實施方案

　　為了確保事情或工作科學有序進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的實施方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

實施方案 篇1

　　為深入貫徹國務院第五次政務公開工作會議精神，堅定不移地開展反腐倡廉、推行政務公開工作，現結合我局工作實際，制訂具體地實施方案如下：

　　一、指導思想

　　結合本局實際，健全機關各項制度。注重制度創新，狠抓制度落實。進一步加強**監督，在局內設立舉報電話，在網站上設立舉報的信箱。積極開展規劃效能建設，切實糾正各種損害群眾利益的不正之風，進一步推行規劃政務公開工作。

　　二、具體措施

　　1、加大學習、教育力度，提高廣大干群的綜合素質。

　　2、狠抓制度落實，嚴格執行《服務承諾制》和《過錯責任追究制》并嚴加以落實。

　　3、建立規劃批前、批后公示制度，并滲透到規劃管理執法全過程，進一步推行政務公開，達到從源頭上預防和治理腐敗。

　　4、抓好規劃效能監察工作，建立廉潔、務實、高效、公正、公平、公開的規劃決策機制。

　　5、認真貫徹執行國家的.各項廉政法規制度，加強反腐倡廉工作，嚴格履行監督職責，加大責任追究力度。

　　6、對各股、院、所責任制工作進行監督檢查和考核。

　　三、組織領導

　　為加強對反腐倡廉、政務公開工作的組織領導，構建整體懲防體系，特成立我局開展反腐倡廉、推行政務公導小組。具體成員名單如下：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

實施方案 篇2

　　該課為“交互探究式”教學模式的實例運用。“交互探究式”教學模式的核心是：以學生為主體，教師為主導，師生共究，交換信息，最終達到構建學生新的認知心理結構和培養創新精神的目的。心理學研究表明：創造性只能培養，不能教（即傳授）。創造性就像種子，它需要的是適合孕育創新能力、創新精神的環境。所以，教師在課堂上要設法創設適合培養學生創造性的環境。“探究式”教學是以問題為線索，它的運行是從提問開始，分析和探究問題為主要核心，歸納、總結為高潮，最后解決和提出新問題四個階段為一個循環，是不斷探索，螺旋上升，從較低級走向更高級的過程。而配合以交互這種形式，不僅可以活躍課堂氣氛，也可實時體現教師的主導作用，教師通過不斷地參與、引導和修正，使探究始終圍繞主題展開，并逐步深入。師生交互共究這一形式，創建了培養創新性的良好環境。

　　一、本節課綜述

　　深入探究需要讓學生充分思考和討論，所以，采用分小組討論的形式。我在操作中實施以同組的前后四人為一組，并向學生提出明確的要求：討論后把共同一致的意見以簡略的方式寫在紙上，推薦一位代表發言。在學生熱烈討論的過程中，教師巡視全場參與討論，解答學生遇到的疑問，進行方法指導，也可以發表自己的觀點和看法，充分發揮其主導的作用。教師參與其中，不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是通過參與達到了交互的目的。這一階段可根據實際情況適當多安排一些時間，讓學生充分發表自己的.觀點，進行科學爭論，以培養學生的科學精神和創造性思維，時間一般可安排10—20分鐘。

　　深入探究達到一定的程度，基本完成了既定的目標后，即可進入歸納探究。（在進入歸納探究前，可以適當向學生介紹邏輯學上有關歸納推理的概念和方法，以實現在課堂上適時插入科學方法教育。）一般來說，各個小組的探究成果不盡相同，教師可選派探究較完整全面的小組進行展示。展示的方法可各種各樣，可以讓各小組把探究成果寫在紙片上用多媒體放映，也可讓小組選派代表講演等，不足的地方還可讓其他小組補充，教師也可補充自己的意見，最后形成歸納性的材料。這一環節不僅可完善學生的思維機制，還可提高學生的自信心，發揚學生的主人翁精神，增強學生自主學習的意識。這一流程可控制在5～10分鐘。

　　歸納探究的完成，標志著本節課重點內容的突破，從學生的角度講，預示著運動的合成和分解知識點的初步領會和掌握，是探究的一個高潮的結束，但并不意味著探究工作的完結。緊接著的是發散探究的開始，這一階段實際上也就是應用、提高階段。針對學生提出的問題，結合知識的重點難點以及學習方法，教師要有預見性地挑選一些既有利于鞏固學生新的認知結構，又有利于開發學生創造性思維的訓練題。選題應根據教學內容因地制宜，既可以選擇一題多變的變式訓練，也可從“小”、“精”、“活”上下功夫，選擇形式多樣、適合學生參與探究的問題。訓練時應提倡學生先獨立思考，展開自主性探究，在探究遇到困難時才與其他同學討論。教師的主導作用在這時將充分地體現出來，要精心設計、提出如何使學生把探究工作引向深入的問題，為以后研究平拋運動打下基礎。我設計的發散探究問題如下：我們已經得出合運動是勻速直線運動的充分必要條件是——兩個分運動必須是勻速直線運動。如果兩個直線分運動的其中一個是勻速直線運動，而另一個是勻加速運動，請你想一下，合運動是直線運動還是曲線運動？然后，在學生充分思考的基礎上，我以多媒體的形式向學生展示了以下兩個積件：①一個勻速直線運動，一個初速為0的勻加速直線運動的合運動；②一個勻速直線運動，一個初速不為0的勻加速直線運動的合運動。得到兩種情況下都是曲線運動的結論。在此基礎上，還可向學生提出更深層次的思考題：如果兩個直線分運動都是勻加速運動，你認為合運動是什么呢？這里要說明的是：兩個分運動在同一直線上時的運動的合成，可以作為簡單的特例讓學生課后看書自學。

