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大專職業(yè)院校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實效性策略
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大專職業(yè)院校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實效性策略【1】
【摘 要】本文根據(jù)電工基礎(chǔ)學(xué)科的特點，提出了在大專職業(yè)院校中提高電工基礎(chǔ)教學(xué)實效性的有效策略。
這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)新思維，以及提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】大專;電工基礎(chǔ);特點;問題;實效性
《電工基礎(chǔ)》是大專職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。
它具有相當強的理論性與實踐性，是一門主要以實驗作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對更深層次的電子方面課程的好壞程度。
電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)難度。
這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。
所以，在大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之中，必須對其教學(xué)實效性加以探究，以加強學(xué)生對電工基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新意識。
一、《電工基礎(chǔ)》的特點
1.電工基礎(chǔ)具有理論性強的特點
電工基礎(chǔ)這門課程具有概念多，基礎(chǔ)知識與多學(xué)科交叉的特點，這都是其理論性強的特點的最好體現(xiàn)。
在電磁場一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。
同時它的基礎(chǔ)知識點包括磁場的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。
并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復(fù)雜，邏輯性十分強。
此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強的整體性。
2.電工基礎(chǔ)具有與實際事物緊密相連的特點
大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門課程中有大量的實驗課程，這些實驗都與實際緊密相連，它不單單可以強化學(xué)生對課本中理論知識的理解與掌握，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。
特別是大專職業(yè)院校中更加注重對實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的實際操作，能夠讓學(xué)生對電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認識和掌握，對理論中的事物也有了更加感性的認識，驗證了自己在理論中的學(xué)習(xí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感。
二、提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實效性的策略
為了提高大專職業(yè)院校中變學(xué)生對于電子基礎(chǔ)這門課的興趣，增強學(xué)生的求知欲望以及開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，同時提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實際狀況，提出有效的改善大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實效性策略。
1.以鞏固基礎(chǔ)知識為目的，實行精講多練的教育教學(xué)策略
在大專職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。
這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門技能性與理論性都較強的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學(xué)過程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達抽象的理論知識還要多輔以電工技能訓(xùn)練，其中精講就是對教師最高的要求。
主要應(yīng)注意的問題有：(1)在教學(xué)中，老師應(yīng)該適時提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣對于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用;(2)精講就是要達到語言的簡練精準，同時內(nèi)容全面。
在以精講為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多練可以強化學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)與及時鞏固。
多練是大專職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐與實習(xí)機會。
這樣對于提高學(xué)生的實際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。
同時還有利于學(xué)生的思考意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
學(xué)生在實際練習(xí)中應(yīng)該注意的問題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進行練習(xí)，同時要確定自己的練習(xí)的目的，重點掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過程的順利進行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.快速引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的積極性
積極有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實課堂教學(xué)效果的真實反映。
課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識為目的。
這種形式可以按照學(xué)生的實際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。
教師可以通過一些生活中的小實驗，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直接明了的觀察。
