電大開放英語的教學論文
電大開放英語的教學論文是小編為電大學校的同學帶來的論文范文，寫論文時可以作為參考哦。
電大開放英語的教學論文【1】
【摘 要】開放英語教學不同于其他高校英語教學，有自己的特色。
了解和掌握開放英語的教學對于開放教育的實施有至關重要的作用。
【關鍵詞】電大;開放英語;成人教育;網絡教育;網絡教學
本人在電大從事英語教學近二十載，親身經歷了從脫產學習到現在利用網絡進行學習的全過程，經歷了隨著教學方式的改變而不斷變化的英語教學，從完全面授到面授結合音像制品到現在的開放教育的部分面授和網絡學習相結合的教學方式。
從中央電大實施人才培養模式改革和開放教育試點以來，我國網絡教育蓬勃發展。
隨著計算機的普及，現代的媒體被越來越多的應用到教學過程中，電大首當其沖。
而電大又不同于其他的教育機構，有其特殊性，所以電大的開放教育逐步發展的過程就是電大教學改革逐步完善的過程。
眾所周知，目前教育部對現在遠程教育試點高校網絡教育部分公共基礎課實施全國統一考試的只有計算機和英語，英語的重要性可見一斑。
而電大開放英語的教學實施和學習又有其特殊性。
開放英語教學的特點：
首先：生源特點。
在九九年之前，電大招收的生源是應屆高中畢業生，英語都達到了相當的水平，學生學習的教材都是《大學英語》。
開放教育試點以來，參加學習的生源有了很大的變化。
第一，生源年齡跨度大，從十七八歲到四五十歲;第二，社會身份復雜，有學生，教師，公務員，私企老板等等;第三，英語的基礎參差不齊，總的來說很差。
第四，學生的地域和學習時間不固定。
因為開放教育的學生大多有自己的社會角色，出差或者出去學習是常有的事情，所以對于他們而言選擇適合自己的學習時間和地點是必要的。
其次：教材特點。
電大以前的教材是《大學英語》，分四冊，每一冊有要求學生掌握的詞匯和語法內容。
而開放教育的學生英語基礎差，學習原來的教材勢必會導致學生失去學習興趣。
因此，中央電大針對開放學生的特點，在同樣注重聽說讀寫譯五大語言技能培養的基礎上，降低了教材的難度，教材的內容注重日常的生活和實際的應用，內容趣味性強，以學生為中心組織和編排學習任務。
教材同樣分四冊，循序漸進，力求從最低點開始，通過大量的口頭和筆頭的練習和反復的實踐，引導學習者一步一個腳印的邁向學習目標。
再次：師資特點。
首先，電大開放的英語教師必須具有高校英語教師的資格，必須是經過正規師范院校英語專業的學習且具有一定水平的。
其次，電大開放的英語教師必須具有較高的運用計算機的能力，必須能夠通過軟件進行教學課件的制作，能夠運用計算機進行師生交流和聯系。
第四，教學實施過程多樣性。
首先是面授的教學。
面授的過程是老師將每課的重點內容傳授講解給學生的過程。
面授的時間是固定的有限的而且多在周末，面授的內容多是每課的重點。
開放的學生大多是社會在職人員，時間是有限的，能夠百分百出席面授課程的學生幾乎是不存在的。
怎么來解決這個問題呢?那就是網絡學習。
計算機作為現代化的學習工具已經普及，電大的開放教育將計算機運用到極致。
不但利用計算機進行教學的實施而且將計算機用在了學生的作業和考試方面。
開放教育的網絡平臺分三級，中央電大是第一級，省市級電大是第二級，縣區級電大第三級。
中央電大的開放教育平臺起主導作用，二級平臺起輔助作用，一，二級以及三級平臺都有教學的實施作用。
中央電大的教學平臺是領導性平臺，省市級電大是輔助性平臺，負責監督對應的縣區級平臺的教學實施過程。
二，三級平臺主要功能都是教學的實施，所以設置基本是一致的。
首先是教師介紹。
第二，教學大綱。
第三實施方案。
第四，也是最重要的――教學輔導。
第五，電子教案。
除了上述之外，還有教師自己開設的欄目，如答疑解惑，期末復習，網絡教室等等，目的只有一個，就是讓學生更好的利用網絡里的知識學好自己的課程。
三級平臺都有自己的教學團隊。
縣區級平臺的責任教師隸屬于省市級和中央級。
每級團隊有自己的聯系方式，QQ群，或者平臺論壇。
每一位注冊的學生都可以登錄這三級平臺進行學習。
第五，師生聯系方式多種多樣。
首先，三級平臺都有網絡論壇，師生均可以在論壇里發帖子進行留言，提問問題，答疑和研討。
其次，利用QQ建立群，方便聯絡。
第三，也是最普通的快捷的方式，電話。
第六，檢驗學生學習成果的方式多樣化。
(一)在線測試。
每本教材的責任教師都必須根據教材的大綱和實際要求掌握的內容出對應的試卷，要求學生在學習完全部內容后進行網上測試，用來檢驗教材的掌握程度，使師生共同了解和掌握學習情況。
(二)離線作業。
除了在線測試，每位老師要根據教材留離線作業，是為了督促學生課后自主學習而設立的，是需要學生在網上完成的。
(三)形成性考核冊。
每本教材都都對應的形成性考核冊，由中央電大下發，難度和形式等同于期末考試，是學生對學習進行的復習和考試準備。
上述三項成績占期末總成績的30%。
另外70%由期末有紙化考試決定。
(四)期末有紙化考試。
全面客觀的閉卷考試方式。
占期末成績的70%。
