初級中學研究性學習實施方案（精選10篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的初級中學研究性學習實施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初級中學研究性學習實施方案 1

　　新課標明確規定了綜合實踐活動課是一門必修課程，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務和社會實踐四個部分。特別是研究性學習在綜合實踐活動中課時最多，占有重要地位。開設研究性學習，對改變學生的學習方式，獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，提高學生的綜合能力，具有重要作用。為了全面落實課程計劃，特制訂《xx初中研究性學習實施方案》。

　　一、研究性學習的目的和意義

　　1．什么是研究性學習

　　研究性學習是一種學校有目的、有計劃、有組織地讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題能力的新型必修課程。

　　研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極的學習方式。

　　2．目的和意義

　　（1）促進每個學生心身健康發展，培養良好品德，培養終身學習的能力。

　　（2）倡導學生主動參與、交流合作、探究發現等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習主人。

　　（3）加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系。

　　（4）促進教材多樣化，逐步落實學校對教材的選擇權。

　　（5）促進既關注結果更加重視過程的評價體系的建立。

　　研究性學習與其它學科課程的整合，將會推進以加強德育為靈魂，培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。

　　3．研究性學習的特點

　　（1）、開放性

　　實施主體開放（師生、專家、家長）；

　　活動時間開放（分散與集中課時雙結合）；

　　活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；

　　學習內容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計）；

　　學習手段開放（讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等）；

　　研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集）；

　　成果表達開放（論文、報告、方案、展品）；

　　（2）、探索性

　　研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下“探究”完成。

　　（3）、實踐性

　　“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯系。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。

　　“綜合性、實踐性、自主性和開放性”是研究性學習的主要特征。與以往課程相比，在目標定位、內容選擇、組織實施、考核評價以及師生關系上都有其特點。

　　4．研究性學習課程模式

　　根據研究課題內容難易、時間長短、組織形式的不同，研究性學習有三個不同的課程模式：專題研究型、小課題研究型和主題綜合型。

　　二、研究性學習的具體操作要求

　　1．注意把握研究性學習的目標

　　（1）注重培養學生的收集信息和處理能力。

　　（2）激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

　　（3）強調發展學生的創新精神，獲得來自參與研究探索的積極體驗。

　　（4）培養學生科學態度和科學道德。

　　（5）發展學生合作和競爭的意識，增強學生對社會的責任心。

　　2、正確把握研究性學習的性質

　　（1）問題性——呈現一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。

　　（2）開放性——時間安排、主題確定、研究視角、方法運用、結果表達，均有相當大的靈活度。

　　（3）綜合性——圍繞專題組織多方面、跨學科的知識內容。

　　（4）社會性——關注理論知識與社會生活的聯系。

　　（5）實踐性——在探究實踐中獲得積極情感體驗。

　　3．精心設計研究性學習的教學環節

　　不同的研究性學習課程模式具有不同的教學環節。

　　專題研究型。專題研究型是指研究內容比較單一、所用課時數較少，一個教學班研究同一課題內容的課程模式。屬于研究性學習的初級層次。

　　這種模式的教學環節包括：

　　①選擇學生感興趣、結合師生實際、便于發揮學生自主性的課題；

　　②在教師的引導下以學生為主體的探究活動；

　　③以突出學生在探究過程中的體驗為主的'課題小結、評價。

　　（2）小課題研究型

　　小課題研究，是指教師在對學生提出的研究課題整理歸納的基礎上，確定幾個課題，在一個教學班或一個年級內的學生以個人或小組的形式進行探究的課程模式。

　　這類模式的教學環節有：

　　①誘發學生的好奇心，激勵學生自主選擇課題；

　　②指導教師對學生自選課題的篩選、課題確定、成立

　　課題組；

　　③以學生為主體的探究活動；

　　④課題小結與探究成果展示；

　　（3）主題綜合型

　　主題綜合型，是指每學期全年級設立統一的范圍寬廣的主題，通過對學生在同一主題下自選小課題的篩選，分設若干各子課題，以小課題組為單位的自主、開放式的探究過程。

　　主題綜合型課題的探究過程包括：

　　①組織輔導報告、班級布置與動員；

　　②個人選擇題目、擬訂計劃、方案；

　　③班主任初審、合并相近題目，公布經年級篩選、綜合的課題名稱；

　　④學生自由組成小課題組，在小課題組長的領導下共同設計調查方案；

　　⑤開題報告、方案評審；

　　⑥小組實施、教師監控、參與、指導；

　　⑦撰寫研究報告，小組、個人總結；

　　⑧班級展示、同學評議、自評；

　　⑨答辯會、年級報告會，形式多樣的研究成果的交流；

　　⑩教師評定成級，年級總結，

　　在實施研究性學習過程中，不論采用那種研究性學習課程模式，都要體現研究性學習方式的特征：

　　一是預期性，即通過學習學會處理預期出現的新情況、解決新問題的能力；

　　二是主動性，即讓學生對知識和生活的主動接近和參與精神得到體現。

　　都要做到：突出學生的探究過程和獲得感悟、體驗，重在知識的應用而不是學習。通過探究活動增強學生的創新意識，提高學生的綜合能力；增強學生的責任心、使命感。

　　初級中學研究性學習實施方案 2

　　一、課程開設的指導思想

　　研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是高中學生的必修課。

　　學校實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

　　二、課程開設的目標

　　為了保證研究性學習課程規范運行，我校于20xx年秋季制定了《昌宜市第一中學"研究性學習"實施方案》，對研究性學習課程的開設目標、具體內容作了界定，具體為：

　　1．總體目標：研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。

　　具體目標：

　　(1)獲得親身參與研究探索的體驗；

　　(2)培養發現問題和解決問題的能力；

　　（3）培養收集、分析和利用信息的能力；

　　(4)學會分享與合作；

　　(5)培養科學態度和科學道德；

　　(6)培養對社會的責任心和使命感。

　　2、課程內容確定的原則

　　一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。

　　二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規定的集中時間內，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長或專業人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網以及全社會采用查閱、采訪、調查等形式獲取資料。

