇。而學分制作為高校的一種教學管理制度，《教育管理辭典》將其概括為“以學分作為計算學生學習量的單位，以取得最低學分作為畢業標準的教學管理制度。”學分制條件下的自主選課、靈活的教學計劃、豐富的課程資源以及彈性學制等體制性的特點，較之學年制更能滿足學生自主發展的要求，也更有利于學生按照自己的興趣和愛好發展各種創新能力。由此可見，實行學分制已成為高校教學管理改革的一種必然趨勢。

　　二、新建本科院校實行學分制現有的條件和面臨的困境

　　實施學分制改革的前提條件之一是學校必須擁有足夠數量的教育資源，如師資、教室、教學設備、課程等。近年來，由于持續的擴大招生規模，新建本科院校的教育經費、師資、教學設施等并未與招生人數同步增長，新建本科院校教育資源短缺的問題日益突出。許多新建本科院校雖然也希望盡快推行學分制改革，但是受限于教育資源的供給能力而顯得步履艱難。主要表現在以下五個方面:

　　1、辦學經費緊張，教學設施欠缺

　　辦學經費緊張是目前我國新建本科院校面臨的共同問題，主要經費來源于國家財政撥款、學生學費和銀行貸款。政府雖然加大了對新建本科院校新的投入，但由于自身造血機能偏弱，獲取其它經費(如科研費、項目費、校友捐贈費等)的能力有限。[1]盡管原有的辦學條件有所改善，但教學設施仍有不足，新建本科院校其原有的物質資源相對匱乏、教學設施規模較小，根本不能滿足學分制條件下的選課要求。

　　2、教學資源不足，師資力量薄弱

　　學分制條件下的選課制，同一門課程需要安排多個任課教師才能滿足學生選課要求，然而新建本科院校的教師隊伍無論是人員結構，還是學科知識結構都是按學年制的要求形成的，從量的方面看主要是“師資偏緊”，特別是一些新學科、新專業的教師缺編較多，可供學生選擇的余地小。從質的方面看主要是長期以來教學計劃中專業劃分過細、選修課太少，造成許多教師知識結構較單一、知識面較窄、適應性不夠。

　　3、課程比例失衡，課程資源不足

　　學分制條件下的選課制度，要求課程資源相當豐富，在課程設置中除了必修課外，還必須擁有大量的選修課供學生選課。而作為新建本科院校大部分處于學年制與學分制間的過渡階段，培養計劃仍然強調統一性，雖然在課程設置上進行了必修、選修、限選的劃分，但是仍然有90%以上的課程是按必修課執行，普遍存在課源不足，選修課程比例偏少現象，限制了學生選課的自主性。[2]

　　4、培養計劃彈性不夠，人才培養模式單一

　　新建本科院校在人才培養模式上，還沒有上升到理論高度，人才培養或多或少模仿其它高校人才培養目標，沒有顯示出自身辦學特色。人才培養模式上存在不切實際、不顧條件地確定高目標，人才培養模式與本地經濟建設和社會發展的需要相違背，造成教育資源和人才資源的極大浪費。另一方面，新建本科院校在人才培養模式處于專科階段向本科階段的轉型時期，課程的靈活設置和調整專業力度不夠。制訂的培養計劃彈性不夠，仍然以專業方向的形式設置課程，設置專業方向限選課，即學生必須在專業方向模塊里選課，學科之間缺乏交叉、綜合。[3]致使人培養模式統一而造成人才類型單一的弊端，不能滿足社會各方面對人才的需求。

　　三、新建本科院校實行學分制采取的應對策略

　　1、增加資金投入，改善辦學條件

　　新建本科院校要建設，要發展，就必須多渠道籌集辦學資金，一是政府要加大對新建本科院校的投入，提高新建本科院校投入在整個高等教育事業投入中的比重，并在辦學用地以及其他社會資源等方面給予更多的優惠政策或政策性傾斜;二是要尋求社會力量和企業界的支持，積極開展多種形式的合作辦學，多渠道引資。[4]才能使得辦學經費有大增長，校園占地面積和校內建筑面積增長顯著，學校基礎建設投入加大，基礎設施明顯改善。教學場地，教學儀器、實驗設備，多媒體教室，語音室，計算機機房等教學設施不斷增加，從而為學分制下的排課、選課提供物質保證。