通過上述幾種考試方式的結合，形成了對學生比較全面的客觀的 考核。
經過十幾年的不斷探索和努力，電大的開放教育以及有了自己的規模，有了屬于自己的教學模式。
教育的目的是為所有想要學習的人提供機會，從而提供整體國民素質。
開放教育的目的也無非如此。
隨著經濟的發展和技術的進步，世界會變得越來越小，英語作為世界語更是必須掌握的技能。
作為教師的我們，也要不斷的更新和完善自己，以適應不斷發展的社會和不斷完善的現代化教育。
電大開放教育中英語專業教學論文【2】
摘要：隨著英語在日常生活和工作中論文的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要，選擇了英語作為他們繼續教育的專業，走進了電大。
然而電大開放教育的學習特點和學生的構成特點給他們的英語學習增加了困難。
文章從分析電大開放教育英語專業教學中存在的障礙和困難分析入手，提出了培養學生學習英語的興趣、創建良好的英語學習環境、養成良好的英語學習習慣等提高電大開放教育學生英語學習質量的對策。
關鍵詞：電大開放教育英語專業教學
一、電大開放教育中英語專業學生的現狀
隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要選擇了英語作為他們繼續教育的專業。
在電大開放教育的英語專業的學生中，包括了各個行業和領域的從業人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務業的從業人員，又有小學或幼兒園的老師。
電大開放教育學生的構成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。
同時，由于電大學生大多數都是在工作之余學習的，他們承擔著比脫產學生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。
從目前的情況看，電大的學生尤其是英語專業的學生流失量比較大，很多英語專業的學生剛進電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經過一段時間的學習，一些學生就因為基礎差或缺乏興趣等原因半途而廢了。
因此，如何夠提高電大開放教育學生學習英語的質量激發他們的學習興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。
要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業教學中存在的障礙和困難分析入手。
二、電大開放教育中英語專業教學的囿限
中央廣播電視大學自其成立以來不斷發展取得了可喜的經驗和成果。
目前在電大系列教育中，英語專業的學生占有很大的比例，因此英語專業教學也占有著重要的地位。
但由于種種原因，目前的英語專業教學中存在著一定的障礙和困難。
1.學生基礎普遍比較差
對于英語專業的學生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎是非常重要的。
英語專業課的教學也不應僅僅停留在語言教學得層面，應該在語言教學的基礎上側重語言所涉及的文化文學知識的講解。
這就要求英語專業的學生應該具備比較好的英語語言功底。
但大多數電大學生的專業基礎比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學時的英語水平還尚未達到一名高中畢業生的水平，更談不上英語專業學生的要求了。
這就為英語專業課教學的開展設置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰。
2.學習時間少而且分散
接受開放教育的學生，大多社會身份復雜。
在家里，他們是支撐家庭經濟的棟梁，上至照料父母，下至撫養兒女;在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經理;在電大，他們又是接受開放教育的學生。
電大學生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產學生那樣有充足的時間來學習，同時他們也無法將全部的精力放在學業上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學習。
3.缺少良好的英語學習環境
良好的語言環境對于英語的學習至關重要，然而很多英語學習者缺乏這種良好的英語學習環境。
對于電大的學生來說這一問題更為突出。
電大教學采用的是一種面授和自主學習相結合的方式。
大多數學員由于身兼數職，接觸英語的機會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環境也為電大開放教育的學生帶來了一定的困難。
4.沒有良好的英語學習習慣
英語專業的學科特點決定了英語的學習并非一朝一夕的事情，它是一個長期積累，堅持不懈，逐漸進步的過程。
