淺談對中班幼兒閱讀區(qū)角的觀察與指導(dǎo)

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　　摘 要：《指南》指出：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。如何在區(qū)域活動中組織好閱讀活動，發(fā)揮閱讀區(qū)的作用，也是區(qū)角活動研究的一個重要方面。所以作為教師，要根據(jù)中班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)適合于他們在語言方面發(fā)展的閱讀區(qū)，通過不斷的觀察和指導(dǎo)，促進幼兒在語言方面的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 教師 閱讀區(qū)的觀察與指導(dǎo)

　　引言

　　設(shè)置一個閱讀區(qū)角不難，但是要充分的發(fā)揮它的教育作用卻是不易的。教師要根據(jù)中班幼兒的年齡特點，開設(shè)適合于他們年齡特點的閱讀區(qū)，對中班幼兒重點培養(yǎng)他們閱讀的興趣：愿意與他人交談感興趣的話題、喜歡把自己聽過的故事講給他人、能大概講出故事的主要內(nèi)容、體會故事所表達的情感以此為中心，對閱讀區(qū)的幼兒進行針對性的觀察和指導(dǎo)。教師對在閱讀區(qū)幼兒活動的觀察、指導(dǎo)和評價，對促進幼兒語言方面的發(fā)展，具有很重要的意義。

　　閱讀區(qū)角的創(chuàng)建

　　1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是區(qū)域活動實施與開展的核心。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。

　　創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀區(qū)。

　　針對中幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，我們創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)以：“溫馨、舒適、開心”為宗旨。由于中班幼兒對圖書的熱愛、需求增強，我們教師對圖書角的環(huán)境也做出了變遷和調(diào)整。首先我們給它起了一個好聽的名字“喵書吧”;然后通過擺放和自制書架，使得圖書的擺放和活動空間變大;之后我們拓寬了幼兒的活動范圍，將兩張桌子移到圖書角，然后把小吃店也移動到書吧，使得最終營造出一個安靜、舒適的書吧氛圍。

　　提供富有童趣的圖畫書。

　　俗話說得好：“興趣是最好的老師”。幼兒有了興趣，才能喜歡看、愿意看、樂意表達自己的想法。為此除了增添適合幼兒的圖書外，我們還投放了頭飾、手偶以及自制的故事寶盒，引起幼兒的興趣，從而激發(fā)了幼兒看圖講述的欲望。

　　區(qū)角的設(shè)置

　　要根據(jù)幼兒的年齡特點。

　　中班幼兒對于圖書的專注時間增強，對于圖書的觀察能力和理解能力也有了一定的提高。但幼兒對于圖書的閱讀順序和方法不夠正確，而且不能連貫的表達故事內(nèi)容。因此教師應(yīng)該提供主題鮮明、色彩感豐富的畫面提高幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的穩(wěn)定性，從而激發(fā)幼兒獨立閱讀的愿望。

　　要符合主題內(nèi)容的需要。

　　例：主題活動“可愛的動物”，我們首先給幼兒營造了一個快樂天地，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話，促進了幼兒更好的參與到了區(qū)域活動中。調(diào)動了孩子主動參與的積極性，產(chǎn)生對動物的興趣。然后讓幼兒收集各種動物圖片、資料、碟片，要求家長節(jié)假日帶孩子去動物園觀察動物，或是收看動物世界，把自己認識的新的動物名稱和本領(lǐng)告訴本班其他小朋友。

　　我們在閱讀區(qū)角增添了許多幼兒帶來的動物圖書、卡片、海報，同時在美工區(qū)要幼兒添畫、制作各種各樣的動物，然后訂成合集放在圖書角供幼兒翻看。

　　要根據(jù)幼兒的興趣和需要。

　　例：我走到耿天宇小朋友旁邊，坐了下來，想聽聽他在說什么。只見他一手翻看著小書，嘴巴里念著：“一個蘋果，兩個桃子，三個香蕉，四個橘子。”突然，他抬起頭來對我說：“王老師，你看，這是橘子，對不對”我笑著對他點點頭，說：“是的，這是橘子，那你數(shù)數(shù)一共有幾個橘子好不好。”只見耿天宇小朋友還沒來得及說，在一旁的孫凡大聲回答道：“是四個，王老師。”孫凡跑到耿天宇旁邊來：“耿天宇，把你的書給我看看好不好?”耿天宇沒有理他，繼續(xù)一個人看起來。又過了一會，我看到孫凡拿了幾本書，來到耿天宇旁邊，我一看他拿了那么多書在手里，剛要走過去問他。只見他對耿天宇說：“耿天宇啊，你看完了嗎?看好了給我看吧，我跟你交換。”耿天宇不樂意的抬起頭說：“我還沒看好呢。”

　　“這是一本喜羊羊的書，給你看。”孫凡拿著一本喜羊羊的圖書說。“喜羊羊的書，給你看嘛。不然看奧特曼的書好不好。”在一旁的我終于意識到，原來孫凡小朋友拿著那么多書，是為了跟耿天宇小朋友交換。于是，我不做聲的在一邊等著，看看兩個小家伙會怎樣。耿天宇把書遞給孫凡說：“我看好了，給你看吧，孫凡。”然后他又撇了撇小嘴說：“下次王老師問我的時候，你不要搶著回答嘛，我也知道的。不然我們一起看吧，我還想再看看，好嗎?”在一旁的孫凡聽到這話不好意思的對我說：“王老師，我不是故意搶著回答的，我就是也想看看里面都有什么。”我摸摸他的頭說：“沒關(guān)系的，孫凡，耿天宇他不是沒怪你嘛，跟他一起來看好不好。”于是，倆個人很開心的拿著書一起看起來。孫凡：“耿天宇，你看，這是汽車，很大的汽車。”耿天宇：“嗯，我知道。快看，孫凡，這是什么?”孫凡：“這是長頸鹿，媽媽帶我到動物園里面看過的，你看它的脖子那么長。”