　　2、改善教師隊伍，提高教師待遇

　　新建本科院校在師資建設方面，必須堅持引進與培養相輔相成、同時并舉的方針。對原來長期從事專科教學的教師，要區別情況，分層分類制定培養提高計劃，或派送國內外重點高校進修訪學，或鼓勵在職研修研究生課程、學位。對教學經歷不長或剛走上教學崗位的青年教師，可以采取校內培養為主的方式，[5]新建本科院校對青年教師的培養實行有經驗、高職稱、高學歷的老教師“傳、幫、帶”青年教師。通過導師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質、業務素質、實踐能力和教學水平，鼓勵青年教師開展學術講座，在青年教師隊伍中實行教學能手評比，鼓勵中青年優秀教師脫穎而出，形成榜樣作用。

　　3、完善課程比例，增設課程資源

　　學分制條件下，必須保證充足的課程資源。在課程設置體系上，要增設具有特色的選修課比例，滿足學生個性化的選擇，開齊開滿選修課，保證每個年級每人都能選到自己感興趣的課程。在課程設置內容上，不僅要能及時反映當代科技、經濟進步和社會發展要求的新興學科、邊緣學科和綜合性學科的課程，而且還要開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。使課程設置在教育教學過程中能與生產勞動、社會實踐相結合。學校要充分利用軟、硬件資源，為學生提供最優服務，更好挖掘、發揮學生潛能，為不同層次，不同需求的學生提供個性化服務，體現更多的選擇性。因此，只有在擁有充足的，完備的課程體系后才能在真正意義上發展學生個性，才能滿足學生興趣和需求的課程資源，這是新建本科院校實現學分制的前提基礎。

　　4、適應社會需要，創新人才培養模式

　　新建本科院校學分制人才培養模式的構建要充分考慮到新建本科院校的特點，靈活處理，合理利用，創新思維，創新人才培養模式。[6]結合本地經濟建設和社會發展對人才的需求，制訂出適合本地經濟和社會發展的人才培養目標。改變以往專科時“精英教育”人才培養模式格局，結合學校的實際情況，在教學計劃設置上，要突破以往統一的培養計劃、教學要求、教學進度的固定模式。把過去按專業制訂的人才培養方案，改為按學科制訂人才培養方案的新思想，增強培養計劃的彈性。[7]在課程設置上，要真正體現以培養學生創新精神為主，以提高學生綜合素質，實踐能力為核心，融創新精神、能力培養與提高綜合為一體的人才培養模式。

　　總之，新建本科院校實行學分制雖然存在一系列困難，但學分制已成為歷史發展的必然趨勢。學分制以開設相當數量的選修課為前提，學生可以根據社會需要、就業需要、個人發展需要來選課，實現科技知識與人文知識結合，構造自己的知識體系，組成最優化的知識結構。學分制又可以克服因培養模式統一而造成人才類型單一的弊端，從而滿足社會各方面對人才的需求。學生和社會之間有了更多的選擇機會，更大的選擇余地。因此，新建本科院校要積極面對實行學分制過程中的一些困境，并根據學校實際情況積極面對，并在困境中走出一條適合自身學校發展學分制體系。

　　【參考文獻】

　　[1]彭旭.高等教育規模擴張下的新建本科院校[J].黑龍江高教研究，2007，(5):33.

　　[2]蘭子霞.新建本科院校學分制教學管理若干問題探討[J].福建工程學院學報，2008(5):589-590.

　　[3]王昱.高校實施學分制的問題與對策研究[J].科技信息，2007(8):54-55.

　　[4]王健，謝鴻飛.新建本科院校發展對策的探討[J].理工高教研究，2005(5).

　　[5]鄺邦洪.對新建本科院校師資隊伍建設的思考[J].中國高教研究，2004(5):68.

　　[6]戴克林.新建本科院校特點及學分制人才培養模式思考[J].莆田學院學報，2009(3):32.

　　[7]鄧成超.試論我國高校推進學分制管理的策略[J].重慶交通大學學報，2007(2):93-96.

【新建本科院校實行學分制的困境與策略論文】相關文章：

新建本科院校的發展困境與轉型理路10-08

新建本科院校雙語教學論文10-09

新建本科院校籌資渠道論文10-09

新建本科院校發展定位問題論文10-09

新建本科院校創新教育分析論文10-09

新建本科院校教師教學論文10-08

新建本科院校的創新教育分析論文10-09

新建本科院校專業建設的定位與發展的論文10-04

新建本科院校圖書館建設論文10-09

新建本科院校學科建設內容及舉措論文10-08