人教版《雪地里的小畫家》說課稿

　　《雪地里的小畫家》是人教版小學語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。下面是其說課稿，歡迎參考：

　　一、說教材：

　　1、說課內容：小學語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。

　　2、教學內容的地位、作用及意義：

　　本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。

　　3、教學目的：

　　①理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。

　　②有感情的朗讀、背誦課文。

　　③培養學生創造性思維能力。

　　4、教學重、難點：

　　知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參加。

　　二、說教法：

　　1、創設情境，引導學生初步了解課文內容。

　　上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。

　　通過變文為圖，讓學生對課文有了更準確的理解。

　　2、出示學習方法，培養學生的自學能力，并根據低年級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。

　　3、抓住圖與文的聯系，理解課文重點。

　　在講課時為了讓學生理解課文重點，可利用反復看圖的方法。

　　4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導。

　　首先我采用“生活經驗的遷移”來指導朗讀第一句，在指導讀第三句時，我采用的是“體態語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓練。此外，我還采用了 “教師情感的傳遞”這一方法，以引起學生的情感共鳴。在指導朗讀最后一句時，根據低年級學生的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。

　　5、在課中做“對號入座”的游戲，促進學生加深對課文內容的理解。

　　6、在教學中，進行創造性思維訓練。培養學生的創造性思維。

　　為了在語文學科中進行創造性訓練，培養學生的創造性思維，在教學時，我設計了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢？

　　7、生字復習打破傳統方式，不是把復習生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導他們復習鞏固。

　　8、板書采用圖文結合的方式。既是對課文的一種“再創造”，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。

　　三、說學法：

　　采用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。

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