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初中教育教學調查報告（通用11篇）
教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業是歷朝歷代興國安邦的大業，它關系著一個國家的發展大計，關系著一個民族的興衰存亡。下面是小編為大家提供的關于初中教育教學的調查報告，內容如下：
初中教育教學調查報告 篇1
一、概況
教育作為一個基礎工程，特別是初中教育工作，肩負著承上啟下的艱巨任務，要抓出新意，抓出亮點，抓出成效，必須加強調查研究，使教育事業的一些重大思路、戰略性課題，在教育專題調研中得以衍生和破題。
此次調查活動內容包括：現場觀察課堂教學，課后與任課教師進行交流，了解教師課堂教學目標、課堂教學設計、課堂教學過程;在聽課的班級中選取部分學生進行問卷征詢，了解學生在學校的感受以及學習和生活的情況;對部分教師進行問卷征詢，了解教師在日常教學中遇到的問題。
在這次調查中，接受調查的有七年級3個班，八年級4個班，九年級6個班(見表一)，聽課20節(見表二)，共有90人接受問卷調查，其中教師40人，學生50人(見表三)。
根據調查所收集的各方面的信息，對某校教育教學的現狀有了一個基本的判斷。以下是本次調查的主要發現。
表1 年級情況一覽表
人數
年級班數小計
七年級33
八年級44
九年級66
合計1313
表2 聽課情況一覽表
科目
年級語數外物化生政史地音體美小計
七年級21227
八年級22217
九年級22116
合計655420
表3 問卷調查一覽表
人數
類別人數小計
教師4040
學生七年級1010
八年級1515
九年級2525
學生小計5050
合 計9090
二、學校教師隊伍現狀與分析
1、教師的滿意度。從這里看出，學校辦的好不好、教育質量高不高、學校是否有積極上進的氛圍，對教師的成長與發展是有很大影響的。教師問卷征詢中，教師們的心態也充分反映了這點。
圖1 教師對 “學校管理滿意程度”的判斷
單位：百分比
2、教師的學生觀。在聽課中，了解到學生的差異很大，在一個班級的差生達到20%～30%，這對教師的教學來說是個問題，也是挑戰。如何正確對待學生、正確對待學生的差異，教師有不同的看法。從教師問卷統計的結果看，82.2%的教師對所教學生是基本滿意的，教師們對所教學生不滿意的原因主要在于：班風差，不自覺、不刻苦，厭學或不愿意學習、不愿意動腦筋，缺乏學習的動力或動機，學生兩極分化嚴重，學生基礎差、學習方法差，家長不重視或不配合，生源差，學生不配合、紀律差，學生思想品德差等。
更多教師能正確對待學生，認為，班級同學基礎雖然差，但都很聰明、活潑。問題在于，教師怎樣去發現學生差的真正原因，怎樣去發現每一個學生的閃光點，并把學生的閃光點充分利用起來，增強學生學習的自信心。這應該是今后更應注重研究的問題。
圖2 教師對目前所教學生的滿意程度
單位：百分比
3、教師的教學觀。從所聽的課中可以看出，教師們還是能夠圍繞素質教育這個核心，在教學上大膽創新，多放手以增進學生參與學習和教學過程的主動性。積極貫徹落實國家基礎教育課程改革指導綱要精神，改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的獨立性和自主性
三、課堂教學狀況與分析
從所觀察到的課堂教學來看，有不少好課，這些好課的教師的教育理念和教學方法比較先進，在課堂上能落實素質教育的要求。但也存在個別教師上課的`特點是，教師是主角，學生是配角，學生缺乏學習的主動性，雖然意識到現在的課堂太沉悶，但對課堂上學生主體、學習積極性、興趣怎樣調動起來，缺乏辦法。從教師問卷調查統計的情況看，接受問卷征詢的教師中50.4%的人認為自己的課堂教學比較好。
圖3 中小學教師對自己學校課堂教學的評價
單位：百分比
教師們對學校課堂教學不滿意的原因主要是：學生基礎差、自覺性差、差異大、學習興趣不強，教學方法不適當、教學手段陳舊，家長不配合，領導不會領導，教研薄弱，班額太大等。怎樣進一步改進學校的課堂教學質量，教師有不同的想法。
從問卷征詢的情況來看，多數教師認為教學技能和教學手段首先需要改進，其次要改進的是教學形式、教育觀念和測量方法，而對教育態度似乎比較忽視。
圖4教師認為需要教學中需要改進的方面
單位：百分比
四、學生學習的成效與分析
上面重點分析了課堂教學的現狀，下面主要從學生的問卷調查的統計結果來了解學生學習的成效。
1、學生的自我評價。從學生問卷統計的結果看，認為自己在學校里表現好并為自己感到自豪的學生還不到65%，近35%的學生對自己的評價還比較消極。
2、學生的樂學與努力狀況。與教師們的看法似乎不一樣，大部分學生(50.34%)表示自己是喜歡學習的，而且多數學生(77%)認為自己在學校里是盡了自己努力學習的，還有15%的學生厭學。
3、學生的學習方法與學習習慣。包括這樣幾個方面：
(1)自我檢查學習情況的習慣，52%的學生表示自己經常檢查自己學習的進展;
(2)學習的自我調控，近67%的學生覺得自己能調控自己學習的進度，但還有近三分之一的學生做不到這點;
(3)自學，問卷結果表明，學生的自學狀況不容樂觀，認為自己掌握了自學方法的學生還不到55%;
(4)學習責任感，絕大多數學生(93.44%)意識到自己最應該對自己的學習負責;
(5)課前預習，問卷統計表明，相當一部分學生(30.27%)還沒有養成課前經常預習的習慣。
4、課外閱讀。與老師們的反映基本一致，學生的課外閱讀的確不如人意，只有38.16%的學生有經常閱讀課外書籍的習慣。看來加強課外閱讀、培養學生自學的習慣是必須正視的問題。
5、學以致用。51.13%的學生認為自己知道怎樣把學校里學到的東西應用到實際生活之中，但也還有超過四分之一的學生難以做到學以致用。
五、進一步改進學校教育教學的建議
(一)更新教育觀念，促進學生的主動發展
從這次調查中發現，個別教師的教育觀念比較陳舊，對一些問題的認識還很模糊，反映到教學中來就是滿堂灌、埋怨這埋怨那。思想上、觀念上沒有大的觸動、沒有轉變，行動上是很難有措施的。因此，有必要開展教育觀念的大討論，加強學習、更新觀念，樹立正確的學生觀，使教師們真正領會到以學生為主體、以學生發展為本的重要性，切實改變以“講”代“學”的現象。
(二)積極改進教學組織方法
革新的課堂教學應該讓學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極性、主動性;要讓課堂充滿激情、充滿生命的活力;要真正給予學生一定的自主探究、自主選擇的權利，把課堂教學的重心逐步轉移到引導學生進行探索上來;不抱怨學生的差異，而是把差異視為教學的資源，充分利用學生的差異進行教學;鼓勵學生質疑問難，使學生在課堂上具有開放自由的心態。
(三)加強校本培訓，切實提高教師綜合能力
從國內外發展的趨勢看，加強校本培訓是提高教師水平和能力有效途徑。校本培訓強調以學校和教師的實際需要為出發點，又以其具體實踐為出發點，它與學校的校情緊密相連，與教師的工作相伴同行，培訓結果可直接轉化為教師的教育教學能力;校本培訓具有靈活性，它可作為學校工作的一部分，可以根據學校具體工作的變動制宜，其次校本培訓的內容也有應變性，校本培訓的內容可以隨學校的內容而定。校本培訓的方式主要有三種：一是經驗交流包括新老教師的交流、優秀教師和其他教師的交流;二是案例分析，教師集結在一起，就某一案例或課例進行商討研究;三是課堂研討，對課堂中教師的活動、學生的活動、學生情感體驗等進行記錄與評價。
(四)充分利用現有教育資源、教師資源，做到資源共享
調研中發現，一些年級在教改上進行了有益的探索，積累了成功的經驗;一些老師教學方法很有特色;一些學校的設備比較先進;等等。在區里力量、人手不夠的情況下，應注意利用這些學校的教育資源、教師資源，注意推廣成功的經驗和做法，促進校內教師的交流，使學校好的經驗、好的教學方法能為其他學校共享和借鑒。
(五)開展差生轉化研究，真正提高學校教育質量
差生問題是一個比較突出的問題，而且在每個班級都不同程度地存在著。這個問題不解決好，是不可能大面積地提高教育質量的。從教師努力的情況來看，單靠傳統的一些辦法難以轉化差生。因此，有必要開展差生的研究，研究分析差生形成的原因，研究差生的心理，發現差生中的閃光點、可以利用的教學資源，有針對性地開展差生轉化工作。
初中教育教學調查報告 篇2
教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業是歷朝歷代興國安邦的大業，它關系著一個國家的發展大計，關系著一個民族的興衰存亡。
基礎教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養的培養;而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。
為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，外在假期間通過走訪和查閱資料，對##市的中學教育情況進行了大量的調查，發現本市的中學教育在建國后歷經不斷改革，不斷發展，既有顯著的成就，又有存在的問題。現就中學教育現狀作如下分析：