　　三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間。

　　四是實踐性。研究性學習活動主要是培養學生的創新精神、創造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。

　　三、課程運作模式

　　1．課程式研究性學習

　　這種模式的.研究性學習與學科課程緊密相關，基本以某學科內的某一內容為中心進行擴展輻射，展開研究，而較少涉及其他學科領域的專業知識。如高一語文學了《論語》中篇目《季氏將伐顓臾》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》后，教師組織指導學生進行"孔子研究"、"《論語》研究"等。這種研究性學習方式既可以提高學生對該學科的學習興趣，又可以在教師指導下初步嘗試學術研究的樂趣，對學生未來的發展必將產生積極的影響。這種形式具有學科課程性質，有特定的問題情境，體現了探究性學習的思想。20xx年版的新教材，配合一定章節的教學內容設置有許多研究性學習專題，如數學的"數列在分期付款中的應用"，物理的"研制水火箭"、"研究材料的保溫性能"，化學的"白酒中甲醇的檢驗"，歷史的"甲午戰爭前后中國社會的變化"、"中國近現代史上的中美關系"等。所以，課程式研究性學習原則上由任課教師負責，按教材和大綱規定的學時，在課堂上指導學生進行專題研究學習，激發他們對科學研究、學術研究的興趣。

　　2．課題式研究性學習

　　這種模式的研究性學習，要求同學們在生活、社會、自然中發現問題，在教師的指導下設置專門課題，然后到身邊的環境中尋找和開發利用各類學習資源，進行自主的探究，最后對獲取的資料進行整理、分析和提煉，得出相應的結論和建議，并形成研究成果，達到解決問題的目的。課題式研究性學習區別于課程式研究性學習的最大特點是，學生選擇的課題不受某一學科某一教師的限制，而且研究主題綜合性強，與傳統學科相關程度較低，課題研究的特征明顯。

　　四、實施原則

　　我校高一、高二兩個年級正式開設研究性學習課程，一個課題的研究時段原則上為一學年，活動時間固定為每周五下午二、三、四節（原第二課堂時間）。

　　五、實施步驟（課題式研究性學習）

　　研究性學習主要是為每個學生提供科學實驗和科學探索的機會，整個實施步驟按照類似于科學研究的方式來解決。教育部頒布的《普通高中"研究性學習"實施指南》明確要求，課程實施一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。據此我們可以將實施流程細化為："提出問題――設置問題――設計方案――實施研究――處理信息――得出結論――成果表達。"具體步驟如下：

　　1．前期準備

　　(1)學校遵照《普通高中"研究性學習"實施指南》精神，結合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。

　　(2)前期培訓

　　動員教師、學生，以印發資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。

　　(3)以備課組為單位，結合本學科的特點以及下學期的課程內容，提供研究性學習參考課題。

　　(4)發放《昌宜市一中課題選擇意向調查表》，醞釀準備選題。

　　2．確定課題

　　學生根據自身興趣愛好、家庭環境及社會關系交往等情況，以"人與自然"、"人與社會"、"人與自我"為研究內容，結合本地社會、人文、環境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。無自定課題的同學應選填教師提供的研究性學習參考課題。每個學生至少參加一個課題研究小組，每個研究小組人數控制在5人左右。原則上一個小組聘請一位指導教師，學生不得一人單獨組成研究小組。學生填好《課題選擇意向表》后上交年級組。

　　3．公布分組情況

　　由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。

　　4、制定課題研究方案

　　研究小組成員與指導教師見面，交流討論對本課題研究的構想與計劃，在教師的指導下制定《研究性學習課題實施方案（開題報告）》和《小組活動約法》；指導教師制定《指導計劃》。

　　5、評審研究方案

　　各學科備課組長組織本組教師對所指導的研究小組的研究方案逐一加以評審，凡不合格者，指導教師應指導研究小組同學重新設計制定研究方案，直至合格。凡備課組評審優秀者推薦到學校（全年級不超過10個），由學校組織"專家小組"對各備課組推薦的研究方案設計優秀的課題進行復核確認，并予以表彰、展示。

　　6、研究實施

　　(1)各研究小組按《課題研究實施方案》自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據需要，靈活安排，如網上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調查、實驗等。

　　(2)各個指導教師必須對學生的研究學習從觀念到方法，尤其是對資料的搜集、整理、和提煉等進行全方位的指導，并親自參加一兩次小組研究活動。

　　(3)每周五下午二三四節為固定的研究性學習時間，各研究小組到固定地點與指導教師見面，匯報確定活動計劃，領取《活動記錄表》和《外出活動批準單》。指導教師接受學生咨詢，檢查外出學生的各項準備工作，簽發《外出活動批準單》，交待注意事項；對學生的校外活動，指導教師應不定期進行核實檢查。