　　看到兩個小家伙那么愉快又開心的在一起看書，我感到很高興。教師從中感悟：是不是應(yīng)該多增添一些迷宮之類的益智圖書，中班幼兒看書很會動腦筋，越有難度的幼兒往往越感興趣。所以，教師可以考慮先增添一些益智、動腦圖書要幼兒提高興趣。這一圖書的適時投放,滿足了幼兒的興趣，提高他們的動腦能力和想象能力。

　　閱讀區(qū)角的觀察和指導(dǎo)

　　1、閱讀區(qū)的觀察

　　(1)要根據(jù)幼兒的興趣隨時調(diào)整材料的投放。

　　觀察發(fā)現(xiàn)：幼兒尤其是男孩子特別喜歡《奧特曼》的圖書、連環(huán)畫冊，每次看書的時候，他們總是會去拿那幾本書反復(fù)看。幾個男孩子的興趣很高，還爭搶著講述里面的故事，時不時的還表演一下里面的動作。于是，我在區(qū)角里增添了圖書并自制了一些頭飾，以滿足幼兒游戲的需要。

　　(2)要適時適當(dāng)對幼兒進行鼓勵和表揚。

　　教師在活動中要多方面觀察幼兒的表現(xiàn)，及時提供必要的幫助。當(dāng)幼兒遇到困難，看到自己老是做不好，容易失去信心。這時教師要鼓勵他們大膽參與活動，及時的給予肯定和支持，使他們能力得到提高，信心得到增強。

　　案例一：區(qū)域活動開始了，盛康來到了閱讀區(qū)，他從書架中拿了一本《無敵奧特曼》，然后坐下來開始翻看起來。翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，沒多久就翻到最后一頁，看了一會兒后他自言自語的說：“看完了，再去換一本。”接著他又拿來一本書還是這樣，把書翻看了幾頁后就合上了，然后把書放到書架中，再去拿另一本書。就這樣，一會的功夫，他已經(jīng)換了三、四本書。

　　案例二：今天區(qū)域活動時，宋方盈一個人在拿著書發(fā)呆，不翻頁也不說話，眼睛一直瞪著書本看，我走過去，問：“方盈，你怎么了啊?怎么一直望著一頁發(fā)呆呢?是不是這本書不好看，不好看你就去換一本，沒關(guān)系的。”只見她抬起頭，回答道：“王老師，我看不懂，不知道該從哪邊開始看。”我拉著她的手說：“咱們一起看好不好啊，我們一邊看，一邊講述故事內(nèi)容。”我把在旁邊的王波、廖建鑫叫過來，一起聽我講故事的內(nèi)容。

　　在區(qū)域活動的時候，常常會看到閱讀區(qū)的幼兒不是看了一會就跑開了，就是一直呆呆的看著一本書不知道干什么，就如同上面的兩個案例。

　　2、閱讀區(qū)的指導(dǎo)

　　案例一中，通過觀察會發(fā)現(xiàn)：盛康能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，有一定的自我角色意識，能夠自主安排進行閱讀活動，可是盛康對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看。再有，盛康有看書的興趣，但不能持續(xù)地完整地看完一本書。

　　案例二中，宋方盈這個小女孩的性格有些內(nèi)向，遇到困難不肯讓其他小朋友幫忙。在閱讀區(qū)里，她在拿著一本書發(fā)呆，不知道從哪里看。旁邊的一個小朋友也想看這本書，就趴在桌上跟著一起看。在區(qū)域活動中，我經(jīng)常看到她獨自一個人在一起，這不利于幼兒的全面發(fā)展。在區(qū)域活動中，幼兒之間相互交流，既能增進幼兒之間的感情，又能鍛煉幼兒。

　　通過兩次的觀察和分析，我認為：教師應(yīng)以朋友的身份和盛康一起參與到閱讀活動中，使幼兒能和其他小朋友一樣感受到閱讀的快樂，能夠長時間地投入到閱讀中去。同時，在區(qū)域活動中，教師應(yīng)多設(shè)置幾處可以對外交流的地方，比如閱讀區(qū)里，可以兩三個小朋友一起看一本圖書，邊看邊想象故事的內(nèi)容，同時把自己想象的故事內(nèi)容講給其他幾個小朋友聽。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。設(shè)置疑問，探索玩法，讓幼兒在看完某本圖書后，講述一下自己看的什么，里面講的什么故事。通過這樣的方式，能大大提高幼兒對圖書的閱讀興趣，從中也能培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣。

　　結(jié)語

　　通過對閱讀區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、以及對幼兒在區(qū)角的觀察和指導(dǎo)，我得到了很多的啟示。

　　比如說：隨著主題的變化，教師對于區(qū)角圖書的投放要跟隨主題內(nèi)容、要豐富多彩，以來提高幼兒閱讀的興趣。同時，在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要無形的引導(dǎo)幼兒逐步形成規(guī)則，有一個良好的閱讀習(xí)慣。在日常生活、活動中，教師要經(jīng)常跟幼兒一起看圖書、講故事，豐富幼兒的語言表達能力。

　　作為教師，我們應(yīng)該認真的去觀察孩子在活動中出現(xiàn)的問題，及時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，才能增加孩子們自由閱讀的興趣。不斷解決閱讀區(qū)角活動中存在的問題，更好的構(gòu)建閱讀區(qū)角活動，為幼兒的語言方面的發(fā)展提供更大的空間。

　　為此我們會不斷豐富、改善閱讀區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，使每位幼兒得到更多的發(fā)展。

　　參考文獻

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