　　在“交互探究”教學中，所設置和發現的問題有一部分會有一定的深度和難度，特別是在發散探究的最后階段所設置的問題，課堂上不一定能徹底解決。同時，對問題的引伸拓展，深入探討還會引發新的更多的問題，需要留在課后讓學生反復思考爭論，甚至實驗證實。即使問題探究相對圓滿，教師也應開發一些適合培養創造性思維的問題，讓學有余力的優秀生進行更深層次的自主探究。因此，我們應打破傳統的課堂教學模式和評價標準，有意識地留問題給學生，使教學延伸到課外，把探究問題的創造性活動引向深入。我布置的課后思考題為：某人騎車以速度V人→地向東行駛，刮南風（風速大小也為V）。試問人感到風從何處吹來？設置的課后思考題應盡可能生動和聯系實際，這樣才能令學生感興趣，有利于延伸活動的自發開展。

　　二、實施中應注意的問題

　　首先，交互探究是圍繞問題而展開的，所以必須充分了解和掌握學生的學習現狀，注意探究的問題適合學生的現有認知結構和知識水平；第二，該模式注重的是探究過程而不是結果，探究過程是產生創造性思維的溫床，對探究過程中出現的問題教師要正確對待，不能一帶而過，如果真的出現一時解決不了的問題，可留待課后解決了再告訴學生；第三，交互過程中教師要注重鼓勵學生的積極性，以肯定為主，讓學生有成功感，即使學生的探究存在問題，也應著眼于從思路、方法上加以引導，而不能簡單地否定了事。要牢記：創造性于良好的環境。

實施方案 篇3

　　一、進一步提高對分散按比例

　　安排殘疾人就業工作的認識全市各級、各單位黨、政領導。不僅是一條依靠社會力量推進殘疾人事業發展的重要途徑，而且是維護社會安定團結和推進社會文明進步，促使殘疾人與全體人民一道實現小康生活水平構建社會主義和諧社會而采取的一項重要舉措。所以，各縣區各部門、各單位必須從促進殘疾人就業的大局出發、充分發揚中華民族扶弱助殘的傳統美德，對殘疾人事業高看一眼，厚愛一份，獻一片真情和愛心，自覺地執行《就業辦法》不能以任何理由拒絕安置殘疾人就業，更不能以任何理由拖欠和拒繳殘疾人就業保障金。

　　二、嚴格依法行政，進一步強化安人收金工作力度

　　市、縣區殘工委，要精心組織，加強領導；進一步強化分散按比例安排殘疾人就業工作的力度，分管縣區長要親自抓，嚴格按照《殘疾人保障法》和《就業辦法》要求，充分發揮法律法規的規范、引導、促進和保障作用，調動各力面的積極性，做到依法行政，依法安人收金，依法維護殘疾人的合法權益，嚴格依照法定權限和程序全面落實《就業辦法》

　　市、縣區殘聯及殘疾人勞動就業服務中心所要充分發揮執法部門的職能作用，對未按比例安置殘疾人就業，需繳納殘疾人就業保障金的單位，要及時發出繳款通知書，并積極主動上門督促按期足額繳納保障金。對拒繳、逾期不繳或不足額繳納保障金者，經反復做工作仍無效者，可通過法律手段，責令限期繳納保障金和滯納金，對個別既不安置殘疾人，又長期拒繳就業保障金的單位，可申請法院強制執行。

　　市、縣區殘聯在安人收金工作中，一定要按照有關規定，嚴格把關。凡安置在機關、團體、企事業單位的'殘疾人，一律要有統一的《中華人民共和國殘疾人證》和《城鎮殘疾人按比例就業證》對兩證不全者，要督促其盡快補辦，完善其有關手續；對在這一工作中弄虛作假的單位，要通報批評。

　　市、縣區分散按比例安排殘疾人就業的對象、比例、保障金的收繳標準等仍按隴署發1oo號文件執行。

　　三、加強監督管理，合理使用殘疾人就業保障金

　　殘疾人就業保障金是政府性基金，安置殘疾人就業的專項資金。年財政部以財綜字33號文件明確規定：殘疾人就業保障金屬政府性基金，國家保留的政府性基金項目”從年7月1日起已統一納入財政預算，實行收支兩條線管理。主要用于殘疾人的職業培訓、扶持殘疾人集體和個體從業；獎勵在安置殘疾人工作中做出顯著成績的單位和個人以及殘疾人就業的其它開支。市、縣區殘聯要嚴格按照資金管理辦法，管好用好就業保障金，財政、審計、監察部門的監督下合理使用，任何單位和個人無權平調或挪作它用。

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