　　(4)每個小組配備一個課題研究學習"資料包"，存放于指導教師處，由各小組組長負責本課題組的資料搜集和檔案管理；每個學生一個研究性學習筆記本，隨時記載研究學習情況和各方面的收獲，記載內容包括：臨時計劃、訪談提綱、活動記錄、資料摘錄、心得體會、書面小結、待解決的問題等。

　　(5)各小組組長每周五之前向指導教師匯報上次活動情況，征求下次活動意見，并做好資料搜集整理。

　　(6)指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表，定期批閱學生的學習筆記。

　　(7)中期檢查匯報。教務處、教研處對各研究小組的資料搜集、檔案管理情況（資料包）和中期研究成果進行檢查，并通報檢查結果。凡中期檢查不合格的課題，應及時調整實施方案，改進研究計劃、方法。

　　7、形成成果

　　(1)各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規范，內容具體，鼓勵創新。

　　(2)結題準備

　　各學習小組在兩周時間內做好結題準備。

　　準備工作以評審材料的準備為主，需準備的評審材料包括：

　　①研究成果（論文、報告等）1份；

　　②結題報告1份；

　　③小組學習總結1份；

　　④各成員總結1份；

　　⑤小組成員學習成績互評、自評表每人1份；

　　⑥所有原始資料及資料目錄1份；

　　⑦學生學習筆記每人1本；

　　⑧指導教師總結1份。

　　8、評審答辯、報告會

　　(1)初級評審：所有課題均應通過初級評審；初級評審以學科為單位，由各備課組長負責，組織本學科教師對所指導的各個課題進行評審，并確定參加校級優秀課題評審的課題。

　　(2)校級評審：由學校評審專家小組，對各備課組推薦的優秀課題進行復評。評審的方式可以是查看驗收研究成果、結題報告和其他資料，也可以是答辯會、報告會的形式。學校對經過復評而被確認的"優秀課題"予以獎勵。

　　9、成果展示

　　學校集中將"優秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。

　　10、總結

　　召開專題研究總結會，總結成績，明確不足，完成書面總結。

　　11、確定下一學年的研究性學習課題

　　六、課程評價

　　評價的內容和方式必須充分關注學生的學習態度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。

　　評價的重點：

　　(1)參與研究性學習活動的態度。認真參加每一次研究性學習活動，并能認真完成自己所承擔的任務；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動提出研究和工作設想；善于與他人合作。

　　(2)在研究性學習活動中所獲的體驗情況。評價的依據是學生的研究筆記、小組討論記錄、交流和總結情況；參加社會實踐活動情況。

　　(3)對研究性學習的研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現代教育技術及其他新技術的情況；研究結果的表達和交流情況。

　　(4)創新精神和能力發展的情況。發現、提出、分析、解決問題的能力；探究精神和創新的意識；相對個體的能力發展動態評價。

　　(5)研究成果。

　　評價的方法：采用指導教師評價、學生自我評價和小組評價相結合的形式。重視過程評價，突出學生實踐體驗、學習態度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。

　　初級中學研究性學習實施方案 3

　　根據教育部《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[20xx]6號）精神，結合我校實際，研究制訂《廣東江北中學研究性學習實施方案》

　　一、成立“研究性學習”實施小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　二、研究性學習學分認定的基本原則

　　每個學生都要以個人或小組的形式完成研究性學習任務，兩年至少完成1個以上的課題研究。

　　完成研究性學習課題可獲得獲得15個學分，每個課題是否完成的依據是：有完整的《廣東江北中學研究性課題審報表》；有研究性學習成果和結論。

　　三、研究性學習活動實施中的任務分解

　　1、班主任：全面負責本班學生的研究性學習，主要任務是：

　　①負責課題小組人員和課題小組組長的確定，每個班根據學生人數可安排10個小組，每個小組為6人左右為宜。

　　②指導課題小組自由選擇指導老師，或協調老師選擇課題小組。

　　③根據學生研究性學習活動的過程和成果，給予學分的認定。

　　④對本班學生研究性學習結果整理歸納送交教研處備案，每學年推薦2~3個優秀課題上報學校。

　　⑤每學期召開一次研究性學習總結會或成果匯報展示會（要求至少有2名以上課程委員會成員參加）

　　2、導師：協助班主任負責本班的學生研究性學習，主要任務是：

　　①利用課堂上課，使學生進入問題情境階段，使學生愿意參加研究性學習，并產生一定的興趣。

　　②協助班主任確定本班的課題小組成員和組長。

　　③指導課題小組自由選擇指導老師，或協調老師選擇課題小組。

　　④協助班主任，根據學生研究性學習活動的過程和成果，給予學分的認定。

　　⑤協助班主任，每學年推薦2~3個優秀課題上報學校。

　　⑥協助班主任每學期召開一次研究性學習總結會或成果匯報展示會。

　　3、指導教師：每個班的課題小組可根據情況選擇一個授課教師作為本課題小組的指導老師，授課教師也可根據情況選擇課題小組，每位教師（主要是高一教師）所指導的學生人數不得少于25人。

　　指導教師的主要任務是：

　　①指導研究小組確定課題，并完成開題報告

　　②指導課題研究過程材料的完成（主要是要學生完整填寫《研究性學習學習記錄冊》）。

　　③每學年把所指導的'課題小組的《開題報告》、《研究性學習學習記錄冊》和《研究成果》等材料進行整理，送交班主任和導師（班主任和導師根據以上材料對學生進行學分認定）（研究成果可以是研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案設計、科技作品、錄象資料等多種形式）

