微課教學設計方案的范文
篇一：微課教學設計方案
教學目標:
一、知識和能力
1、積累文言文知識，理解文意。
2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。
3、賞析語言特點，體會其高超的藝術魅力。
二、情感態度和價值觀
1、理解詩人豁達的胸襟，樹立正確的人生觀和價值觀。
2、分析詩人的思想感情，體會詩人的人格魅力。
教學重點和難點：
1、賞析語言特點，體會其高超的藝術魅力。
2、理解本文看似消極卻洋溢著熱愛生命、熱愛生活的積極情感。
教學方法
朗讀法, 合作探究法,多媒體輔助
課時安排：1課時
教學過程：
一、 導入。
學生齊背李白詩歌《將進酒》。
古人置酒會友，乃人生的一大快事，李白詩歌《將進酒》，歐陽修的《醉翁亭記》，曹操的《短歌行》，不論“懷才不遇”，還是“求賢若渴”都似乎是借酒抒情，把個性揮灑的淋漓盡致。喝酒，喝的是美酒；賞景，賞的是美景；他們的宴集讓今人感受到文雅才情以及縱興釋懷的歡樂，不禁讓人心生羨慕之情。今天我們要去感受一下，李白和他的堂弟們的一次“夜宴”。下面讓我們進入課文，感受他們的“夜宴”詩情。
二、解題
1、請學生斷句并解釋題目的意思
明確：題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。即“李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文”。
2、序：文體的一種，可放在開頭，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括書序、贈序（歐陽修《伶官傳序》）、宴集序（《蘭亭集序》）等。
宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》《滕王閣序》等。
三、 誦讀課文，整體感悟
（一）誦讀環節
1、學生齊讀
2、重要字音
瓊筵（yán） 羽觴（shāng） 秉（ｂǐng）燭
宴（yàn ）會 國殤（shāng）
3、朗讀指導
�。ɡ砬逅悸�；把握感情基調。分清語調語氣；注意重音字詞。）
4、老師范讀后，學生根據前面的提示再讀課文。
�。ǘ┞鋵嵵攸c字詞句，疏通文意。
1、重點實詞
逆旅：旅舍，客舍。
浮生：人生漂浮不定。
秉燭夜游：秉，拿，持；拿著蠟燭作長夜之游。
假：借。
瓊筵：比喻珍貴的宴席。
羽觴：橢圓形兩邊有耳的酒杯。觴：酒杯。
2、通假字
序天倫之樂事（序，通“敘”）
3、古今異義
大塊假我以文章 （大塊：古義，大自然。今義：大的塊頭 文章：古義，錯雜的色彩。今義：篇幅不很長的單篇作品）
群季俊秀 （古義，弟弟。今義，季節）
4、詞類活用
不有佳詠，何伸雅懷（動詞作名詞，詩歌）
幽賞未已（形容詞作名詞，幽雅的景致）
5、文言句式
判斷句：
夫天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也。
狀語后置:
陽春召我以煙景。
�。ㄕ莆樟宋恼碌膬热�，咱們去感受一下這次宴會的歡樂氣氛。）
四、朗讀、鑒賞課文
�。ㄒ唬�、從文章的題目看，我們可以猜想李白是通過哪些方面來敘寫這一次宴飲的歡樂的呢？
一樂：春景秀美，風光旖旎。
二樂：兄慈弟恭，盡享天倫。
三樂：各具才情，幽賞高談。
四樂：佳詠伸懷，縱興釋懷。
�。ǘ⒕唧w分析本文的美景美事：發揮你們豐富的想象力，想象一下當時宴會的情形。
良辰美景
煙：春天氣候濕潤，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像籠著一層輕煙。煙柳、煙草、煙雨、煙霞、煙花。在這桃李芬芳的季節，與自己的幾位堂弟一起行游于醉柳清煙的園中，映現在詩人眼中的是無限的陽春風光，大自然的景色就是最美麗的文章。
賞心樂事
所會之人：諸從弟