一、中學教育投資規模擴大，布局趨向合理
新中國建立以來我市的中學教育有了很大的發展，根本上改變了舊中國基礎教育落后的狀況。政府逐年加大對文教衛生廣電事業的投資力度，XX年全市為發展文教衛生廣電事業的財政支出為111060萬元，占財政總支出的23%，其中有相當部分是用來發展中學教育的。在學校的興建方面，建國后也有了飛躍的發展。到XX年止，全市已建成普通中學270多所，其中完全中學27所，高級中學7所，初級中學220多所，九年一貫制中學21所。基本上滿足了本市人民接受中學教育的需求。
中學教育布局也日趨合理。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發展鄉村教育。到目前，全市12個縣區出吳堡外，都有一定數量的普通中學，各個人口眾多的鄉鎮大都建有初級中學，在交通樞紐和經濟活躍的鄉鎮還建有完全中學，而每個縣城都有完全中學1到4所。榆陽區，橫山，府谷，神木還建有高級中學5所。從而使學校的布局和城鄉人口分布相適應。
二、中學教育資源分配不均，城鄉差距拉大
中學教育資源分配的不均勻，在調查中隨處可見。首先從國家財政支出的分配上，教育經費的增長幅度遠低于財政收入的增長。本市XX年財政收入計劃增長30.7%，總支出增長36.6%，而文教衛生廣電支出的增長額只有29.7%，其中用于教育經費的飲很少。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優于學校。
中學教育資源的分配不均勻還表現在城鄉差距上。城市人口的教育需求被優先滿足，農村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學有漂亮的教學大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設施和教學設備。富裕的學校校長出門還有高檔的公車。而在農村中學，我們經常看到這樣一中現象：籃球場是黃泥地，足球場是一片荒田，實驗室的門上結滿了蜘蛛網，室內的器材更是十分陳舊。如此的環境，鄉村中學的學生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉差距嚴重阻礙了中學教育的發展。
三、中學教育收費逐年上升，家長難承重擔
建國初的中國中學教育是一種國家補貼式教育。隨著社會主義市場經濟體制的建立，中學教育事業逐步走向市場化、產業化，幾乎成了一中自費教育。以本市XX年城市普通中學收費標準為例，初中學費75元/學期，借讀費500/元學期，課本作業本費140元，代辦費95元。高中學費350元/學期，借讀費800元/學期，擇校費8000元，課本作業本費150元，代辦費80元。此外還有個別地方和學校收什么所謂的贊助費，建校費等。而補課費，考試費，資料費則是每一所中學必收的一筆費用。
教育收費的逐年上升，直接加重了家長的負擔，特別是農民家長的負擔。在中國二元經濟體制長期存在的情況下，農民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學教育收費就成了農民家庭的主要消費，且力不從心。如果一個家有兩個孩子上中學，就可以花去一個農民或工人家庭一年的收入。如果再多一個或幾個，這個家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下的狀況。教育收費高的問題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對新知識的接收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。
四、中學教育師資隊伍壯大，素質有待提高
新中國成立50年來，本市的中學教師隊伍有了很大的發展，教師隊伍的數量不斷提高。全市有教職工近14000人，僅榆陽區就有2203名，其中初中中專任教率達79.5%，高中達93%。這些人中涌現出大量的省市級教學能手，特級教師，在教學和科研領域取得了顯著的成就。同時，我市已形成同中學教育事業發展相適應，包括培養新教師和培訓在職教師兩大類的師范教育體系，努力提高師資水平和壯大師資隊伍。
近年來師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質上還是有些偏低，既表現在知識的積累上，有表現在師德的修養上。本市的中學教師特別是初中教師，整體上存在和學歷不高，專業技能偏低的問題。而且各縣區普遍缺少美術、音樂等方面的專業教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對的素質水平，直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發展師資隊伍教育工作，努力提高師資隊伍的整體水平。
五、中學教育課改步伐緩慢，教學考模式化
中國中學教育課程改革的口號叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學教育其實一直遵循一種模式，在學習上表現為一種被動性接受和強迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺上拼命地講課本內容，學生在下面拼命地抄本書筆記。“因材施教”的教育理念在現實工作中演變為一個萬能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求張揚個性，更不贊成渡船過河，因為獨木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規范學生，學生用分數應付老師。這就是所謂的“傳道受業解惑矣”
隨著高考試卷標準化的不斷加強，教師的教學、學生的學習及考試越來越趨向標準化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機械化、
呆板化、程式化。90年代初，作文閱卷也走上了標準化，評卷標準化體現在按某種模式來進行閱卷，即開頭、中間部分、結尾“三段論”模式。有人戲稱其為“三股文”，其慘狀可想而知。高考的“標準化、統一化”，呆滯了中學教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的.教育和學習，磨滅了教師和學生們的豐富想象力和創造力。
在十多天的調查研究中，我越來越認識到如何開發和培養學生的新能力，已應成為我國當前教育改革的一個重大問題。
創新教育要求把學生看作具有創新潛能的創新主體。教育的結果，不僅是學生對人類已有思想文化成果的接受，更重要的是創新意識和創新能力的培養以及創新個性傾向的形成，亦即創新能力得到開發，發展。創新教育的過程不是學生消極被動地被改造，而是充分發揮其主動性，使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發現和自我完善的過程，亦即培養學生主動學習、獨立思考、自我發展的能動過程。
在中學大力實施創新教育，我們必須從教育思想，教育制度，課程模式，教學方法上進行改革，努力做到以下方面：
1、實施中學創新教育，必須改革保守的教育觀念
我們要以實施創新教育為突破口，實現從應試教育向素質教育的轉變，形成有利于創新的教育環境。特別是教師要轉變教育觀念，形成新的教育觀、學生觀、學習觀、人才觀，在教育思想上來一次徹底的革新，使全民族樹立創新意識和創新精神。
2、實施中學創新教育，必須改革現行的課程結構
課程改革要趨向教科書多樣性，多元化，課程結構合理性。大力推行必修課、選修課、活動課三位一體的課程體系，還學生一片自由創造發揮才能的天地。教師要樹立較強的課程意識，改變過去那種“重教學，輕課程”的現象，從而推進創新教育，培養學生的創新意識和創新能力。
3、實施中學創新教育，必須改革陳舊的教學方法
教學方法從整體上要真正構建“三主”教學模式，即以學生為主體，以教師為主導，以發展為主線。要充分調動學生學習的自主性、能動性、創造性。教師要積極改變自己的教風，拋棄自我權威中心意識，培養學生的好奇心、探索欲，真正使學生成為學習的主人。
4、實施中學創新教育，必須改革一貫的教育體制
改革教育體制，首先是完善考試制度，招生制度，特別是高考制度和模式，使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學兼優，有創新才能的優秀學生的方向轉變，建立創新激勵機制。其次要形成以促進培養學生創新能力的教育評價機制，以形成有利于創新的教育環境。
5、實施中學創新教育，必須營造濃厚的創新氛圍。
全社會提倡創新精神，營造濃厚的社會環境和氛圍。鼓勵人人創新，形成有利于創新的家庭教育環境。注意培養學生觀察的敏捷性和思維的獨立性，注意引導孩子提出問題，并自己去解決問題。鼓勵其動手能力，培養孩子創新意識的形成。
總之，在中學里大力提倡和推行創新教育是促進教育質量提高的重要途徑和條件，是時代發展的要求，是迎接21世紀知識經濟挑戰的需求，是培養大批世界性一流創新型人才和科學家的需求，是實施素質教育、提高學生素質及至整個中華民族素質的需要。
初中教育教學調查報告 篇3