　　4、年級組長：根據本年級的特點具體組織本年級的研究性學習，協助教研處做好相關的檢查考核工作，以及有關資料的收集和整理，搞好本年級研究性學習活動的經驗交流和成果展示

　　5、教學處：指定專人負責研究性學習管理的具體事務，主要職責是：

　　①負責班主任、導師、和指導教師對研究性學習指導工作的考核評價與管理。

　　②負責對每個班級學生學分的認定進行審核。

　　③負責對學生的研究成果整理、歸檔。

　　④每學年負責組織一次研究性學習展示會，每學年編輯一本《研究性學習優秀研究成果集》。

　　四、研究性學習課程內容參考

　　1、自然環境類：主要是從研究人與自然的角度提出的問題，如環境保護、生態建設、能源利用、動物保護、天文研究等方面與個人生活背景相關的課題

　　2、歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等。

　　3、社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度的研究、社會關系的研究、企業研究、社區管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究、科技與生活等相關的課題

　　4、個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團的研究、群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題

　　5、跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與的有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為、等與現代化生活息息相關的新事物的研究課題。

　　五、研究的步驟指導

　　指導教師指導學生研究課題一般包括以下步驟：確定課題——制定計劃——搜集材料——整理分析——總結報告——交流評價——研究成果。

　　六、有關要求：

　　學校要求所有教師（特別是高一教師）都要積極開展“研究性學習”教學活動，全體教師要把這項工作看成是象上課和批改作業一樣不可缺少的職責。每位教師（主要是高一教師）所指導的學生人數不得少于25人，并落入正常工作量中，達不到要求的視作未完成正常工作，超額完成的給以獎勵，并與課時津貼和超工作量掛鉤。導師的工作量學校將另行研究予以考慮。以后將教師是否有效指導和開展“研究性學習”活動作為考核、獎勵和晉級的重要指標。此方案根據學校學生研究性學習活動發展的情況，以及學校資源（物質資源和人力資源）的發展情況在實際操作中進一步完善。

　　初級中學研究性學習實施方案 4

　　為切實落實省綜合實踐活動課程實施意見，積極穩妥開展研究性學習活動，推動學校研究性學習活動取得更大的成效，特制定《浙江省江浦中學研究性學習活動課程實施辦法》。

　　一、研究性學習活動課程定義

　　研究性學習活動指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，通過文獻研究、社會調查、科學實驗、數據分析、撰寫報告等形式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在這個過程中習得科學研究的方法。

　　二、研究性學習活動課程目標

　　研究性學習活動強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習過程和學生的實踐與體驗。因此，在課程實施中需要注重以下幾項具體目標。

　　1、獲得親自參與研究探索的體驗。強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲取親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的心理傾向和積極情感，激發他們探索、創新的欲望。

　　2、培養發現問題和解決問題的能力。研究性學習活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的.過程中，引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，培養學生應用已有的知識和經驗，通過科學的研究方法，發現問題和解決問題的能力。

　　3、培養收集、分析和利用信息的能力。要培養學生在開放性學習的環境下，圍繞研究主題，利用多種有效手段，通過多種途徑主動獲取信息，整理與歸納信息處理，判斷和識別信息的價值，加工處理信息，恰當利用信息的能力。

　　4、學會分享與合作。努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息及成果，發展樂于合作的團隊精神。

　　5、培養科學態度與科學道德。在研究性學習活動的過程中，要認真踏實地探究，實事求是地得出結論，尊重他人的創意和成果，培養嚴謹求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦，克服困難的意志品質。

　　6、培養對社會的責任心和使命感。通過研究性學習活動過程中的社會實踐和調查研究，了解科學對自然、社會與人類的意義和價值，學會關心國家和社會的進步，學習關注人類與環境的和諧發展，形成積極的人生態度。

　　三、研究性學習活動課程內容

　　研究性學習活動內容來源于自然、社會、自我三大領域。人與自然。如環境保護研究、生態建設研究、能源利用研究、農作物改良研究、生物多樣性保護研究、自然資源保護與開放利用研究、天文地理研究等。人與社會。如社會關系研究、企業發展研究、社會管理研究、人群心理研究、人口研究、城市規劃研究、交通建設研究、法制建設研究、政治制度研究、社會經濟發展研究、宗教研究、貿易與市場研究、鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學與藝術研究、影視文化研究、大眾傳媒研究等。人與自我。

　　如中學生生理與心理問題研究、中學生行為方式研究、學生社團研究、學生群體關系研究、學生消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應研究等。

　　初級中學研究性學習實施方案 5

　　一、如何認識研究性學習

　　“研究性學習”是以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生在老師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，從學生生活和社會生活中，選擇和確定研究主題，以個人和小組合作的方式而進行的主動獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題的開放性、實踐性的學習活動。“研究性學習”既是一門課程，也是一種全新的學習方式，體現了新的教育觀和人才觀。

