“討論式教學”在電大法學課堂中的實踐論文

　　【摘要】電大實行敞開式教育，所謂敞開，一方面是指在遍及面上的廣泛，學生很多，聲稱我國最大的大學；另一方面，也意味著教育觀念的敞開，教育對象的敞開，教育過程和教育資本的敞開。這篇文章聯系電大法學教育的實習，總結了法令常識系統的構建與事例評論相聯系的教育方法，對其含義、內在、實質等疑問進行了論述，并扼要介紹了施行心得。

　　【要害詞】事例評論 教育方法 教育領會

　　筆者在電大擔任法學教育工作六年，對學生性質、法學課程的特征以及考試方式有必定的了解。在不斷的探索和重復實習的根底上立異了“評論式教育”形式，現初步加以總結，以達拋磚引玉之意圖。

　　一、選用“評論式教育”的含義

　　電大有其本身的獨特性，與普通高校相比，傳統的灌輸式法學教育方法是不適合播送電視大學教育形式的。首要二者的法學教育方針不一樣，因而對教育方法有不一樣的請求。普通高校在法學教育方法上是以教育法令基本原理、基本常識、演化特征乃至規矩間的聯系為主，考究理論的齊備與系統化。而播送電視大學則是使用現代化教育手法施行遠程敞開教育，面向當地、鄉村、底層、邊遠地區和少數民族地區，為廣闊求專家供給繼續教育的時機和條件。因而，在法學教育方法上，應在協助學生把握相應法學理論的根底上，側重培育學生運用法令常識處理實習疑問的才能。其次，播送電視大學學生的性質不一樣于普通高校。普通高校學生經過高考入學，具有較強的學習才能和充沛的學習時刻，全日制教育能供給系統的理論常識，使其較為全部的把握書本常識。電大學生法學根底常識良莠不齊，受家庭和工作的影響，學習時刻和功率均不抱負，如安在短時刻內把握更多的常識點，“評論式教育”是一個對比迅速的捷徑。

　　二、“評論式教育”的實質

　　“評論式教育”，顧名思義，以事例評論為主，啟示學生思想，引導學生多考慮，多評論，在法學教育中經過剖析、評論和研究教者所供給的事例，解說成文法的內容，處理常識系統中的要點、難點疑問，以增強學生運用法令常識處理實習疑問的才能。“評論式教育”并不是要摒棄法令常識系統的構建，而是在有限的時刻內，向學生講清楚學科的常識，讓學生全部了解這一學科全貌、理論框架，以便使他們在自學過程中，能有對于性地自動吸取常識，不斷地充沛這一常識系統，然后到達學用聯系，理論輔導實習的意圖。

　　選用精講答疑式事例評論教育法，重視學員對課程內容的事前了解和預習以及師生互動溝通。因而，這種教育法對學員提出了較高的請求，它請求學員要充沛使用校園供給的各種教材、媒體材料充沛地自學（自立學習+小組協同學習），以充沛理論常識，發現實習疑問。它一起重視學員對現代遠程教育手法的把握和使用，學員要能自動充沛地使用校園供給的現代遠程教育手法和網絡環境，展開BBS評論、選用E mail溝通，經過直播講堂實時答疑，使用校園網把握教育信息，校園網供給的簡潔連接直接進入各類法令網站，閱讀有關法令、法規、司法解說、專家觀念和最新事例剖析，以到達充沛把握理論常識全貌，理論與實習相聯系的意圖。

　　在電大法學教育中，要處理好法令常識系統的構建與事例評論相聯系的教育方法的關系。由于我國是成文法國家，成文法產生的歷史悠久，理論根底深沉，法令標準系統編列嚴謹，這在客觀上請求法學教育應以學生全部系統地把握法學基本理論為意圖。假如法學教育不教育理論，就不也許真實了解成文法。假如全部或基本上運用事例剖析教育法，就會阻礙學生全部系統地把握有關法學的基本原理，使得學生所學到的常識四分五裂，缺少應有的系統性、全部性。咱們的做法是，認為學生構建學科的常識系統框架為根底，在此根底上，精選事例，經過剖析評論事例解說成文法的內容，答疑釋難，精講多練，學以致用。

　　三、對于“評論式教育法”的幾點領會

　　筆者于2007年開端在法學教育中選用評論法，學生學習愛好顯著高漲，師生互動相輔相成。這一教育方法至少有幾個方面的長處：一是學生能真實變成學習主體。使用這一教育方法，老師在其中所起的作用是輔助性的，即從整體上為學生勾勒出學科常識系統框架，選擇和編寫事例，供給一般性輔導，評估學生的體現等。而學生則處于首要方位，變成學習的主體。學生有必要自動地去學，去充沛、把握學科常識系統中的具體內容，然后在學習效果上也就會有底子不一樣。二是學習常識與培育實習才能偏重。在初學時，學生在老師的輔導下，構建學科的常識系統，進而經過自學，不斷充沛這一常識系統，再經過事例評論，處理自學中遇到的難題。在事例評論過程中，老師重視培育學生把握案子要害點、區別現實疑問和法令疑問及歸納運用法令的各項規矩的才能，這將進一步增強學生剖析疑問和處理疑問的歸納才能。三是契合播送電視大學的教育意圖，也契合在職成人學習的實習。這種教育方法的著力點就在于重視培育學生處理實習疑問的才能。在教育活動中大多數人帶著工作中遇到的實習疑問，經過處理這些疑問和剖析評論有關事例，不僅能激起學生自學的積極性，使學習常識變得生動活潑，具有啟示性和探討性，而且也有利于學生趕快把握籠統的法學原理，而且靈活運用，舉一反三。

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