近年來，學校和老師補課一事罵聲不絕于耳，各地教育也做了工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學校也大有人在，可補課之風不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“多樣，內容含蓄”。這究竟是原因的?補課的都有哪些?而補課后的又是如何?帶著問題，近兩周的見習，對中學的學生了的調查。
一、學生為要補課?
教育主管提倡素質教育，倡導減輕學生負擔，三令五申禁止占用學生課余給學生補課，可為呈越演越烈之勢呢?
1、教育體制的“產物”。倡導素質教育，但惟“分”論英雄的事實，而整個社會仍在為學校排名次，用升學率的高低來評價一所學辦學質量，我國的招生，入學，就業體系，官民子弟在待遇上的差別，使家長孩子不“享受”在上高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時花“小錢”，給孩子補課，打“預防針”。
2、家長的“安慰劑”。激烈的社會競爭，使學生之間的競爭隨之加劇，素質教育的呼聲越來越高，正說明應試教育的并未從。家長們不會空喊口號，“考入高中，上了名牌大學”才是硬道理。迫于此孩子學習成績不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰，這是在給孩子“充電”啊!
3、學生的“鎮定劑”。學生一兩次考試成績不理想，或班級排名下降，產生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結果成績，從而帶來了巨大的心理鎮定。須知，學生在過渡時期成績一時跟不上，自身的努力，學習方法，都可以趕上。
4、老師的“新產業”。老師故意在的學校課堂對講課的內容保留，將精髓留在“私塾”上講，老師甚至故意在補課中向學生樓考試題，迫使學生加入補課的隊伍，顯然，教師是將補課“創收”的“新產業”。老師可以開設補習班，月賺到上萬元，這與每個月XX多元的工資相比，真令“誤人子弟之士”動心啊!
二、補課是以怎樣的?
明令禁止學校雙休日，寒暑假等給學生補課，那么學生是以怎樣的補課的呢?
1、學校設“新班”。學校能使的補課名正言順，不與政策唱反調，而開設課外班。說是學生自愿選擇參加，而所謂的班只是提前講新課。參加的.同學到課堂上老師的進度是按班的。沒參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調查中，100的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學后，補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間，不可多是畢業班學生。
3、家長請家教。家長工作關系，充足的來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的作業。于是就請高小的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里，為孩子輔導。在調查中，78的孩子都請過家教或正在請家教，且高年級學生占大多數。以英語、數學為主。
三、補課后的結果如何?
家庭花了的錢，學生花了的來補課，那補課的結果如何呢?
1、學生的依賴強了。不少學生嘗試過請老師或上補課班的“甜”后，容易產生心理，要和家長找老師補課，以自信和上課時的輕松感。一名同學在談到不可的好處時說：“可以學到課堂上學的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課，有補課墊底就不聽。”
2、家庭的負擔重了。補課不但了學生是學習負擔，也了家庭的經濟負擔。在調查中到，各校老師一對一補課，每節課都要100元。幾個學生一起補，起碼要50元一節課。一學期下來也要幾錢元錢。這普通中產階級家庭來說，是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補課，經濟收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、甚至買上一套價值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產業”從此了良性循環。
四、如何看待當前風行的補課?
學生要求補課，希望更多的知識，更多的信息，學到更多的技能，這似乎是再不過的了。但明白事情都有兩面性，而要衡量其本身的價值，這就要看是利大弊大。
自古有：“師者，傳道授業解惑”之說，反觀現在的老師的，不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學生的知識學生，而留一手于課外的“私塾”。可見老師在“傳道授業解惑”，而是在“串道收業截獲”，至此，我想起來了余秋雨先生所說的一句話：在每年9月10日人們慶祝教師節之時，老師們又反思誤人子弟又一年。
任何事情都有其發展的規律，一切不切，與規律背道而馳的做法，不科學的，只會落得害人害己害。仔細算一下，現在學生早晨六點半從家走，下午五點半左右到家，有補課，又要上到晚上八九點鐘，回到家后還有學作業和課外補習班的作業需要兩三個小時，而的睡眠六個小時左右。中學生來說，這是違背其發展規律的，不管是生理心理，這是的學生自我安排的少了，自主性減弱，而依賴性，有一天讓獨立的走向社會，能否挑起的那一份擔子，承擔起的那一份責任。這很值得去思考。
初中教育教學調查報告 篇4
一、調查概況
我于xxxx年9月份，對一所重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在第四中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一1
是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的.深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容
量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
四、中學教師應該在自己的教育教學中對中學生進行如下心理健康教育工作：
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業務知識,還應擁有良好的心理素質。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。
二、關注學生心理,營造一個良好課堂心理環境
作為教師,不但要重視學生的學業發展,還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數教師認為中學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,中學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學生”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現問題。良好的課堂心理環境不但是高質量教學的有力保證,還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
三、滿足學生合理需要,樹立正確人生觀念
合理滿足學生正當需要,是中學生形成和保持健康心理的基本條件。中學生的合理需要主要包括生存和發展所必需的物質需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學生合理的需要如果得不到適當的滿足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在中學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發揮教育的功能,盡可能地為中學生創造條件,提供機遇,滿足其需要,在中學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。中學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當的方法和途徑求得滿足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事中學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關方面的知識,善于識別,及時發現,及時有效地給予調節、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。
四、中學生心理健康教育關鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎?”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私??