　　二、課程目標

　　這是一門綜合性的實踐課程，通過課程的實施，同時實現多個方面的教育目標，這些教育目標可以簡單地概括為：

　　1、增強學生對家鄉、對社會、對自然、對生活的熱愛，培養學生的社會責任感和使命感。

　　2、培養堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神。

　　3、提高學生學習興趣，增強學生的主體意識，激發學生創新精神，培養學生實踐能力。

　　4、全面培養學生綜合運用所學知識的能力。

　　5、培養學生分析和解決問題的能力。

　　6、培養學生收集和處理信息的能力及語言、文字表達能力。

　　7、培養學生團隊精神與團結協作的能力。

　　三、研究性學習對教師的要求

　　在研究性學習教學中，教師是組織者、參與者和指導者，是學生的合作伙伴，教師在教學觀念、教學方法、教學組織、教學評價中都必須體現新課程的教育理念。善于對學生潛能的喚醒，開拓與提升，促進學生自主發展，培養學生全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能和諧發展，關注學生的生活進展和學生的獨特需要，促進學生特色的發展，關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生可持續發展，才能使研究性學習順利進行。要求教師具有以下一些特點。

　　1、要求教師是學習型的教師

　　社會發展是一個動態過程，任何觀念、知識、技術和能力都會隨著社會發展的需求而此長彼消，在當今迅速變化的社會，有哪一種觀念、知識、技術和能力可以長久不衰?在學習化的社會中，一個人的一生就是學習的一生。教師要變傳道授業者為學生學習的.促進者和拓展者，必須通過學習現代教育理論轉變傳統的觀念，具有超前的教學觀念，用民主平等的態度對待學生，用發展的眼光審視學生，才能有效的實施研究性學習。由于研究性學習內容的開放性、創新性對教師的知識結構也提出了挑戰，教師的權威地位受到沖擊，這就要求教師在實踐過程中善于學習，具有快速接受新知識的能力，向學生學習，向書本學習，真正做到教學相長，在探索中實踐，邊干邊學。在指導研究性學習過程中，與學生共同成長。

　　2、教師應具有較強的教學管理技能和科研能力

　　研究性學習是一門全新的課程形式，是一種全新的學習方式，學生對其學習的內涵、意義、乃至怎么選題，怎么實施等都；是陌生的，教師的宣傳、鼓勵、指導的藝術，以及能力高低在一定程度上影響學生參與的熱情和課題研究的質量。從研究性學習啟動、選題、立題、實施、結題、成果展示等過程都要求教師具有較強組織駕馭能力。教師要善于啟迪學生的思維，引導學生關注生活、關注社會、關注自然，從態度上激發學生對家鄉、對祖國、對自然、對社會的熱愛。教師要在學生懈怠和遇到困難想放棄時給予信心和力量，培養學生的社會責任感，不怕困難和挫折的意志品質；教師要善于激發學生創新意識和追求成功的欲望，培養學生創造能力。在研究性學習實施過程中，教師要針對學生具體情況進行指導、點撥和督促，從能力上引導培養學生觀察和發現問題、解決問題的能力，處理、選擇信息的能力，語言表達、社會交往和活動能力。教師要具有較強的科研能力，從方法上引導學生以科學求真務實的態度進行課程的研究與實踐，從方法態度上，讓學生學會科學研究的一般基本方法，科學的思維品質，科學的設計和操作方法。

　　3、教師要具有發展性的評價觀

　　評價是研究性學習課程管理的重要組成部分，是推動研究性學習的助推器，教師對學生的評價將直接影響學生學習的積極性。由于研究性學習是一種對學生人文關懷的學習，是一種重過程輕結果的學習形式，要求教師本著發展性、形成性的評價原則，充分發揮評價的學習功能、調控功能、激勵功能，著眼于學生的參與性、創造性，學生的進步與發展進行重過程的評價和過程中的評價。根據研究性學習的培養目標，重點考核學生在研究性學習中的實踐參與，任務完成情況，考核學生意志力，團結協作精神，教師要善于發現學生的點滴進步和創新并及時給予肯定。評價的過程是學生自我教育，主體性發揮的過程，教師要善于創設學生互動、學生自評的情境，使學生成為評價的主體，讓字生學會反思，學會評價他人、真正成為學習過程的主體。

　　基于以上的認識，積極推進研究性學習課程，并將研究性學習的觀念、方法滲透到學科教學中，著眼于從根本上改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，以促進學生的終身發展，為突破“研究性學習，一個現實的課題”而努力，進而為推進素質教育做出應有的貢獻。

　　四、高一年級“社會調查型研究性學習課程”的組織形式和實施流程。

　　課程的組織形式

　　“調查研究課程”為德樹中學在高一年級開設的學校課程，列為必修課程，每周利用一個半天的時間。課程納入正式的教學計劃，排入課程表，由教導處統一安排，課程以調查研究為主要活動內容，由三部分組成：輔導報告(講座)、小組活動和班級活動。課程開始時，學校組織有關專家和本校教師為學生開設專題講座，介紹調查研究的基本知識；課程圍繞三個方面(自然與環境、社會與人、科學與生活)，每學期確定2~3個專題，小組的活動在專題范圍內，題目自行擬定；調查的范圍在成都市，日常的活動是以小組為單位進行；教師不僅對課程實施全程的監控，同時接受學生邀請為學生提供指導，這是一門以學生為主、教師參與的課程。

　　整個課程是從輔導報告開始的，在得到初步指導和培訓后，學生在上述專題內，自主確定一個感興趣的題目，根據調查研究設計的要求，自行設計一個調查研究的。

　　初級中學研究性學習實施方案 6

　　一、指導思想

　　為深入貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，認真落實教育部關于研究性學習的相關指導文件，通過學生親身實踐，培養其創新精神、實踐能力和綜合運用知識解決問題的能力，全面提高學生素質。

