電大英語的學習方法論文

　　電大英語的學習方法論文是小編為電大學校的同學帶來的論文范文，寫論文時可以作為參考哦。

　　電大英語的學習方法論文【1】

　　摘 要：電大英語學者是一個特殊的英語學習群體，他們有著成人自身的學習特點，因此在學習過程中應采取一定的方法。

　　要綜合專用教材，制定合理的學習計劃，課前主動預習，課堂上專心聽講，課后及時復習，多聽、多讀、多寫、多練，日積月累、反復實踐以達到學習目的。

　　關鍵詞：電大英語 學習方法 詞匯 語法 預習 復習

　　構建終身教育體系、建設學習型社會，是當代世界教育發展和改革的共同趨勢。

　　一個人人渴望學習、人人參與學習、人人學會學習、人人堅持學習的學習型社會已經來臨。

　　培養具有高度的學習能力的新一代學習者，不僅是社會及個人可持續發展的迫切需要，也是建成學習型社會最重要、最關鍵的因素。

　　學習能力是指學生通過教師的指導而掌握科學的學習方法與技巧。

　　學習任何一門學科，其方法都是很重要的，英語學習也是如此。

　　對于電大學生而言，不同于全日制學生，自學的成分很多，由于工作、家庭等諸多因素的影響，用在英語學習上的時間無法與全日制學生相比。

　　因而，除了平時勤奮學習外，掌握良好的學習方法就顯得尤其重要。

　　結合語言的基本規律，簡要介紹一下電大英語學習的方法，歸納起來主要有以下幾點：

　　一、樹立信心，堅持不懈

　　電大學生多數已參加工作，年齡一般偏大，記憶力下降，英語基礎薄弱，甚至多年不碰英語書籍，因而學生普遍對英語課感到畏難、害怕，沒有信心。

　　英語作為一門語言技能，只要通過大量的訓練和練習，任何人是可以掌握的。

　　雖然成人記憶力下降，但理解力更強，可充分發揮理解力的優勢，完全可以克服記憶力差的弱點。

　　因此，要消除心理障礙，樹立學英語的信心和勇氣。

　　英語學習沒有捷徑，這是對意志、毅力、情感等非智力因素的考驗和挑戰。

　　學員不僅要處理好工作與學習、個人與單位、家庭的種種矛盾，還要在學習中要發揚“釘子”精神，“擠” 出零星時間學習，積累點滴知識。

　　這更需要電大學生具有優良的素質，諸如自我管理、自我約束、勤奮刻苦、善于思考、勇于探索、努力克服困難等。

　　最重要的是具有持之以恒的意志，只要能下定決心戰勝自我，堅持每天學習英語，最后肯定會有收獲的。

　　二、制定計劃，循序漸進

　　學好英語還必須制定合理的學習計劃，循序漸進，這就要求我們學員必須提高自我管理的能力，養成良好的學習習慣。

　　拿到教材的第一件事，就是先把教材瀏覽一遍，根據大綱的要求和自己的實際情況，制訂切實可行的學習計劃，分段學習，然后在指定的時間參加集體的面授輔導。

　　學習計劃需細化，如制定每單元的學習進度計劃，應包括每天/周/月必須完成的學習任務是什么，應安排的學習時間是多少等等。

　　在學習中嚴格按照計劃進行，并堅持完成計劃中規定的學習任務，決不把今天的學習任務留到明天。

　　要知道語言學習靠短期的突擊是難以奏效的，必須經過一個循序漸進、逐步提高的過程才能掌握語言技能。

　　三、巧用方法，掌握詞匯

　　對于學生來說掌握英語詞匯是一難關。

　　雖然單詞的背誦是一件很枯燥的事情，但是我們要學會怎樣把枯燥的事情變得有趣。

　　看似枯燥簡單的背誦單詞其實也是有捷徑可走的。

　　學會國際音標，掌握每一個音標的正確發音和一些讀音規則。

　　盡快地能利用讀音規則來拼寫單詞，這對單詞的記憶和拼寫非常有用。

　　同時，從單詞的形、音、義這三方面去掌握詞匯，要注意單詞的一詞多義，一詞多類的用法。