由于大專職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。
這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識，同時還起到了啟發(fā)車性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.采用多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。
老師在教授課程時可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來的實驗以及電路更好的進行演示。
多媒體教學(xué)是突破電工基礎(chǔ)教學(xué)難關(guān)的出口。
在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，總會遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。
而老師在教學(xué)中采用計算機多媒體教學(xué)方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
如電工基礎(chǔ)中的電磁場這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進行演示，讓學(xué)生觀察磁感線的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強了學(xué)生的理解。
4.使用研究性學(xué)習(xí)方式
(1)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。
在教育教學(xué)過程中，改變原來講、聽、記的模式。
老師在課程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動提出問題，進行小組討論，通過小組內(nèi)的分析總結(jié)，來獲取知識。
然后在下組之間進行討論，讓學(xué)生在提高分析總結(jié)問題能力的同時，得到獲取知識的快樂。
同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高學(xué)生的探究意愿。
在課堂中組織學(xué)生進行實驗研究，對于學(xué)生掌握知識難點，強化操作水平具有很大的作用。
這也是一些演示實驗所起不到的效果。
三、結(jié)束語
大專職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，而電工基礎(chǔ)是一門集理論性與實踐性相結(jié)合的課程。
其理論知識抽象復(fù)雜，所以找到合適的提高大專職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實效性的策略對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時也是大專職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。
【參考文獻】
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軍校士兵大專班“電路與信號系統(tǒng)”課程教學(xué)改革【2】
摘 要：“電路與信號系統(tǒng)”課程作為軍校“有線通信指揮專業(yè)”士兵大專班的專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們圍繞著課程建設(shè)目標，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段入手，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和教員的教學(xué)能力為突破口，以全面提高課程教學(xué)質(zhì)量為重點，扎實推進課程的基本建設(shè)，并取得了一定的成效。
關(guān)鍵詞：電路;信號與系統(tǒng);士兵學(xué)員;教學(xué)改革
“電路與信號系統(tǒng)”課程作為軍校“有線通信指揮專業(yè)”士兵大專班的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。
該課程是“電路”和“信號與系統(tǒng)”兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)過整合和優(yōu)化后的新課程，我們圍繞課程建設(shè)目標，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式入手，以提高學(xué)員的積極性為突破口，以提高課程教學(xué)質(zhì)量為重點，扎實推進“電路與信號系統(tǒng)”課程的基本建設(shè)。
新課程的教學(xué)模式一方面要滿足少學(xué)時的需要，另外一方面還要保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)合學(xué)員的特點，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了全新的知情互動教學(xué)模式，達到預(yù)期的教學(xué)目標。
一、了解學(xué)員的文化知識水平和基礎(chǔ)
教學(xué)目標是使學(xué)員在學(xué)識、能力與人格等方面全面發(fā)展，這就需要對學(xué)員進行研究，弄清他們的知識基礎(chǔ)與水平，了解他們的情感與性格，從而實現(xiàn)因材施教。
士兵學(xué)員來自部隊，受到過嚴格的軍政訓(xùn)練和部隊環(huán)境的熏陶，軍政素質(zhì)高、組織紀律性好、服從意識強，這些優(yōu)勢對其學(xué)習(xí)活動非常有利。
但其對教學(xué)不利的因素也很明顯。
歸納起來主要有3個方面。
(1)文化知識基礎(chǔ)不扎實。
士兵學(xué)員大多是高中生入伍一段時間后，經(jīng)過軍隊考試進入軍校的，入學(xué)門檻相對較低。
另外，在部隊期間，緊張的軍政訓(xùn)練也使他們無暇系統(tǒng)地復(fù)習(xí)文化知識，導(dǎo)致知識基礎(chǔ)不扎實。
(2)文化知識水平不齊。
與本科學(xué)員相比，少數(shù)基礎(chǔ)好的士兵學(xué)員，學(xué)習(xí)成績只能處于中上等水平;而基礎(chǔ)差的學(xué)員，實際文化知識基礎(chǔ)僅相當于初中水平。
文化知識水平參差不齊，使得教員在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)進度的把握和教學(xué)方法的運用等方面頗費心思。
(3)知識接受能力相對較低。
部分學(xué)員由于閱歷相對廣泛，思想狀況趨于復(fù)雜，存在難以靜心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象;一些學(xué)員思維方式趨于定型，自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)教學(xué)要求。
二、合理選取課程教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是由人才培養(yǎng)目標和課程標準決定的，是課程教學(xué)的核心。
打破“電路”和“信號與系統(tǒng)”兩門課程的體系，重新優(yōu)化組合，以求達到最佳的教學(xué)效果。
針對學(xué)員基礎(chǔ)較差的實際情況，教學(xué)內(nèi)容以掌握課程的基本概念、基本理論和基本方法為教學(xué)的首要目標。