　　二、課程目標

　　對學生：

　　轉變學習方式，激發好奇心和創造力。

　　培養分析和解決實際問題的能力。

　　發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。

　　培養自主意識、團隊工作、資料研究、人際交往和掌握現代教育信息工具等能力。

　　對教師：

　　轉變教育觀念和教學方式，成為學生學習的促進者、組織者和指導者。

　　拓寬學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。

　　建立新型平等的師生關系，培養學生的科研能力。

　　三、組織管理

　　成員組成：

　　學校領導：負責總體規劃和監督。

　　教務處：負責日常管理和協調工作。

　　年級組長：負責具體年級的組織實施。

　　班主任：負責本班學生的`研究性學習組織和指導。

　　各科教師：作為課題指導老師，參與學生的研究性學習過程。

　　職責分工：

　　教務處：負責場地、設備的組織與協調，定期開放活動場館，為學生創造活動條件。

　　年級組長：根據年級特點具體組織研究性學習活動，協助教務處做好檢查考核及資料收集整理。

　　班主任：負責全面指導學生研究性學習，包括課題小組人員和組長的確定、學分認定、成果整理等。

　　指導教師：指導學生確定課題、制定計劃、搜集材料、整理分析、總結報告等，并參與學生的成果評價。

　　四、實施方案

　　課程設置：

　　在初中各年級開設研究性學習課程，課時安排可根據學校實際情況靈活調整。

　　鼓勵學生自由結合成立研究小組，每組人數一般在6-8人左右，設組長一人。

　　課程內容：

　　自然環境類：如環境保護、生態建設、能源利用等。

　　社會生活類：如學校規章制度研究、社會關系研究、社區管理等。

　　歷史文化類：如鄉土文化研究、民俗文化研究、歷史遺跡研究等。

　　個人發展類：如學生社團研究、學生消費研究、同學關系研究等。

　　跨學科綜合類：如計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術等。

　　實施步驟：

　　培訓教育：第1-2周，通過講座、課堂教學、網站等多種形式，對學生進行研究性學習培訓。

　　選擇課題：第3周，學生根據興趣和能力，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。

　　制訂計劃：第4-5周，課題小組填寫課題實施方案表格，明確研究目的、計劃、步驟等。

　　搜集資料：第6-10周，各成員通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問等多種途徑廣泛搜集資料。

　　信息反饋：第11-13周，對搜集到的資料進行討論和分析，形成階段性總結。

　　整理總結：第14-18周，繼續搜集整理資料，形成課題成果，如研究報告、實驗報告、科技作品等。

　　交流評價：第19-20周，每班由學生和指導老師共同評選優秀課題，并進行展示和交流。

　　五、學分評定

　　學分認定由指導老師提出意見，由學校研究性學習課程學分認定小組確認。每個研究課題根據完成情況可獲得相應學分，具體學分標準由學校根據實際情況制定。

　　六、保障措施

　　資源保障：學校應建立研究性學習的教育資源庫，提供各類學習資源和道具，為學生的學習提供支持。

　　環境保障：學校應提供良好的學習環境，包括實驗室、圖書館、網絡等資源，為學生的研究性學習提供條件。

　　制度保障：學校應制定和完善研究性學習的相關制度，如學分認定制度、優秀課題評選制度等，從制度上保障研究性學習的順利開展。

　　初級中學研究性學習實施方案 7

　　一、指導思想

　　為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，認真落實教育部相關文件要求，保證初中新課程“研究性學習”課程落實到位，教師指導到位，活動組織到位，過程管理到位，特制定本方案。通過學生親身實踐，養成科學態度、科學精神，以及綜合運用科學知識解決實際問題的能力，全面提高學生的素質。

　　二、課程目標

　　對學生：

　　轉變學習方式：在主動、積極的學習環境中，激發學生的好奇心和創造力。

　　培養綜合能力：培養分析和解決實際問題的能力，發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。

　　提升社會技能：培養自主意識、團隊工作、資料研究、人際交往和掌握現代教育信息工具等能力。

　　對教師：

　　轉變教育觀念：從單純的知識傳授者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。

　　提升專業能力：拓寬學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。

　　建立新型師生關系：幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。

　　培養科研能力：通過指導學生進行研究性學習，提升自身的科研能力。

　　三、組織管理

　　教務處日常管理：負責場地活動設備的組織與協調，各活動場館的定期開放，為學生創造活動的'便利條件。

　　教研室指導：具體負責研究性學習課程的實施與指導，確保課程有序進行。

　　班主任職責：全面負責本班學生的研究性學習，包括課題小組人員和組長的確定、指導課題小組選擇指導老師、根據學生研究性學習活動的過程和成果給予學分的認定等。

　　指導教師職責：指導研究小組確定課題，并完成開題報告；指導課題研究過程材料的完成；整理課題小組的《開題報告》、《研究性學習學習記錄冊》和《研究成果》等材料，送交班主任和導師進行學分認定。