　　還有很多流行的詞匯記憶方法：詞根、詞綴、諧音、聯想等等，都可以用來擴大詞匯量。

　　學習單詞要在語言材料中去學，要結合詞組，通過句子，閱讀文章來記單詞，死記的單詞是記不牢的。

　　如果采用一些適用方法，反復鞏固，持之以恒，那么你就能掌握很可觀的詞匯量。

　　四、大量實踐，熟練語法

　　語法在學習英語中很重要，它能幫助我們把握住英語的基本規律。

　　利用空閑時間，多看語法書，把語法的要點、舉例摘錄下來，加以記憶，尤其是記住一些特殊的語法，總結規律。

　　多做語法輔助練習，只有經過大量的實踐，才能更好掌握語法的一般規律。

　　尤其是基本語法知識要掌握的準確，熟練，才能做到熟能生巧，得心應手，舉一反三，運用自如。

　　五、反復刺激，強化聽、說

　　英語會話主要涉及聽、說兩方面，要達到相互間的交流，先得聽懂，然后才能表達自己的思想。

　　可是大多數學生恰好在聽力方面困難重重，這與他們平時不接觸英語有一定的關系。

　　在通過聽接受信息的過程中，人的耳膜受到了刺激，刺激的頻率越高，它的反應靈敏度就越快。

　　如果平時不聽不練，大腦的反應就遲鈍，就不能理解所聽到的信息。

　　因此要注意多聽多練，堅持聽磁帶，并模仿其語音、語調，反復地大聲朗讀。

　　也可邊做家務邊聽錄音，收聽、收看不同內容、程度的錄音帶和錄像帶或收聽、收看英文新聞報道，不求百分之百的理解，只求熟悉語音、語調和增加語感。

　　相信在經過長期努力之后，會有長足的進步。

　　六、閱讀訓練，精、泛結合

　　閱讀訓練要分清主次。

　　對于重點文章，應做到精心琢磨，細心體會，專心識記。

　　精讀教材包容量比較大，要掌握其中的精華，讀的時候不能操之過急、走馬觀花地瀏覽。

　　不僅要掌握文章的內容，還要把基礎知識掌握好，也就是說，單詞發音要正確、基本詞匯用法要掌握牢、基本句式要熟練、基本語法要會用。

　　利用空余時間，多讀一些原版著作、英文報紙和雜志等進行泛讀。

　　這樣可以了解英語國家的風土人情、風俗習慣，不僅能開闊自己的視野、拓展知識面，而且能品味到英語原版著作的精髓。

　　在閱讀過程中遇到不熟悉的單詞不要馬上停下來查詞典，如果不妨礙閱讀理解，可以跳過生詞，也可以根據上下文、前綴與后綴、構詞法等方法來猜測詞義，使閱讀的過程變成一個不斷預測→證實預測→真正理解的過程。

　　七、寫作訓練，認真對待

　　英文學了以后要得以應用，英文寫作則是應用英文的重要途徑之一，而且也是體現英文學習者的學習水平的重要標志。

　　盡可能多地學習和掌握詞匯，提高運用詞匯的能力，注意學習英語的思維和表達方式，是寫好作文的基礎。

　　通過從構思到落筆，以及反復修改、潤色的過程，英語寫作訓練不但鞏固學生對語言基本知識的掌握，同時還提高學生用英語表達思想的能力。

　　因此要正確認識寫作訓練的作用，認真對待作文，逐步掌握寫作要領，提高語言的表達能力。

　　八、結語

　　除此之外，還要注意提前預習，有的放矢;認真聽課，積極配合;完成作業，找出問題;及時復習，鞏固知識等方面。

　　學習英語本身就很難，再加上電大學生大多時間處于自學狀態，那就更使人生畏。

　　所以除了老師的精心輔導之外，每個人都必須在學習過程中摸索出適合自己的學習方法。

　　俗話說：“學無定法”，以上僅僅簡單的介紹了英語學習的一些方法，由于每個學生的學習環境、條件、能力各不相同，這些方法不一定適用于每個學生，只是提供一個參考，希望對英語學習會有所幫助，從而提高學習能力和學習效率。

