小學教育本科專業實踐導向課程設置探討論文

　　摘要：小學教育是我國教育領域中關鍵的組成部分，一名優秀的小學教師，不僅需要具備系統的教育知識體系，同時還需要掌握實踐教學技能，這樣才能滿足新時期的小學教學需要。因此，在小學教育本科專業課程設置過程中，必須以實踐為導向，提高學生的教學實踐能力。

　　關鍵詞：實踐導向;小學教育;課程

　　隨著我國教育事業改革的不斷深入，給小學教育提出了新的要求，現階段的小學教育對實踐性要求很高，小學教師必須掌握有效的教學實踐方式。小學教育本科專業是培養小學教師的重要場所，只有在小學教育本科專業教學過程中，設置具有實踐導向的課程，才能提升小教專業學生的實踐能力，適應時代發展的需求，因此，加強對小學教育本科專業實踐導向課程設置的研究具有十分現實的意義。

　　1小學教育本科專業課程設置中以實踐導向為依據的重要性

　　在實踐性教育理念不斷推進的過程中，小學教育本科專業教學也對實踐性提出了更高的要求。為了培養更多優秀的畢業生，高校小學教育本科專業教學必須改變傳統的教學模式，加強理論與實踐的結合。新時期，小學生思維創新能力的培養十分重要，這就要求小學教師具有教育創新的能力。以實踐為導向的小教本科專業課程設置，正是側重于對小學教師創新能力的培養。另外，基于實踐導向的小學教育本科專業課程設置，將教學重心向學生方向轉移，以學生為中心，注重實踐能力培養，對今后學生教師職業發展具有重要的作用。

　　2現階段小學教育本科專業實踐導向課程設置存在的問題

　　近年來，在小學教育本科專業教學發展過程中越來越重視實踐教學的開展，在課程設置中也加強了對實踐導向的運用。但是由于對實踐課程理解程度低，在課程設置中還存在一定的問題，具體體現在以下幾個方面：第一，教學定位不準確。高校小學教育本科專業在教學模式定位中，主要要求學生將學習的理論運用到實際的工作中，將實踐教學作為了理論教學的輔助手段，降低了實踐教學的作用。而實際上，實踐教學與理論教學應該是相輔相成、相互配合的。同時，由于缺乏必要的認識，在高校小學教育本科專業中，以實踐導向的教學還處于被動局面，學校更加傾向于文化課程教學。第二，課程形式過于單一。高校開展以實踐為導向的教學過程中，往往以簡單的理解為主，以學生考試成績作為唯一的教學評價指標。學生在學習過程中，為了能夠積攢更多的學分，學習內容實踐性偏弱，忽視了實踐能力的培養，對學生今后的執教生涯造成不利影響。第三，實踐與理論脫節。很多小學教育本科專業教學課程設置過程中，將實踐教學與理論教學放在了對立面，認為實踐與理論是對立的，兩者之間的聯系相對較少。然而，實際上兩者存在必然的相互依存關系，理論是實踐的基礎，而實踐的進行必須以理論為依據，同時也能夠對理論進行驗證。

　　3小學教育本科專業實踐導向課程設置策略

　　3.1找準定位，保證課程設置的合理性

　　在設置教學課程前，必須明確教學的目標，明白通過教學需要培養什么樣的學生，以培養結果為目標，保證實踐導向教學設置的合理性。另外，在課程設置過程中，必須保證實踐導向貫穿于整個理論知識教學中，確保理論教學中包含有實踐操作，而實踐教學中也貫穿有理論講解，真正意義上實現實踐導向課程教學。

　　3.2加強對小學教育本科專業實踐導向課程的規劃與設計

　　傳統的小學教育本科專業課程設置，更多的是體現學生小學教育理論的培養，導致學生在走向教學工作崗位時遇到了很多的困難。通過前沿實踐教學課程的設置，幫助學生開拓視野，提高學生主動學習的積極性，構建和諧的師生關系，讓學生非常樂意參與到實踐教學活動中。同時，教師需要增加實踐課程在小學本科教學中的比例，增加課時，不斷提升學生的實踐教學能力。現階段的小學教師培養還要不斷豐富實踐教學的形式，保持學生對實踐教學的興趣。單一的教學模式往往不被學生接受，為了適應時代的變化，特別是小學教育改革的需求，在小學教育本科專業課程設置過程中，必須以實踐為導向，采用多元化的實踐教學方式：或見習實習、或技能培訓、或微課教學等，激發學生對實踐教學的興趣，讓學生感受到實踐教學能力對今后職業發展的重要性。

　　3.3不斷完善實踐導向課程教學支持體系

　　為了保證高校小學教育本科專業實踐導向教學更好地開展，就必須建立足夠多的實踐教學基地，并保持與各類實習小學良好的合作關系，以滿足學生實踐需求，還能增加學生的就業機會。利用實踐基地，學生可以把課堂學到的理論知識與基地實踐活動有效結合起來，理論與實踐得以相互促進，綜合提升學生素質。廣泛建立高校與小學的合作機制，學生可以根據自身情況和對未來工作意向選擇不同類型小學進行實習，通過比較，找出更適合自己的工作崗位。例如有的學生多才多藝，可以在偏重文藝培養的小學得到鍛煉和才能的發揮，通過實踐基地與小學實習比較，還能總結屬于自己的教學方式與風格，為今后的職業發展打下良好基礎。通過上述分析可知，在我國教育改革的推動下，小學教育本科專業教學模式必須更新，以適應時代發展的需要。目前，培養小學生創新思維能力是教學的重要的目標之一，這就需要教師能夠具有創新實踐能力，作為培養小學教師的重要場所，在小學教育本科專業課程設置過程中，必須以實踐為導向，增強課程的實踐性，為學生今后的發展奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]邱林,譚天美.基于就業導向的小學教育本科專業實踐課程體系的構建——以玉林師范學院為例[J].貴州師范學院學報,2014,18(8):45-46.

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