因此要想學好英語就必須制定長期的學習計劃，養成良好的學習習慣，并持之以恒堅持到底。
然而對于電大英語專業學生來說，很多人在學習英語之初，就沒有養成良好的學習習慣，學習上三天打魚兩天曬網，虎頭蛇尾。
這些都為他們學習英語設置了障礙。
三、提高電大開放教育學生英語學習質量的對策
1.培養學生學習英語的興趣
心理學家經過研究認為，興趣可以增強記憶。
我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布盧姆也說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼無趣的學生學習得更加輕松，也更加迅速。”如果學生一旦對英語發生興趣，就能極大地提高學生學習英語的積極性、主動性和創造性，就會成為他們堅持不懈的強大動力。
因此要想提高學生英語學習的質量，最有效的方法之一就是培養學生對英語的學習興趣，增強學生學習英語的自信心。
(1)創建和諧的課堂氛圍
建立融洽的師生關系，創建和諧的課堂氛圍。
課堂教學的過程，不只是簡單的機械的知識傳授，它還是老師與學生之間情感交流的過程。
教師不要忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。
教學活動是教師教和學生學的雙邊活動，只有師生配合默契，才能激發學生學習的熱情，順利完成教學任務。
“教貴情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學魅力。
積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性主動性，大大提高學生學習的效率。
因此建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛對于提高英語專業學生的學習質量至關重要。
(2)教學素材緊密聯系現實生活
任何一種語言的學習都要與時代緊密地結合，這樣才能學以致用。
然而教材復雜的選材和編寫過程使得它難以跟上瞬息萬變的社會發展，這就要求老師在講解教材的基礎上，注意補充與課文相關的背景知識，如文化習俗、風土人情、名人趣事、時事熱點等豐富有趣的內容寓教學之中。
當所學的內容與現實生活緊密聯系的時候，就可以極大地調動學生的學習積極性和學習熱情，更好的提高學生的學習效果。
2.創建良好的英語學習環境
語言學習的過程，是學習者由語言輸入到語言輸出的不斷循環的過程。
然而現實中，學生沒有良好的語言輸入和輸出環境。
因此老師要鼓勵學習者充分利用現代化外語學習資源和條件，努力建構自然與真實的語言環境，在這些環境中發掘豐富多彩的學習渠道來提高學生自主學習的能力，彌補語言環境的不足，創造良好的語言環境。
(1)充分利用生活中的英語資源
在當今這個科技進步，資訊發達的時代，英語學習的途徑廣泛，手段眾多。
學生可以通過閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來增加語言的輸入，信息的攝取。
這些英語資源不但可以提高英語學習者的語言水平，還可以增加人文知識，開拓視野。
雖然學生對于這些英語資源并不陌生，然而在實際學習中這些資源并未得到充分利用。
因此，老師應引導學生充分得利用這些資源，使他們在一種輕松有趣的環境下學習語言，了解英語國家的文化。
(2)合理有效地使用網絡平臺
網絡的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學習資源和手段，為建構“自然與真實的”英語語言環境提供了物質基礎。
在互聯網上，學生不僅可以搜索到世界政治、經濟、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優美動人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料。
互聯網強烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發學習者的求知欲望，為英語專業的學生提供了一個良好的學習環境。
3.養成良好的英語學習習慣
教育家葉圣陶說過：“凡為教，目的在達到不需要教”。
我們的教育目的就是要培養學生成為學習的主人，而不是學習的奴隸。
對于電大學生來說，由于他們的課堂時間有限，培養良好的學習習慣，提高自主學習能力，成為學習的主人就顯得非常重要，英語學習在缺乏語言環境的情況下，培養自學的良好習慣又有其特殊的意義。
學生可以根據自己的實際情況，有意識地培養自己在聽說讀寫譯等方面的好習慣，隨時隨地學習英語，把英語的學習變成生活中的一部分。
有了良好的學習習慣，在任何時候學習都可以不受時空的限制，成為真正意義上的學習主人。
因此，培養學生良好的學習習慣對于電大英語專業的學生尤為重要。
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