　　四、課程實施

　　1. 課程設置

　　開設時間：建議在初一或初二階段開設研究性學習課程。

　　課時安排：采用分散與集中相結合的方式，每周安排一定的課時進行研究性學習活動。

　　2. 課程內容

　　自然環境類：如環境保護、生態建設、能源利用等。

　　社會生活類：如學校規章制度研究、社會關系研究、企業研究等。

　　歷史文化類：如鄉土文化研究、民俗文化研究、歷史遺跡研究等。

　　個人發展類：如學生社團研究、學生消費研究、班級制度與文化等。

　　跨學科綜合類：如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術等。

　　3. 實施步驟

　　培訓教育：對于初次進行研究性學習的學生，通過講座、課堂教學等多種形式進行培訓。

　　選擇課題：鼓勵學生自由結合成立研究小組，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。

　　制訂計劃：課題小組填寫課題實施方案表格，明確研究目的、計劃、步驟等。

　　搜索資料：通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問等多種途徑搜集資料。

　　信息反饋：對搜集到的資料進行討論和分析，形成階段性總結。

　　整理總結：繼續搜集整理完善各種資料，形成課題成果。

　　交流評價：每班由學生和指導老師共同評選優秀課題，并進行展示和分享。

　　五、學分評定

　　學分認定由指導老師提出意見，由校研究性學習課程學分認定小組確認。每個研究課題可根據其難度和完成質量給予相應的學分。

　　六、總結與展望

　　通過實施研究性學習方案，可以培養學生的創新精神和實踐能力，提高他們的綜合素質。同時，也需要不斷總結經驗教訓，完善實施方案，確保研究性學習活動能夠持續、有效地開展下去。

　　初級中學研究性學習實施方案 8

　　一、指導思想

　　為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，認真落實教育部相關文件要求，保證初中新課程“研究性學習”課程落實到位，特制定本實施方案。通過研究性學習，激發學生的好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力，促進學生全面發展。

　　二、課程目標

　　對學生：

　　轉變學習方式：在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力。

　　培養綜合能力：培養分析與解決實際問題的能力，發現不同學科知識之間的聯系并嘗試綜合應用。

　　提升生活技能：培養自主意識、團隊合作、資料研究、人際交往和掌握現代教育信息工具等能力。

　　對教師：

　　轉變教育觀念：從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者。

　　提升專業能力：通過指導學生，完善學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。

　　培養科研能力：在指導過程中，提升自身科研能力和教學水平。

　　三、組織管理

　　領導小組：成立由校領導、教務處、教研室及各年級組長組成的研究性學習領導小組，負責總體規劃和監督實施。

　　教務處日常管理：負責場地活動設備的組織與協調，各活動場館的定期開放，為學生創造活動的便利條件。

　　班主任與導師制：班主任全面負責本班學生的研究性學習，導師則負責具體指導課題小組的研究活動。

　　四、實施方案

　　課程設置：

　　年級安排：建議在初一或初二階段開設研究性學習課程，每周安排一定課時（如每周二課時）。

　　學分設置：每個研究課題設定相應學分，鼓勵學生完成多個課題以積累學分。

　　課程內容：

　　自然環境類：如環境保護、生態建設、能源利用等。

　　社會生活類：如學校規章制度研究、社區管理、社團活動等。

　　歷史文化類：如鄉土文化研究、民俗文化研究、歷史遺跡研究等。

　　個人發展類：如學生社團研究、消費行為研究、心理健康研究等。

　　跨學科綜合類：結合多學科知識，進行綜合性課題研究。

　　實施步驟：

　　培訓教育：對學生進行研究性學習方法和安全、禮儀、法制等方面的教育。

　　選擇課題：學生根據個人興趣和能力，在老師指導下自主選擇研究課題。

　　制訂計劃：課題小組填寫課題實施方案表格，明確研究目的、計劃、步驟和預期成果。

　　搜集資料：通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查等多種途徑搜集資料。

　　整理總結：對搜集到的`資料進行整理、分析、驗證，形成課題成果。

　　交流評價：組織學生進行成果展示和交流評價，評選優秀課題。

　　學分評定：

　　學分認定由指導老師提出意見，由校研究性學習課程學分認定小組確認。

　　根據學生的研究過程、成果和表現給予相應學分。

　　五、保障措施

　　資源支持：學校應提供必要的學習資源和道具，如圖書資料、網絡資源、實驗設備等。

　　師資培訓：加強對教師的培訓，提高教師的指導能力和科研水平。

　　激勵機制：對表現優秀的學生和指導教師給予表彰和獎勵，激發學生的參與熱情和教師的指導積極性。

　　六、總結與反思

　　每學期末或學年末，組織教師和學生進行總結與反思，總結經驗教訓，提出改進意見，不斷完善研究性學習實施方案。

　　初級中學研究性學習實施方案 9

　　一、指導思想

　　以教育部相關課程方案和指南為指導，如《7---9年級研究性學習實施指南》，結合學校實際情況，通過研究性學習活動，促進學生全面發展，提高他們的問題解決能力、創新能力和團隊協作能力。

　　二、目標體系

　　情感目標：培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣，提高自我價值認識，形成合作意識和團隊精神。

　　知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和研究性學習的一些常識，拓寬知識面。

　　能力目標：

　　鍛煉學生的動手實踐操作能力和科學探究能力。

　　提高學生認識問題和提出假說的能力。

　　培養學生運用現代技術獲取信息和處理信息的能力。

　　增強學生的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。

　　過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的.搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗求證的方法。