　　電大英語寫作教學的幾點研究【2】

　　摘要： 電大英語教學中指出寫作教學的現狀及存在問題，有利于教師采用合理的教學對策。

　　教學中教師應重視學生學習的主體地位，鼓勵學生嘗試和探索運用多種方法探究知識結構，反復訓練，提高學生的英語寫作素質。

　　本文對電大英語的寫作教學策略作了探討，旨在闡述這些教學策略對提高學生英語寫作水平的促進作用。

　　關鍵詞： 電大英語 寫作教學 教學問題 教學策略

　　筆者在近幾年的電大英語教學中發現學生的英語寫作水平普遍較低，主要表現為：詞匯積累不夠豐富;英語思維能力較為薄弱;缺乏必要的語法知識;英語知識及結構的運用不夠靈活。

　　這些又給學生的英語寫作帶來了困難，以致許多學生對英語寫作產生一種恐懼，害怕英語寫作。

　　英語寫作能力往往又是學生英語綜合素質中不可缺少的重要組成部分，對此，教師采取必要的、合理的寫作教學策略有利于解決上述問題。

　　1.英語寫作教學的問題

　　1.1寫作教學未能達到語言運用的功能。

　　學生所寫的文章不應是僅僅能表達其觀點，更重要的是對于其他人是否具有可讀性，表述個人觀點時是否采用了恰當的體裁、語言及行文方式。

　　盡管學生的英語文章也能具有語言通順、語意清晰等特征，但這與英語語言的表達意義功能、人際交流功能、組織篇章功能還有一定的距離。

　　1.2寫作教學缺少合理的評價機制。

　　高校師資力量的欠缺，使得教師的教學任務繁重，對學生的寫作批閱往往是“力不從心”。

　　教師很難經常地對每個學生的作文作詳細批改，而大部分學生也不能從教師對作文的批改中看到自己的不足之處，更無法獲得有益啟迪。

　　這樣就使得許多學生失去了寫作練習的興趣，如此反復，學生的寫作水平得不到提高，最終可能放棄寫作練習。

　　1.3寫作教學缺少一定的獨立性。

　　我們知道，寫作教學是由精讀教學分擔的，由于每一單元的教學課時較少，這樣，教師就把主要精力都放到了精讀課文內容及語言知識的分析講解上。

　　若精讀課能按教學計劃順利完成，教師就能利用有限的時間“走馬觀花”式地對寫作進行簡單講解;否則，寫作教學就被無情地忽視和刪減掉，完全成為精讀教學的附庸。

　　1.4學生缺少寫作的實踐運用能力。

　　學生實際運用語言的能力較差，缺乏活學活用，缺乏良好的寫作習慣。

　　盡管學生的使用單個字詞及單句方面的能力較強，對單句的語法結構處理顯得游刃有余，可是當他們在完成一篇完整的作文時，常常出現措辭重復、句式單一、篇章結構銜接不流暢等問題。