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信。“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小;應承了學生某些事情，過后又不認帳;有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢?
對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。
參考文獻：
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初中教育教學調查報告 篇5
一、問卷調查的基本情況
1、問卷調查的緣起
初中生必須具備濃厚的學習興趣、良好的學習習慣和較強的學習能力，是當前基礎教育課程改革的基本目標之一，也是我市基礎教育改革和發展的要求。幾年來，我市以“創辦人民滿意的教育”為宗旨，以提高課堂教學效益為目標，經全市上下廣大教育干部和教師的努力，教育教學質量穩步提高。但是學生的學習興趣、學習習慣和學習能力是否隨著教育教學質量的提高而穩步提高？或者說目前學生的學習習慣現狀如何，有哪些成績，還存在哪些問題？為了做到因材施教，有針對性的培養學習習慣，我們帶著這個問題在教學視導期間，以問卷為主，輔以座談了解，對初中生學習習慣現狀進行了調查。
2、問卷調查的內容
學習習慣包括學習興趣、學習方法和學習能力，內容多，范圍廣，不好操作。為便于操作，我們將調查范圍予以縮小，只對學習興趣、課堂注意力、預習、復習和自控能力等方面進行調查。我們設計了初中生學習習慣現狀調查問卷，共18小題，采用隨機抽樣的形式，分別對皇華初中一年級10名同學、林家村初中一年級10名同學，桃園初中三年級7名同學，呂標初中四年級5名同學進行問卷調查。共發了32張問卷，已全部收回。同時，我們還通過與教師座談以了解學生的學習習慣狀況。
二、調查結果與分析
我們對回收的32張問卷進行了全面統計和分析。其結果和分析如下：
（一）關于學習習慣的養成環境狀況：我們設計的題目是
1、你班的課程表安排自習課嗎？除初三和初四年級沒有安排外，初一年級全部安排。自習課的開設，給了學生自主學習的時間，能夠適應不同層次學生學習的需求，特別有利于優秀生發展特長，后進生查漏補缺，促進教學質量的大面積提高。
2、你班的音樂、體育、美術課上的正常嗎？低中年級的回答是一般逢課就上。這說明學校辦學是理性的。基礎年級按課程計劃開齊課程，開足課時，為學生學習習慣的養成提供了良好的外部環境。
3、你的作業中一般有預習作業嗎？中、低年級（七、八年級）學生普遍反映有預習作業。這說明不僅創造學習習慣養成的外部環境，而且重要的是給學生創設習慣養成的平臺，有利于學生習慣的訓練與養成。
（二）關于學習興趣和學習態度狀況：調查發現，有87.5%的同學對學習感興趣，只有9.4%的同學不感興趣，一人沒法談。在回答對自己學習目標的態度如何時，68.8%的同學堅定不移，鍥而不舍，28.1%的同學忽冷忽熱。回答“你的學習作風如何”，71.9%的同學回答踏實嚴謹，25%的不夠踏實，淺嘗輒止，只有3.1%的同學粗心大意，浮躁輕浮。學生的學習興趣逐漸增強，良好的學習態度住在逐步形成。
（三）關于學習方法狀況。為了了解這方面的情況，我們設計了兩個題目：
1、“你覺得你的學習方法如何？”，65.6%的同學“注重理解，善于總結”，25%的同學不注重理解和總結，9.4%的同學方法死板沒有改進。
2、“當天學的各科內容”75%的同學“先復習后完成作業”，25%的同學“不復習就急于作業”。
以上調查，可以得出兩點信息：一是有三分之二的同學注重學習方法，重視知識的'理解和總結，這樣才能有助于知識結構的構建，更好的運用知識分析問題和解決問題，但是這個比例過小，還有三分之一的同學“不注重理解和總結”，甚至“方法死板沒有改進”。二是四分之三的同學重視了復習與作業的正確順序，正確的順序是先復習后作業，這樣做的好處是，將作業與教材知識緊密結合在一起，有利于對知識的鞏固和理解，它的目的是為理解和鞏固知識而作業，而不是為作業而作業。復習與作業的順序不同，其效果也截然不同。
（四）關于學習習慣，即學習過程中各個環節如復習和預習的學習狀況：為此，我們設計了3個題目。
1、你能做到每天復習當天的學習內容嗎？68.8%的同學回答“一般能做到”、21.9%的同學“復習不經常”、9.3%的同學“一般不復習”。
2、你的作業中有預習作業嗎？90%以上的同學回答“有預習作業”。
3、你能做到課前預習新知識嗎？62.5%的同學回答“能”，25%的同學“預習不經常”，12.5%的同學“一般不預習”。
從以上調查可以得出兩點信息：一是教師能夠布置預習性作業，有意識地訓練學生的預習意識和預習行為。二是60%以上的同學有著很強的學習積極性和主動性。預習和復習是老師布置的作業，學生能夠按照老師的要求，積極地完成預習和復習作業任務。但同時也應看到還有30%以上的同學在預習和復習方面做得還不夠，還不能做到“經常復習”和“能經常做到課前預習”。
（五）關于課堂學習習慣狀況：從以下4個小題設計問題
1、你在課堂上做學習筆記嗎？93.8%的同學回答“作學習筆記”，6.2%的同學“一般不作”。
2、課堂上聽講注意力集中嗎？53.1%的同學分別回答“堂堂注意力集中，思維積極、活躍”，43.8%的同學“有時注意力分散”，3.1%的同學“經常干些與聽課無關的事情”。
3、你覺得你的自控能力如何？53.1%的同學“能排除各種干擾保持旺盛的斗志”，40.6%的同學“對某些干擾無反映，有時受些影響”，6.3%的同學“經常受某些行為影響，也干擾了別人”。
4、你的自習時間利用率高嗎？28.1%的同學分別回答“自習計劃性強，利用率高”，71.9%的同學“基本能利用”。
通過以上調查，我們可以得出三點信息：一是90%以上的學生有作聽課筆記的習慣，這與教師的要求分不開的。二是課堂上的聽講注意力和自控能力喜憂參半，有一半以上的同學“能排除各種干擾保持旺盛的斗志”，但有近一半的學生課堂上“有時注意力分散”，這對學習非常不利，分析分散的原因有二，一是主觀上的，二是客觀上的，二者比較，客觀上的原因是主要的，如教師教學形式單一，不能激發學生積極參與學習活動的熱情等。自控能力與注意力是相輔相成的，自控能力強，注意力自然強，反之就弱，所以出現了聽講注意力和自控能力都是53.1%的調查結果。三是有近三分之一的同學“自習計劃性強，利用率高”，只是這樣的同學所占比例太小，若有四分之三的同學就好了。這說明大部分同學自主學習的能力還有待進一步增強，
三、調查結論
通過對回收的32張調查問卷進行統計和分析，加上我們對其它學校學生的座談了解，我們認為有以下幾點可以肯定：
①學校正在為學生良好學習習慣的養成創造良好的外部環境。有些學校能夠安排自習課，有些老師能夠布置一定數量的復習和預習作業，為學生提供了學習習慣養成的條件。
②學生的學習興趣比較濃厚。近90%的同學對學習感興趣，而且90%以上的同學有作學習筆記的習慣。
③良好學習習慣正在形成中。從調查的各項指標看，大部分指標已達到60%以上，已接近或超過三分之二，如65.6%的同學“注重理解，善于總結”，75%的同學“先復習后完成作業”，68.8%的同學“一般能做到課后復習”，62.5%的同學“能做到課前預習”等等。這說明60%以上的同學不同程度地注重學習方法，并注重復習和預習等習慣的養成。
學習習慣養成中存在的問題：
①相當一部分同學（約三分之一的同學）處在待轉化狀態，即從亞學習狀態向優學習狀態轉化。調查中發現，各項指標中盡管有三分之二的同學處于優學習狀態，但還有數量不少的同學（約占三分之一）處于亞學習狀態，如興趣不大，方法不夠科學，良好學習行為堅持不經常等。
②相當一部分同學的自我控制和自我約束能力有待增強。課堂上有43.8%的同學“有時注意力分散”，3.1%的同學“經常干些與聽課無關的事情”。40.6%的同學“對某些干擾無反映，有時受些影響”，6.3%的同學“經常受某些行為影響，也干擾了別人”。這都是自我控制能力和自我約束能力弱的表現。
③相當一部分同學自主學習能力有待增強。自習課上71.9%的同學“基本能利用自習時間”，但“自習計劃性不強強”不能有目的有計劃的安排學習任務。
④三個年級學習習慣養成不夠平衡，基本呈隨年級的升高而降低的趨勢。應該隨著年級的升高，其學習習慣越來越好，但恰恰相反，隨著年級的升高，其習慣越來越弱。這與高年級教師的重視程度有關，認為高年級學習任務的繁重，學習習慣的養成顯得就不重要了，同時隨著年級的升高，學生自習的程度一步步降低。
⑤存在嚴重的誠信問題。個別單位的學生不能如實填寫現狀調查問卷，一個題目答案懸殊。如問卷中的第3題：你班的課程表安排自習課嗎？答案安排和沒安排的各占半。這個題目的客觀性很強，不能出現如此大的差距。
四、習慣養成的建議
1、充分認識習慣養成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教育干部和教師認真學習有關學生習慣養成的理論書籍、刊物和文件，增強干部教師指導學生習慣養成的技能，在全市掀起良好學習習慣養成的熱潮。
