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本科護(hù)生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究教育論文
【摘要】本研究通過對205名本科護(hù)生的人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查，了解了本科護(hù)生對人文素質(zhì)概念的知曉程度及對專業(yè)重要性的認(rèn)可程度，以及本科護(hù)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)、審美素質(zhì)和法律素質(zhì)的整體水平，學(xué)生對學(xué)校人文素質(zhì)教育途徑和方式的看法，對學(xué)校已開設(shè)的人文課程的看法，對學(xué)校教師人文素質(zhì)的看法。通過本科護(hù)生的人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，分析本科護(hù)生人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育的特點(diǎn)，探討提高人文素質(zhì)教育的途徑。
【關(guān)鍵詞】本科護(hù)生；人文素質(zhì)教育；調(diào)查研究
1本科護(hù)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀
1.1本科護(hù)生對人文素質(zhì)概念的知曉程度及對專業(yè)重要性的認(rèn)可程度較高。大部分學(xué)生對人文素質(zhì)概念有一定了解，并認(rèn)為人文素質(zhì)對自身專業(yè)很重要。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有一部分學(xué)生不清楚人文素質(zhì)的概念和人文素質(zhì)對專業(yè)的重要性，這是因為部分在校生沒有從主觀意識上真正認(rèn)識到人文素質(zhì)的重要性，加上受繁重的專業(yè)課壓力的影響，不能合理地安排利用時間，從而忽略了自身文化知識的學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提高。
1.2本科護(hù)生的道德素質(zhì)整體水平較高，學(xué)生在日常文明禮儀和校園生活學(xué)習(xí)方面整體情況良好，這說明經(jīng)過高考選拔上來的國家統(tǒng)招的全日制本科在校生的基本素質(zhì)還是很高的，在日常生活中能夠有意識地自覺養(yǎng)成好習(xí)慣，好品格，在平時的一言一行中注重文明禮貌，合理有序地安排校園學(xué)習(xí)生活。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)風(fēng)一定程度上存在問題，56.5%的學(xué)生在考試中作弊或有作弊的想法，這在一定程度上反映了學(xué)風(fēng)建設(shè)和管理的迫切性。學(xué)校應(yīng)該通過誠信教育、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)教育，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
1.3本科護(hù)生的文化素質(zhì)整體水平一般，大部分學(xué)生認(rèn)為自身具備的文化知識本科護(hù)生的人文素質(zhì)與人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究王曉暉趙佳*徐蕾唐啟群華北理工大學(xué)河北唐山063000一般，學(xué)生的文化知識有一定的欠缺，在日常的人文素質(zhì)課程中可以開設(shè)大學(xué)語文、文學(xué)賞析等課程，可以開展讀書文明月活動，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的文化知識底蘊(yùn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，18%的學(xué)生沒有正確的人生理想和生活目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理想信念教育，使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀，合理規(guī)劃生活目標(biāo)和人生理想。
1.4本科護(hù)生的法律素質(zhì)整體情況良好，大部分學(xué)生的法律意識、法律知識和維權(quán)意識狀況良好，但也有30%左右的學(xué)生不熟悉與醫(yī)學(xué)相關(guān)的法律、法規(guī)、條例、規(guī)范，當(dāng)受到侵害時，不能拿起法律武器捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益，這對于以后學(xué)生實(shí)習(xí)或工作面臨醫(yī)患糾紛時發(fā)生矛盾造成一定隱患，因此在日常教育中可以開設(shè)醫(yī)學(xué)法律等課程，開展法律知識宣傳周活動，加強(qiáng)學(xué)生普法知識學(xué)習(xí)和維權(quán)意識的培養(yǎng)。
1.5本科護(hù)生的審美素質(zhì)整體水平一般，大部分學(xué)生對美學(xué)知識有一般地了解，在生活中注重日常禮儀，這說明學(xué)校開設(shè)的美學(xué)、禮儀等課程起到了一定的作用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有20%左右的學(xué)生經(jīng)常有審美行為和活動，這說明大部分學(xué)生的審美行為和活動范圍十分有限，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)和文體設(shè)施場建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，方便學(xué)生能經(jīng)常得到美的享受。