所會之目的：序天倫之樂事。（不是餞別，也就不會“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月�！保�
與會之人，是可比工詩文、善書畫的謝惠連，人物俊秀，談吐不凡。
美景烘托樂事，幽賞助長高談。眾人談笑風生，擺酒設宴，四處春花飄香，清風輕輕拂來，席間各賦新詩，作不出詩來的要罰酒三斗，一時間笑聲盈盈，確是人生一大樂事。能突出表現李白什么樣的性格特點？（古人云：良辰美景、賞心樂事、乃人生的最大的樂事，在這次宴會上都具備了，文章充滿了飄逸瀟灑、豪情縱橫詩意，同時也流露了及時行樂的思想。 ）
�。ㄈ╄b賞本文的藝術特色
1、本文用典頗多
�。�1）浮生若夢，為歡幾何？
《莊子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的話，故后人常說“浮生”；表達的是：人生變幻無常，就像做夢一樣。
（2）、群季俊秀，皆為惠連。
惠連，指謝惠連，南朝宋文學家，著名詩人謝靈運的堂弟。他才思敏捷，十歲便能作文，工詩賦，深得謝靈運愛賞。世稱小謝。
�。�3）、如詩不成，罰依金谷酒數。
西晉石崇，官至衛尉卿。豪富甲天下，生活極端奢侈。曾在洛陽金谷澗中宴客賦詩，他寫有《金谷酒詩序》。
2、多處運用修辭手法，如比喻、擬人等。
如“天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也。”（比喻、擬人）
“陽春召我以煙景，大塊假我以文章�！保〝M人）
3、多處運用對偶。
五、拓展探究：與《蘭亭集序》進行比較閱讀
首先應看到兩位作家所處的時代背景和生活處境之不同：王羲之的《蘭亭集序》寫于51歲，會稽內史任上。這時東晉王朝偏安江左已經36年，在士族制度的統治下，社會矛盾重重，當權者無心北伐，只圖奢侈享樂。文人士大夫意志消磨殆盡，多崇尚老莊思想，清談玄理之風極盛。 李白的《春夜宴從弟桃花園序》大致是開元二十一年33歲時所作。當時他雖然求官未得，暫時隱居于安陸，但身處開元盛世，對國家的興盛、個人的發展都抱有樂觀的期望。
《蘭亭集序》和《春夜宴從弟桃花園序》同是記敘春日宴飲之樂，同是欣賞客觀的自然風光，同是抒發自己的內心感受，但由于時代環境及作家個人身份、年齡的差異，在感情格調上是有所不同的。王羲之感慨的是當時過境遷之后，游賞之樂便成了陳跡，歡樂和生命總是短暫的，必須“終期于盡”，所以發出了“豈不痛哉”“悲夫”的慨嘆。而李白則有一種豁達、樂觀的精神，他認為正因為人生短暫，才應珍視生命，愛惜光陰，“秉燭夜游”。他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，乃是最大的樂趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情調自是不同。
老師寄語：這次筵席上,李白和堂弟們沒有輕歌曼舞,沒有管弦絲竹,而只是觀花賞月、吟詠論文,這純屬一場文人墨客的集會,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因為浮生若夢就消極地追求享樂。這樣會使生命之花過早凋謝，失去理性的哀嘆人生苦短會讓生命的齒輪白白的消磨。人生是寶貴的，或者，她對我們來說是那么的短暫，甚至有如曇花一現。然而，如果我們的人生能夠像曇花那般的玉潔、清香、美麗和動人，她在怒放的時候充滿活力與豪情，我們又何須惋惜她的短暫呢？
六、背誦指導:駢偶的特點
天地者，萬物之逆旅也；
光陰者，百代之過客也。
陽春召我以煙景，
大塊假我以文章。
會桃李之芳園，
序天倫之樂事。
群季俊秀，皆為惠連；
吾人詠歌，獨慚康樂。
開瓊筵以坐花，
飛羽觴而醉月。
七、作業：
1、課后背誦全文，并寫讀后感與周記本上。
2、完成本文《贏在課堂》練習冊。
篇二：微課教學設計方案
一、概述