2、市教研室各學科根據新課程要求和學科特點，重新修訂并下發具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規一并貫徹于學生學習的各個環節。同時市教研室還要制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。
3、繼續開設自習課，給學生習慣養成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話。自習課寄宿制學校可安排在早晚，非寄宿制學校可安排在早讀和白天的正課當中，每天8節正課至少安排一節自習。
4、學校要象抓教學質量一樣抓學生學習習慣的養成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。一要制定習慣養成的規劃和保證措施，二要作為學校的教學常規工作與以落實，三要通過科研的方法將習慣養成中難以落實的問題進行研究解決，四要通過檢查和評比促進習慣養成工作的落實。教研室也要作為一項長期的工程常抓不懈，要作為教研工作的重點，搞好落實和檢查。
5、學習習慣養成要從基礎年級抓起，更要重視中高年級。中高年級應該跟基礎年級一樣，開齊開足課時，為學生自主學習提供有力的外部環境。
6、應按照有關規定安排教師師至少任兩個班的課。教師該教兩個班不能教一個，特別是初中中高年級主要學科（語文、數學、英語）教師務必改變一人承擔一個教學班的現狀，一人兩班制勢在必行。這樣可使學校和教師按課程計劃開齊、開足、開好課程，使剩余的課時全部安排自習課。
初中教育教學調查報告 篇6
從初中美術教學狀況的調查分析入手，尋找高一學生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對策。
一、問題提出的背景與意義：
審美教育，是以陶冶情操、培養情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創造美的能力，進而促進學生全面發展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。
就目前農村學校美術學科教學而言，存在著嚴重差異，尤其表現在部分學生的美術基礎技能較差制約著綜合能力的發展，并對此提出若干意見。
二、問題的提出
新入學的高一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給高中美術教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的新形勢下，這一問題的出現對學生的終身發展有著很大的影響，它關系著素質教育能否全面實施，關系著是否能對學生的終身發展和幸福負責這一責任，關系著是否能夠全面實施"三個一切"，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。
三、問題形成學生水平差異的原因調查分析結果
(一)生源問題
1、各學校的重視程度不一。在農村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學校配有專業的美術教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農村學校不參加這一活動，因此與鎮中心校相比會形成較大的差距。
2、有些農村中學領導往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術課都由其它學科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。
3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認為美術學科只是副科，鄉鎮教辦又不統考核，老師隨便"代代"，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。
(二)由于學生自身素質的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的.差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發下，在老師的正確引導下，美術素養自然會提高很快;而有些學生或受社會大環境的制約影響，認為學好數、理、化就能一統天下，或受父母家庭的影響，認為學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。
四、解決問題的對策與建議
對于初中階段學生客觀存在的差異，高中美術學科教學中，教師應積極采取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學
1、由于農村中學這種狀況的出現，就高中美術教學而言，本身就和初中之間存在著一定程度的"脫節"，缺乏一種"連續性"。初中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現、抽象、超現實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養;而高中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強初中美術教學與高中美術教學的連貫性;其二在點上可以對基礎薄弱的學生進行"補課"。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創新。高中中學生的教學畢竟不是美術專業訓練初中美術教學的目的是為了學生綜合素質的發展。
2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出。高中美術教學中更應注意通過美術欣賞教學、激發與培養學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，為學生動手能力打下良好的基礎。
3、美術學科教學中可適當自主開發一些教學內容，這些內容可據初中美術教材為依托，選擇一些既復習初中部分知識，又能本著針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內容進行教學，這樣不僅能為美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行"補課"。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學，使學生更深入地了解我國的傳統文化，同時可為線造打個基礎，又可為動手能力較差的學生補上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣，或作業成為負擔，草草了事，應差式地完成任務，盡量能做大面積"豐收"同時。
初中教育教學調查報告 篇7
一、調查狀況
我于20xx年x月對初中美術教育是義務教育階段進行了調查，那么在調查當中我們發現在國家課程改革的推動下，新的教育教學理念逐步被廣大的教師接受，并在教學實踐中轉換為行為。“以人為本”，“一切為了學生”已經被認同；學生的主體地位已經被認同；民主平等師生關系已經被確定；寬松開放教學平臺正在搭建；有美有術的教學策略得到貫徹。但是還存在一系列的問題。
二、調查重點：
這次調查主要的重點是美術學科定位以及當前農村美術教育在義務教育階段存在的教師素質及教學設施存在的問題。
三、調查方法：
走訪，查詢資料等。
四、調查結果：
農村教師隊伍建設不容忽視調查表明：農村學校美術教育仍是薄弱環節，美術教師素質普遍不高，大多農村教書屬于兼職教師，他們沒有經過專業和新課程的培訓，有的仍沒有美術課程標準，有的缺乏必要的美術教學參考書，有的從不使用多媒體教學，教學水平能力普遍較差，這一現狀嚴重的制約著農村美術教育的發展，這是一個十分有必要解決的問題。
教學設施嚴重缺乏，從調查來看，大多數學校沒有美術活動教室，沒有按上級有關部門要求配備相應的寫生桌椅﹑畫板﹑畫架﹑靜物石膏像﹑等教學設施。農村大部分學校由于教育經費不足，為了壓縮開支，對美術教學設備資料一概不予訂購。教學條件的滯后，嚴重制約了美術教育的改革和發展。
學科地位重視不夠，美術學科仍舊是薄弱學科，與音樂體育一起被視為“小三門”“副科”。為此在教學評價上得不到應有的重視，如很多學校對在計算工作量時只相當于語文﹑數學等主要學科的一半，美術教師在評優﹑評職﹑評先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他學科教師，據調查很多據有20多年教齡的教師，到目前為止沒有評上中級職稱。這些都是直接造成美術教師大量流失和教學隨意散漫的主要原因。
針對我州目前中學美術教育的現狀，在今后我認為應該提出一點思考及建議。分析問題解決問題。
對于小學階段學生客觀對美術學科存在差異，初中美術教育中，教師應該積極采取措施，針對性的對這一問題進行解決，有計劃有措施進行美術學科教學：