1.6本科護(hù)生的心理素質(zhì)整體情況良好，大部分學(xué)生的心理承受能力較好，處事方式比較理智，但對于部分存在心理問題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)疏導(dǎo)，通過開設(shè)心理知識課程、心理健康咨詢、愛語心音談話等方式，幫助學(xué)生解決在日常的學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑和問題，塑造學(xué)生形成健康的人格。
2本科護(hù)生的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
2.1本科護(hù)生的人文素質(zhì)教育情況不容樂觀，學(xué)生對學(xué)校人文素質(zhì)教育途徑和方式的看法一般。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加社會實(shí)踐活動（45.1%）和增加人文社科類課程（35.1%）是最有助于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑，第二課堂（57.5%）和實(shí)踐活動（51.9%）是最適合開展學(xué)生人文素質(zhì)教育的方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高選修課質(zhì)量，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，廣泛開設(shè)學(xué)生喜愛的人文課程。此外，還應(yīng)該廣泛開展豐富多彩的校園文化和社會實(shí)踐活動活動，要充分利用寒暑假期有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動。
2.2本科護(hù)生對學(xué)校已開設(shè)的人文課程的看法一般。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)體系，優(yōu)化人文課程設(shè)置。完善教學(xué)體系和優(yōu)化課程設(shè)置主要是指增設(shè)人文素質(zhì)教育的課程，豐富人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，把專業(yè)知識和人文科學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，不斷調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增大基礎(chǔ)課比例，減少專業(yè)課比例，加大人文選修課力度，廣泛開設(shè)人文社科類和文學(xué)藝術(shù)類等方面的課程，徹底改變醫(yī)學(xué)院校普遍重理輕文、重專業(yè)輕素質(zhì)的教育傾向。開設(shè)的人文素質(zhì)教育核心課程在內(nèi)容和形式上還有待優(yōu)化，應(yīng)多開設(shè)一些針對性強(qiáng)、具有層次感和邏輯性的課程。
2.3本科護(hù)生對學(xué)校教師人文素質(zhì)的看法一般，包括學(xué)校為學(xué)生配備的人文社會科學(xué)類教師的人數(shù)、教學(xué)水平、教師的人文精神等方面。這在一定程度上反映人文教師的授課質(zhì)量并未得到大部分學(xué)生的認(rèn)可。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，既教業(yè)務(wù)知識、又教如何做人（63.5%），富有教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有成就（41.7%）是學(xué)生認(rèn)為教師最應(yīng)具備的素質(zhì)。教師是學(xué)校辦學(xué)的根本，亦是人文素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵。從教師應(yīng)該具備的人文精神來看：既教業(yè)務(wù)知識，又教如何做人并且富有教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有成就是學(xué)生最認(rèn)可的教師應(yīng)該具備的人文素質(zhì)。
2.4本科護(hù)生對學(xué)校人文素質(zhì)教育實(shí)際效果認(rèn)同情況一般，包括學(xué)校的人文氛圍、重視程度、學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的條件、提供的機(jī)會以及本校學(xué)生的人文素質(zhì)的整體水平等方面。學(xué)校應(yīng)該整合學(xué)校資源，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)，營造良好的人文氛圍。學(xué)校要加大對人文素質(zhì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生人文素質(zhì)教育提供必要的場所與設(shè)施，不斷改善條件，優(yōu)化手段，建立健全與學(xué)生全面發(fā)展相適應(yīng)的人文素質(zhì)教育和管理制度、體系，采取有效措施保證人文教育的健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王小麗.護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)評價指標(biāo)體系的初步構(gòu)建[學(xué)位論文].南方醫(yī)科大學(xué)，2009：12
[2]沈雁霞.醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育課程設(shè)置探索.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2007年8月第20卷第4期
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