　　也就是說學生不能夠將已掌握的語言基礎知識融會貫通、舉一反三。

　　2.英語寫作教學的策略

　　2.1重視英語基礎知識的教學，為學生積累寫作素材。

　　我們知道寫作是一種運用語法的書面交際。

　　語法能力是包括詞匯、結構等在內的語言知識。

　　不少學生由于沒有扎實的語言基礎，無法把自己的思想用英語明白地表達出來。

　　因此，我們在進行寫作教學時，要從詞匯、語法抓起，從組詞成句子入手進行訓練。

　　這就要求我們在教學中要注意幫助學生鞏固語法知識，使學生明確不同詞匯的用法，通過大量句型操練，使學生對語法規律有全面、深入的了解，從而可以在寫作中正確地運用語言。

　　由此可見，培養學生的語言基礎知識就是為寫作準備儲存量。

　　2.2加強學生寫作技能的培養，提高學生的寫作技巧。

　　傳統的寫作教學多采用以行為主義理論為基礎的結果教學法。

　　這種傳統的寫作教學方法使得師生的交流彼此隔絕，不利于寫作水平的促進提高。

　　而過程寫作法則以寫作過程為出發點，將寫作過程視為教學的中心，使學生充分投入到寫作的各個過程中，最終獲得較好的成稿。

　　根據過程寫作法，整個寫作教學過程可以通過寫前準備、寫初稿、反饋、修改、重寫五個階段展開。

　　在寫前準備階段，教師可根據寫作的要求，讓學生集體討論，集思廣益，使學生明確寫作的要求，加深對寫作主題的理解，并擬定寫作提綱。

　　在寫初稿階段，教師應鼓勵學生盡可能地把自己的想法寫下來，而不必過多地擔心語言形式的正確與否。

　　在反饋階段，即在初稿完成之后，教師應以讀者的身份審視初稿，主要在內容和結構方面指出學生初稿中的優點和存在的不足，對文章提供建設性的意見。

　　在修改階段，學生應根據教師提出的意見和建議對自己的初稿進行修改，不斷完善文章內容，尋求最佳表達方式。

　　最后，學生在對自己的初稿進行修改、潤色的基礎上進行重寫，教師對重寫的文章再進一步作出反饋。

　　2.3借助網絡資源，提高寫作教學的有效性。

　　現代化的教學設備為寫作教學帶來了極大的方便。

　　因此，教師可以根據學生的特點和要求設計各種教學活動，通過多媒體，生動地向學生呈現寫作內容，講授寫作方法，對學生進行各種寫作訓練。

　　學生還可以在課外通過互聯網收集資料，通過電子郵件等方式與老師和同學用英語進行交流，探討寫作，活躍思維，及時解決寫作中存在的問題。

　　將計算機和網絡引入寫作教學改變了傳統的寫作教學枯燥無味的局面，使寫作課變得形象生動，提高了學生學習寫作的積極性。

　　2.4創新作文評價機制，促進學生寫作水平的提高。

　　教師對文章的評改是寫作教學中一個很重要的環節，因為它往往是學生衡量自己寫作成敗的一個重要標準。

　　這要求教師在評改過程中必須既考慮文章思想內容、組織結構等方面的錯誤，又注重那些語法形式方面的錯誤。

　　當然，這樣的要求必然給教師帶來更大的工作量，使他們不勝重負。

　　我們可采用以下一些方法來緩解這個矛盾：第一，樣本批改。

　　每次作文教師只抽查部分學生的作文，進行詳細批改，并在寫作課上講評有代表性的優缺點，這不僅可以節約時間，還可以起到以點帶面的功效。

　　第二，設計批改符號。

　　教師可設計一套批改符號，并曉之于眾。

　　讓學生根據教師的批改符號修改重寫。

　　這樣既可以加快批改速度，又可以讓學生在批改中承擔一些責任，取得進步。

　　第三，鼓勵學生互改、互評。

　　因為教學中往往有這種情形：檢查自己的作文時，常常不易發現錯誤，而當讀別人文章時，就會發現不少錯誤。

　　3.英語寫作教學的注意點

　　3.1注意發揮學生學習的主動性和積極性。

　　學生是學習的主體，激活學生的學習潛能和興趣是提高學生寫作水平的關鍵。

　　教師應該不斷地創新教學思維模式，改進教學策略，以此來適應學生的學習需求。

　　3.2注意誘導激勵方法的運用。

　　學生具有很強的發展需求和自尊心，教師應予以充分的保護。

　　教學時，教師不妨多采用積極鼓勵的辦法引領他們不斷地向前發展，幫助他們獲得成功。

　　3.3注意學生寫作技巧的培養。

　　教學中培養學生能夠熟練地運用多種表達方式書寫文章能為寫作“增彩添色”。

　　對此，教師應在務實學生的寫作基礎上加強對學生寫作技能的培養。

　　總之，英語寫作教學中培養學生運用語言的能力是寫作教學的重要目標。

　　我們應該從學生的學習發展需要出發，不斷創新教學思維和教學模式，激發學生寫作的興趣，定能幫助學生提高英文寫作能力和水平。

　　參考文獻：

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