（一）由于小學出現的這一狀況，就初中美術教學而言，本身就和小學教學之間存在程度的：脫節，缺乏一種聯系性。小學美術教學只重視想象力思維力的的培養，教學中往往重視表像，抽象，超現實的想象，學生繪畫往往多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視了技能的培養；而初中美術教學從根本上讓學生有一定中國畫，素描，色彩的技能。根據這一狀況教師課根據教材與教學需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形“溝”這樣做：在上面可增強小學與初中美術教學中的連貫性。
（二）美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤其突出。初中美術教學中更應該注意通過美術欣賞教學，激發與培養學生的的對美術課的興趣愛好。在學生掌握美術欣賞方法的同時增加美術技能，技法的介紹，這樣既能培養學生的健康審美價值，同時有激勵學生的審美選擇，提高學生觀察力和感受力。
（三）美術教學學科中可適當自主開發一些教學內容，這些教學內容可根據小學美術教材為依托，這樣即復習小學的內容，又能本著針對小學教學中技能傳授不夠的特點選擇性，過渡性內容進行教學，又能對薄弱學生進行補課
（四）因才施教，是重要的教學原則，教師應該從教師個別差異出發，在課堂教學外對學生進行特殊輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣。
（五）開發課外教學資源：
美術教學活動不僅僅是課堂教學，也應該注重學生的自學能力與學生自主開發新的`學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生可利用的教學資源；參觀校內外美術品展示場所在校內組織畫展，手工作品展。教師可組織學生進行觀展。
五、調查結果的反思：
社會需要的人才是具備綜合素質的復合型人才，因而學生的發展也應該是平衡的，全面的，初中美術教學也應該適應這一形式，本著：“一切為了學生”的出發點。積極發展美術課在中學教育中的作用，為祖國培養全面發展的人才。
初中教育教學調查報告 篇8
一、調查背景
伴隨著天氣急劇變化，氣溫明顯下降。據有關疾控部門預測，季節和氣溫的變化，會讓甲型H1N1流感出現新的流行高峰。流感病毒和甲型H1N1流感病毒都更加活躍。學校是人群密集場所，病菌傳播特別適宜，因此學生是流感、甲型H1N1流感的高發人群，預防甲流是當前防控工作的一個重點。
為了更好的預防甲流，針對這一情況，杭州多數學校嚴格按照上級教育、衛生部門的要求，進行了一系列有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育活動。
二、調查概況
我于20xx年11月份，對我所在實習中學的學生進行有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育情況的調查。通過調查研究，對中學生對于學校所做的預防甲流的宣傳教育情況有了一定的了解，總體來說，宣傳教育還是到位的，但是在宣傳教育方面還存在著形式單一，學生只對部分內容了解的情況等等問題。針對這一情況，調查為探索更好的實施宣傳教育提供了客觀依據。
三、調查的具體目標和方法
（一）具體目標：
1、了解學校有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育和預防措施的實施情況；
2、了解當前中學生對預防甲型H1N1流感的了解；
3、分析學生對甲型H1N1流感的了解和探討像該類的宣傳教育有什么特點；
4、給學校預防甲流知識宣傳教育提些建議。
（二）調查方法
1、走訪校醫務室，了解學校的一些預防甲流的措施，學生發燒及停課情況。
2、學生問卷，內容涵蓋對甲流的認識、學生預防甲流的措施實施的情況、學校對預防甲流宣傳教育的實施情況和對甲流的看法這四個方面。問卷調查在初一和初三幾個班的學生中進行調查，共發放問卷80份，回收有效問卷74份，接近理想的高效樣本數。
3、隨機抽樣訪問調查。在校園內，如醫務室、操場、校門口、辦公室等地方隨機訪問經過的學生和老師，詢問有關學校宣傳教育預防甲流的實施情況及對甲流的看法等等較為具體的問題。
四、調查結果
（一）學校的具體措施
1、在一些大大小小的工作會議上強烈強調、宣傳甲流的預防工作，并要求班主任及任課老師都要做好學生發燒、發病情況的調查和緊急處理。
2、在學校里設立了有關甲流知識主題的櫥窗，內容包括什么是甲流及甲流的一些預防措施。并要求班級設立專門的信息欄粘貼有關甲流的宣傳知識材料。
3、利用午休時間，通過廣播，進行健康教育的宣傳活動，如“甲型H1N1流感等呼吸道傳染病的預防”。
4、進入校門均要進行體溫測量，并要求每個班級在一定時間內必要開窗通風半小時，同時每天進行教室消毒，并加大醫務室的體溫計、口罩和部分防甲流藥品的用量。
5、與家長配合，做好每天早晚兩次的體溫檢測工作，填寫每周上交的《一周體溫記錄表》。如有發現有流感癥狀和身體不適的學生，由家長帶回，并要求在家休息、自學一周后由醫院開具證明到校醫務室，經校醫允許后方可進班學習。
6、以班級為單位，若有班級發燒、請假人數過多，則由學校統一安排個別班級停課。
（二）對問卷調查和個人隨機訪談（7名學生、2名教師）的分析。
1、對甲流的認識
調查顯示，通過學校的一系列有關甲型H1N1流感的知識宣傳教育活動，大部分學生對甲流還是有一定的認識的，但認識程度不一，相差的較大。100％的學生了解甲流的部分臨床表現和部分傳播途徑。這說明學校的甲流知識宣傳教育是成功的。但是約有21％的學生認為甲流的臨床表現有僅有發燒，學生能夠完整的知道甲流的臨床表現和傳播途徑的也只占了29%。這說明，學校的宣傳教育還是不夠到位的。而且，我們在調查訪問中還發現這樣一種情況，問學生對甲流的了解，其中有3位學生對甲流不了解，甚至有1位竟然表示對其一無所知。還有同學反應，每次的宣傳教育，大部分都是貼在班級或學校的宣傳欄里讓學生自己去看，這樣一來反而許多學生不會去了解了。
2、學生預防甲流的措施實施的情況
調查結果表明，100％的學生知道部分預防甲流的措施，但有46%的學生知道的并不全面。其中有83％的學生表示愿意注射甲流疫苗，卻有17％的學生并不知道感冒后、吃了消炎藥的是不可以打疫苗的。值得注意的是，多數學生了解了預防甲流的措施，但是預防措施的實施部分卻是十分薄弱的。據調查，雖然有70%的學生會因預防甲流而勤洗手，但僅有47%的學生會堅持每天測量體溫，有甚至7%的學生表示從未測量過體溫，但是學校要求每周上交的《一周體溫記錄表》是要求學生每天早晚兩次測量體溫并記錄的。這說明，學校和家長的溝通還不夠，預防甲流的.有關措施的落實情況還是十分不理想的。確實，這項預防措施落實起來有許多困難，但只要學校方面加強與家長方面的聯系，我想，多多少少會有些效果的。我在訪問調查中還發現，對于一些出門、上課學習的預防措施，如戴口罩、開窗通風、少和有感冒癥狀的同學聊天等措施均表示理解和已在實施。
3、學校對預防甲流宣傳教育的實施情況
52%的學生認為學校的對預防甲流宣傳教育十分了解，可是卻有68%的學生認為，學校的甲流宣傳教育效果一般。當問及“人感染甲型H1N1流感的潛伏期一般1至7天左右時，是如何看待因為發燒而要求在家休息、觀察一周的預防措施？”時，多數學生發表了自己的看法。約有22%的學生認為不好，會影響學習；約有46%的學生表示無所謂；約有26%表示贊同學校的做法，但是希望學校不要一概而論，從而影響學校的正常秩序。也有一部分的學生對于學校放假表示“幸災樂禍”，很希望學校沒事放放假什么的。在訪問的過程中，也有教師表示，在這個甲流高發季節，尤其是天氣驟變、溫度急降的時候，進行全校性調整時間作息表，放寬一些衣著要求，應增強學生的體育鍛煉。
4、對甲流的看法
調查結果表明，多數學生是沒有想法的，這說明，甲流對他們的影響并不是很大，這是好事。更值得鼓勵的是，有少部分學生明確認為甲流并不可怕，只要做好防預工作，就能度過這個甲流高發期。還有學生寫到“衛生從平時做起(包括環境衛生與個人衛生)，從我做起。”
五、調查小結
學校在應對全社會性的甲型H1N1流感中起到十分重要的位置，尤其是對學生關于甲型H1N1流感知識的宣傳教育。從總體來說，該學校的宣傳教育是十分到位的，一些具體的預防措施是落實的十分好的，不論是從學生的知識方面還是從學生的落實情況分析，都達到了一定的要求和目標。
但在宣傳的教育過程中一些漏洞是再所難免的。比如，宣傳教育的形式缺乏多樣性，與家長的反映情況的處理和溝通，針對教師的一些預防措施，及教師得流感后的處理情況等問題還有待更好的解決。
初中教育教學調查報告 篇9
從初中美術教學狀況的調查分析入手，尋找高一學生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對策。
一、問題提出的背景與意義：
審美教育，是以陶冶情操、培養情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創造美的能力，進而促進學生全面發展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。
就目前農村學校美術學科教學而言，存在著嚴重差異，尤其表現在部分學生的美術基礎技能較差制約著綜合能力的發展，并對此提出若干意見。
二、問題的提出