1、課名：《禮儀展風采》，是思想品德人教課標版八年級上冊的一堂思想品德課；
2、本節課所需課時為1課時，10分鐘；
3、本課對應的課標為“我與他人的關系”中“交往與溝通”部分：知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。
二、教學目標分析
1、知識與技能
（1）能夠懂得禮儀對個人的要求，講禮儀有什么意義。
（2）能夠在生活實踐的基礎上，學會以禮待人。
2、過程與方法
�。�1）本節課主要是讓學生通過課堂交流等方式，知曉基本社交禮儀姿勢。
�。�2）通過多媒體給他們演示相應的影像資料、圖片、感受禮儀美。
3、情感、態度價值觀
能夠樂于以禮待人；形成講文明、講禮貌的交往態度；體驗舉止優雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值。
三、教學重點和難點
懂得與中學生有關的禮儀規范,并能熟練掌握社交的一般禮節是本框的教學重點。 如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識,從而展示自己的風采是本框的難點。
四、學習者特征分析
本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的。
學生是中學八年級學生；
學生對基本生活禮儀知識的欠缺；
學生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強；
學生面臨的是青年社會化過程，在這個過程中，與人交往，禮貌、禮儀的學習很重要；
學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。
五、教學策略
本課以學生活動探究和實踐體驗為主，引導學生自己體驗、感悟，歸納、提煉出主題；
以學生活動為主，教師講解為輔，在具體教學中，恰當運用角色扮演、自我反省等方法，使學習過程充滿趣味。
六、課前準備
�、�、教師準備:
1、查閱有關禮儀方面的書籍、資料;
2、瀏覽與禮儀有關的網頁;
3、準備與禮儀有關的圖片，制作幻燈片。
�、啤W生準備:
1、預習課文并查閱收集與禮儀有關的資料;
2、思考展示中學生風采的禮儀及做好表演的準備;
七、教學過程
導入新課：師生課前問好是我們每天都要進行的，所以再熟悉不過，同學們認為“課前問好有無必要”？通過學生發言，導入本課主題——禮儀展風采。
禮儀習慣的培養要從我做起，從現在做起，糾正自身的不文明言行。那么，你都知道哪些禮儀知識？
活動：禮儀知識大擂臺
1、說一說：
社交禮儀的掌握是社會生活的重要內容，請同學們列舉基本的社交禮儀。
學生分學習小組討論，代表發言。
老師總結：
社交禮儀有很多，并且就在我們身邊，如：路遇熟人主動打招呼；上公交車女士優先，老人孩子優先，主動讓座；還有餐桌禮儀、握手禮儀、待客禮儀、電話禮儀等。
打電話是現代人交往、溝通的很重要的方式，講究電話禮儀更能展示我們的風采，有助于塑造我們良好的自身形象。
2、演一演
請小主持人主持學生表演見面禮儀。（發現優點，提出改進意見，明確認識。）請學生設計、展示古今中外見面時的不同禮儀。
學生通過現場演示，能夠懂得不同時代，不同國度，不同民族的見面禮儀有不同的表現形式。但無論何種形式都體現了一種禮貌，一種文明。
3、想一想
通過剛才同學們的表演，我們發現他們都很講禮儀，面對這些禮儀我們應該持什么態度？（對中國古代的傳統禮儀、對外國禮儀、對少數民族禮儀。）
禮儀對我們個人都有哪些要求?
如此講禮儀有什么意義？
學生分小組討論并派代表展示。老師評價并提出希望。
4、課下思考
在學校生活中，哪些場合最能展示我們的風采？這些場合都有哪些特定的要求？
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