　　三、實施內容

　　課程內容：

　　教材選取實驗、報告、調查、設計等四個類型的主題，為學生提供多樣化的課題研究方法。

　　課程內容應涵蓋人與自然、人與社會、人與自我等多個方面，同時考慮學科領域中的問題研究及綜合性問題的多角度研究。

　　活動形式：

　　小組合作研究：鼓勵學生組成研究小組，進行分工合作，共同完成課題。

　　個人獨立研究：允許學生根據個人興趣選擇課題進行獨立研究。

　　集體討論與分享：定期組織集體討論會，讓學生分享研究成果和經驗。

　　四、實施步驟

　　準備階段：

　　組織教師培訓，讓教師了解研究性學習的目標、方法和要求。

　　宣傳動員，激發學生對研究性學習的興趣和積極性。

　　選題階段：

　　鼓勵學生自主選題，也可以由教師提供課題供學生選擇。

　　指導學生進行課題的可行性分析和研究方案設計。

　　實施階段：

　　學生按照研究方案進行數據采集、實驗觀察、文獻研究等活動。

　　教師提供必要的指導和支持，幫助學生解決遇到的問題。

　　總結階段：

　　學生整理研究數據，撰寫研究報告或論文。

　　組織成果展示會，讓學生分享研究成果和體會。

　　五、保障措施

　　時間保障：確保研究性學習的時間，采取課內集中與課外拓展相結合的方式，每周保證一定量的時間用于研究性學習活動。

　　師資保障：配備具有研究性學習指導能力的教師，負責學生的指導和支持。

　　資源保障：提供必要的圖書資料、實驗器材和網絡資源等，支持學生的研究性學習活動。

　　評價機制：建立科學合理的評價機制，對學生的學習過程和學習成果進行全面評價。

　　六、總結與展望

　　通過實施研究性學習方案，可以提高學生的綜合素質和能力，培養他們的創新精神和實踐能力。同時，也需要根據實施過程中的實際情況不斷調整和完善方案，以更好地適應學生的需求和發展。

　　初級中學研究性學習實施方案 10

　　一、指導思想

　　為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，落實教育部相關文件要求，通過研究性學習活動，促使學生積極主動地參與學習活動，增強學生的實踐能力和創新思維，全面提高學生素質。

　　二、課程目標

　　對學生：

　　激發興趣和創造力：在主動、積極的學習環境中，激發學生對知識的興趣和創造力。

　　培養解決問題的能力：通過轉變學習方式，培養學生分析和解決實際問題的能力。

　　跨學科綜合能力：發現不同學科知識之間的.聯系，并嘗試相關知識的綜合。

　　社會與生活技能：培養自主意識、團隊工作、資料研究、人際交往和掌握現代教育信息工具等能力。

　　對教師：

　　轉變教育觀念：從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者。

　　提升專業素養：通過指導學生，不斷學習和更新學科知識，改善知識結構。

　　培養科研能力：在指導過程中，提升教師的科研能力和教學創新能力。

　　三、組織管理

　　成立領導小組：由校長任組長，教務處、教研室、年級組長、班主任及各科教師共同參與，負責研究性學習的整體規劃和協調。

　　明確職責分工：

　　教務處：負責日常管理和場地設備協調，確保活動順利進行。

　　教研室：負責制定教學計劃、提供教學指導和評價工作。

　　年級組長：具體組織本年級的研究性學習活動，協助教研室做好檢查考核工作。

　　班主任：負責班級內學生的分組、選題指導、過程監督及成果匯總。

　　指導教師：指導學生確定課題、制定計劃、搜集資料、整理分析和撰寫報告。

　　四、課程實施

　　課程設置：

　　研究性學習課程應納入學校教學計劃，可設置為必修或選修課程。

　　建議在初中階段每個年級每學期至少安排一次集中研究性學習活動，每次活動持續數周至數月不等。

　　課程內容：

　　自然環境類：如環境保護、生態建設、能源利用等。

　　社會生活類：如學校規章制度研究、社會關系研究、社區服務等。

　　歷史文化類：如鄉土文化研究、民俗文化研究、歷史名人研究等。

　　個人發展類：如學生消費研究、心理健康研究、時間管理等。

　　跨學科綜合類：如信息技術與學科整合、科學小實驗等。

　　實施步驟：

　　培訓階段：對師生進行研究性學習方法的培訓，包括選題技巧、資料搜集方法、研究報告撰寫等。

　　選題階段：學生根據興趣和能力，在教師的指導下自主選題或小組合作選題。

　　研究階段：學生按照計劃進行資料搜集、實驗觀察、社會調查等活動，并記錄研究過程。

　　總結階段：學生整理研究成果，撰寫研究報告或制作成果展示材料。

　　展示與評價階段：組織學生進行成果展示和交流，通過自評、互評和教師評價等方式進行綜合評價。

　　五、學分評定

　　學分設定：每個研究性學習課題可設定一定學分，完成課題并通過評價的學生可獲得相應學分。

　　評定標準：包括課題的創新性、研究方法的科學性、資料的豐富性、成果的實用性以及學生的參與度和合作精神等。

　　評定程序：由指導教師提出初步評定意見，經教研室審核后報教務處確認。

　　六、保障措施

　　資源保障：學校應提供必要的研究場地、設備和圖書資料等資源支持。

　　制度保障：建立健全研究性學習管理制度和激勵機制，確保活動有序開展。

　　師資保障：加強教師培訓，提高教師的指導能力和科研水平。

　　家校合作：加強與家長的溝通和合作，共同支持學生的研究性學習活動。

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