新入學的高一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給高中美術教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的新形勢下，這一問題的出現對學生的終身發展有著很大的影響，它關系著素質教育能否全面實施，關系著是否能對學生的終身發展和幸福負責這一責任，關系著是否能夠全面實施"三個一切"，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。
三、問題形成學生水平差異的原因調查分析結果
(一)生源問題
1、各學校的重視程度不一。在農村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學校配有專業的美術教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農村學校不參加這一活動，因此與鎮中心校相比會形成較大的差距。
2、有些農村中學領導往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術課都由其它學科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。
3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認為美術學科只是副科，鄉鎮教辦又不統考核，老師隨便"代代"，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。
(二)學生自身素質的差異
由于學生自身素質的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發下，在老師的正確引導下，美術素養自然會提高很快;而有些學生或受社會大環境的制約影響，認為學好數、理、化就能一統天下，或受父母家庭的影響，認為學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。
四、解決問題的對策與建議
對于初中階段學生客觀存在的差異，高中美術學科教學中，教師應積極采取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學
1、由于農村中學這種狀況的出現，就高中美術教學而言，本身就和初中之間存在著一定程度的"脫節"，缺乏一種"連續性"。初中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現、抽象、超現實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養;而高中美術教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強初中美術教學與高中美術教學的'連貫性;其二在點上可以對基礎薄弱的學生進行"補課"。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創新。高中中學生的教學畢竟不是美術專業訓練初中美術教學的目的是為了學生綜合素質的發展。
2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出。高中美術教學中更應注意通過美術欣賞教學、激發與培養學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，為學生動手能力打下良好的基礎。
3、美術學科教學中可適當自主開發一些教學內容，這些內容可據初中美術教材為依托，選擇一些既復習初中部分知識，又能本著針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內容進行教學，這樣不僅能為美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行"補課"。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學，使學生更深入地了解我國的傳統文化，同時可為線造打個基礎，又可為動手能力較差的學生補上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術失去興趣，或作業成為負擔，草草了事，應差式地完成任務，盡量能做大面積"豐收"同時，小部分分也不"減產"。
5、開發課外教學資源。
①美術教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘學生的自學能力與學生自主開發新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生在校內可利用的主要資源。②參觀校內、校外的美術品展示場所，在校內多組織畫展、手工作品展，教師可以組織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法。
6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術感興趣的"尖子"參加，也應允許有興趣的"待進"學生參加，為這些"待進"生提供良好的環境與學習的信心。
初中教育教學調查報告 篇10
一、調查情況
我于xxx年10月份，對我教學的一所省一級中學的高一學生對語文學科的興趣情況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習語文的興趣有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習興趣傾向以及尋求到解決問題的對策，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、中學生喜歡語文（課）的理由
2、中學生不喜歡語文（課）的理由
3、對學好語文的意見和建議以及解決問題的對策
（二）調查方法
學生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語文（課）的理由、對上好語文或學好語文的建議和對策。調查在高中一年級某班進行，共63人，其中農村出來的學生占大多數。回收有效答卷60份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
影響當前中學生語文學習的興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時代性的特點。
（一）中學生喜歡語文（課）的理由
1、教師本身的素質和技能方面：
a、語言幽默、活潑。
b、引導成功，博學多才；講解清晰、有章節。
c、教師與學生相處像朋友一樣，有親切感。
d、教師教態很好，上語文課像欣賞藝術一樣輕松。
2、學生自身的喜好方面：
a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。
b、喜歡演講，而演講需要豐富的語文藝術。
c、喜歡唱歌，而歌詞上的語言文字要有意義和感動他人，離不開語文。
d、喜歡聽故事，特別是偉人事跡。
e、喜歡語文中的趣味文字游戲。
f、喜歡語文課本上的一些詩詞句，特別是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理。
3、語文學科的功能與作用方面：
a、能增長知識、陶冶情操；可以學會怎樣做人，體會人生。
b、文字表達的思想內容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。
c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢想。
d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。
e、語文可以讓人更有氣質，可以提高交際能力。
f、學好語文對學好其他科目有幫助。
g、語文本是我們的`母語。
h、語文與生活有關，應用廣泛，涉及范圍廣。
j、學好語文可以對中國的文化、傳統、禮儀了解得更深刻。
古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學習中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。陶行知認為，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。在國外，第一位把心理學作為教育學理論基礎的赫爾巴特認為，人有多方面的興趣，教育就應該以此為基礎。通過調查顯示，學生對學習語文的興趣還是很濃的，教師應了解當前中學生的興趣特點，把引起和培養人的多方面興趣作為自己的一項任務。
（二）中學生不喜歡語文（課）的理由
1、語文學科的內容方面：
a、古文難記憶。
b、議論文枯燥。
c、太深奧，難以理解古詩文、閱讀題、一詞多義等。
d、語文的知識面廣，不易精通。
e、害怕寫作文、周記、日記等。
f、語文作業有太多的文字，題目難理解。