在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，突出重點，把握難點，制定符合他們實際的教學(xué)目標。
1“電路”課程
(1)電路模型、電路定理和電阻電路的等效變換。
包括參考方向，伏安關(guān)系，電路等效的概念、疊加定理和替換定理，戴維寧定理以及最大功率傳輸定理。
(2)電阻電路的分析方法。
包括基爾霍夫定律，KCL和KVL獨立方程數(shù)的概念，支路法，網(wǎng)孔法，節(jié)點法。
(3)一階電路的時域分析。
包括儲能元件，動態(tài)電路方程的建立，零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)、完全響應(yīng)，一階電路的三要素法。
2“信號與系統(tǒng)”課程
(1)信號與系統(tǒng)的基本概念。
信號的描述、分類、運算、分解，系統(tǒng)模型及分類。
(2)連續(xù)時間系統(tǒng)的時域分析。
微分方程的建立與求解，零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)，沖激響應(yīng)與階躍響應(yīng)，卷積積分及主要性質(zhì)。
(3)傅里葉變換。
傅里葉級數(shù)，傅里葉變換及其性質(zhì)，卷積定理，周期信號的傅里葉變換，抽樣定理。
(4)離散時間系統(tǒng)的時域分析。
離散時間系統(tǒng)，常系差分方程的求解，離散時間系統(tǒng)的單位沖激響應(yīng)，卷積和及其主要性質(zhì)。
三、改革課程的教學(xué)模式
針對士兵大專學(xué)員的培養(yǎng)目標和人才價值取向，采用知情互動教學(xué)模式，也即威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式，美國學(xué)者威廉斯是創(chuàng)造教育學(xué)的奠基人之一。
他認為：在教學(xué)的情境中，認知和情意的行為對啟發(fā)創(chuàng)造潛能有著重大的關(guān)系。
教育不僅要側(cè)重認識的能力的培養(yǎng)，還要兼顧情感的發(fā)展。
他還認為：缺乏情感的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，幾乎所有的認知行為都會有情意成分，且相輔相成，只有這樣，才是真正的學(xué)習(xí)，而真正的學(xué)習(xí)，才有創(chuàng)新思維的涌動。
因此，情和知互動，是創(chuàng)新之源。
教學(xué)活動是教員、學(xué)員和教學(xué)內(nèi)容三個因素相互作用、相互影響的過程，正確把握士兵學(xué)員的特點，制定有效的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量才能大幅度提升。
1 分析士兵學(xué)員的“學(xué)”
學(xué)員作為教學(xué)活動的主體，具有主觀能動性。
學(xué)員主動積極地參與教學(xué)，才能轉(zhuǎn)化為他們的知識、能力，進而內(nèi)化為素質(zhì)。
針對士兵學(xué)員存在知識斷層的情況，教學(xué)中基礎(chǔ)知識的鋪墊和銜接就顯得尤為重要。
分析教學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)和邏輯關(guān)系，創(chuàng)造性地重組教學(xué)內(nèi)容，循序漸進，適時復(fù)習(xí)和補充，及時彌補學(xué)員的知識斷層，才能提高教學(xué)效果。
相反，不管他們的知識基礎(chǔ)和接受能力，按部就班的教學(xué)，容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。
同時，士兵學(xué)員也要從以下幾個方面要求自己。
一是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神。
二是實事求是，勇于擔(dān)當，培育良好的學(xué)風(fēng)。
三是加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力提高自主學(xué)習(xí)能力。
2.再認識教員的“教”
教員作為教學(xué)目標的制定者、教學(xué)活動的組織者、知識的傳遞者和學(xué)員身心發(fā)展的引導(dǎo)者，在“教什么、如何教”方面起主導(dǎo)作用。
因材而施教，是體現(xiàn)教員主導(dǎo)作用的最主要方面，也是對教員教學(xué)活動的最基本要求。
圍繞提高學(xué)習(xí)士兵學(xué)員的積極性，包括以下幾點認識。
(1)設(shè)置合適的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自信心。
教員要有愛心和耐心，客觀地分析學(xué)員的情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，通過引導(dǎo)、鼓勵和表揚，使其樹立信心。
這就要求教員在教學(xué)中講究教學(xué)藝術(shù)，通過設(shè)置適應(yīng)教學(xué)目標，使他們在成功的喜悅中，不斷提升自信心。
(2)綜合運用各種教學(xué)手段，激發(fā)士兵學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。
專業(yè)基礎(chǔ)課程概念抽象深奧，內(nèi)容繁雜枯燥。
為了提高課堂教學(xué)的生動性、趣味性和形象性，應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段和資源，激發(fā)士兵學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
(3)增加互動，促進士兵學(xué)員的學(xué)習(xí)。
可以記載學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，分析他們學(xué)習(xí)中存在問題的原因，加強課后輔導(dǎo)，及時解決問題。
由于文化基礎(chǔ)參差不齊，建立學(xué)習(xí)小組，互相幫助， 共同進步。
四、改革考核方式
考核是檢驗教學(xué)是否達標的主要形式。
要加強對士兵學(xué)員學(xué)習(xí)過程的考核，在重視結(jié)果的同時更要重視過程，增大平時成績考核的內(nèi)容和比重，以促使他們重視平時學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，分散期末考試壓力。
在考核方式上，綜合采用多種方法，客觀、全面、準確地體現(xiàn)教學(xué)效果。
本課程中的考核內(nèi)容主要包括：60%理論、20%實驗和20%論文。
理論主要包括卷面成績、作業(yè)和平時成績;實驗主要包括各個實驗?zāi)K以及最后測試;論文主要根據(jù)各自工作崗位與本課程的聯(lián)系而撰寫的。
五、結(jié)語
實踐證明，本課程教學(xué)改革強化了基本概念、理論和方法，改革教學(xué)模式，達到了滿足少學(xué)時、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的，切實可行。
只要我們認真把握士兵學(xué)員特點，因材施教，在課程設(shè)置和教學(xué)過程中采取有效措施，教學(xué)質(zhì)量就一定會不斷提升。
[參考文獻]
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