2、學生自身的知識水平方面：
a、理解能力較差。
b、寫作水平差。
c、表達能力不好。
d、反應慢。
3、學生的心理因素方面：
a、看見教師還有點恐怖感，造成緊張情緒。
b、一直以來語文成績都不好，形成了定勢的心理陰影。
c、不適應高中的語文教學，熄滅了對語文的熱情。
d、有“學語文出社會無用”的觀念。
e、對語文完全不感興趣。
4、外界因素的影響：
a、課堂環境不好，周圍同學太吵。
b、授課教師的形象不好。
c、語文教師板書的字跡潦草，凌亂；字體不美觀。
語文作為社會群體性的語言，是廣大人們群眾使用的交際通用工具，它具有社會性質的特點，人們必須要使用與運用它，否則，對于工作，學習與生活都有著很大的影響。然而由于社會發展，以及社會分工，語文對于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時期那樣重要了，因為對于有的人來說，不用語文或“官話”，同樣可以生活。比如生長在鄉村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語文作為他們的學習或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪里還在乎學或不學“語文”這一種官方語言呢？從這個角度來說，語文對他們的作用就不太大了，同樣語文對于他們的子女也是如此，就是學了，對于那些孩子來說，他們將來也是在農村生活的比較多，而他們也會學著自己父母，也對語文不感興趣了。從調查中可以看出，當前中學生不喜歡語文的理由是有著一定的歷史和社會原因的。特別是農村出來的學生普遍內向和膽小，思想觀念比較傳統甚至受了“語文無用論”的定勢影響。作為語文教師就應該正確引導學生，尋求好的方法去學習古詩文，并且要注意自己的教師形象。
（三）對學好語文的意見和建議以及對策
學好語文，首先要注重對中學生語文學習動機和學習興趣的培養，引導學生認識語文學習的價值、明確語文教學的目標和適當加大語文教學內容的難度以及要努力創設語文學習的良好氛圍。通過調查，主要有以下意見：
1、教師上課時不要過于嚴肅認真；“幽默值千金”。
2、可以在授課時適當穿插一些有關日前發生的事件或國內、國際新聞，使學生有更豐富的材料去寫作文。
3、語文課應該互動多一些，能讓學生自己發言，有思考的余地；授課的內容范圍要廣一些。
4、最好能向學生傳授一些好的學習方法和人生理念。
綜上所述，我們可以從中讀出當前中學生的心聲。新時代的中學生在知識與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學中還存在著諸多問題，但我相信，新時代的教師們一定會尋求到更好的教學方法去培育那些“祖國的花朵”。
初中教育教學調查報告 篇11
一、調查目的
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在2014年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
二、調查對象
本次問卷調查的對象是XX縣部分初中學生和初中語文教師。
三、基本情況
《初中學生語文學習調查問卷》共發放300份(其中縣城學生發放160份，鄉鎮學生發放140份)，回收XX份(縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份)，回收率XX.6%(縣城XX.9%，鄉鎮72.9%)，縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議;《初中語文教師調查問卷》共發放XX份，回收54份，回收率為XX%，語文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問卷中，我們歸納出以下結果：
(一)學生方面
1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有XX.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，XX.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。
⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的`基礎上，深入了解一個后進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。
3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。
5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。
(二)語文教師方面
1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”
2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，XX.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。
3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。
陪讀對家庭和孩子的影響。陪讀需要租房子，陪讀媽媽要往返于家和學校之間，要放棄工作，即便參加工作收入也很有限，對家庭的經濟狀況是個很大的考驗，另一方面，陪讀媽媽除了讓孩子學習外，不讓孩子做任何事情，不利于孩子能力的培養，另外，陪讀媽媽的這種做法以及對孩子過高的期望，還會給孩子造成巨大的精神壓力，影響學習。
4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占XX.8%。
教育事業是歷朝歷代興國安邦的大業，它關系著一個國家的發展大計，關系著一個民族的興衰存亡。 基礎教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。
一要加大宣傳力度，營造良好的氛圍。要充分利用多種宣傳媒體和手段，深入宣傳農村公路養護管理工作的相關政策法規，增強廣大干部群眾依法治路和自覺愛護公路的意識。要注重加強對沿路群眾、經營業戶的教育，提高他們維護路產路權、保障道路暢通的自覺性。要充分發揮社會監督和輿論監督作用，對損毀公路、破壞路產等違法違規行為及時舉報、公開曝光，營造良好的養護管理氛圍。
5.開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：
提高認識，加強對城區社會管理工作的領導。當前，隨著全球經濟一體化、市場經濟城市化的發展趨勢，城市在經濟發展中的主體地位日益凸顯。面對這種情況，要充分認識加強巴川城區管理在促進我縣市場經濟建立和發展中的重要作用，推動巴川鎮政府工作重心由農村向城區轉移，加大城區工作力度，強化城市社會管理。
環境污染會給生態系統造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會給生態系統和人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環境效應的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。
要根據墾區的實際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監督。
目前，在哈中高等職業技術培訓機構共有227所，其中中職類204所，分別為職業高中47所(其中城市25所、農村22所)，中專119所，技工學校44所，在哈高職院校23所。從城鄉分布情況看，城市 200所，農村27所。從辦學主體看，屬于政府興辦的47所，行業興辦的146所，企業興辦的27所，社會力量興辦的7所。我市中高等職業技術培養培訓機構設置的專業共有116個，其中中等專業90個;高等專業26個。
2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。
3.工作室結合實際開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。
當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會繼續開展更全面更深入的調查研究，為開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
園長為了經濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們入園后，開始學習小學一年級的教材，布置家庭作業、打分，并且把寫字的多少，作為評價幼兒園教學質量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個字了等等，這是違背教育教學規律的。
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