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淺談公共管理專業人才培養的重要性和不足論文（通用7篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的淺談公共管理專業人才培養的重要性和不足論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談公共管理專業人才培養的重要性和不足論文 篇1
公共管理是政府為促進社會整體協調發展，采取各種方式對涉及社會公眾生活質量和共同利益的一系列活動進行調節控制的過程。公共管理人才資源是保障公共管理服務的主要因素，因此要提高政府公共管理服務水平，必須進一步加強公共管理專業人才的素質培養。
一、我國公共管理專業人才素質現狀
我國公共管理專業人才是經過嚴格考試考核、認真挑選而被錄用或轉化而來的。政治強、業務精、作風正是我國公共管理專業人才隊伍的主流和共性。但是，隨著市場經濟和社會主義精神文明建設的深入發展，隨著和諧社會的建設，政府需要愈來愈多的辦事高效、品德正派、秉公辦事的高素公共管理專業人才。然而，由于我國在公共管理專業人才的培養起步晚，規模小，教育培訓不夠系統完善，因而，目前我國公共管理人才資源還遠遠不能適應社會發展的需要。
1.學歷層次低，知識結構不合理。在我國，不僅現有的公共管理專業人才資源數量較大，而且每年上百萬的大中專畢業生及軍隊轉業干部，構成了公共管理人才資源的最基本的后備隊伍。如此豐富的公共管理專業人才資源儲量，在世界各國也都是少有的。然而，從發展的眼光看，我國公共管理專業人才資源也潛藏著危機。公共管理專業人才的學歷、知識、專業技能素質是公共管理專業人才素質的基本方面，應與其他素質交互作用，才能更好地發揮他們的功能。
2.服務意識不強，責任意識淡薄。公共管理專業人才雖然在服務機制和工作作風上有所改進，但是在深入群眾、了解群眾、服務群眾上做得還不夠。具體表現在群眾意識、責任意識較為淡薄，以民為本的公仆意識淡化，公共服務意識尚未完全樹立。
二、我國公共管理專業人才素質培養存在的主要問題
1.對公共管理人才素質培養的重要性認識不足。首先，對人才素質培養的重要性認識不足。公共管理部門的人力資源管理是非常重要的，專業人才素質培養是其中關鍵的部分，因為未來競爭是知識和人才的競爭，人力資源的發展將會從根本上決定整個國家公共管理事業的長遠發展。然而，目前公共管理部門的人力資源開發多數還停留在傳統的人事管理水平上，沒有把公共管理人才資源培訓當作開發戰略任務，缺乏人力資源開發的先進理念，習慣于把人事管理過程歸納為“進、管、出”三個環節，以工作、職位為中心，把人看作是完成組織目標的工具，僅僅強化對人的控制，以期保證完成短期工作目標而忽視長期發展。其次，將公共管理專業人才素質培養投入視作單純的成本投入。
2.培養目標和培養方案難以適應公共管理事業發展要求。專業人才的開發培訓缺乏科學的需求分析，設立的培養目標不符合實際人才需求。培養目標應該從我國的具體國情出發，根據用人制度、公務員制度、經濟制度以及公共管理學科發展方向和規律，以能從事多種實際公共管理工作的應用型人才為主，即將公共管理專業人才素質培養的目標定位為知識復合型、素質復合型、智慧復合型、技能復合型的專門人才。
3.缺乏適當的考核和有效的激勵措施。考核體系中未能合理體現專業人才素質培養的`重要性。公共管理專業人才考核標準多數較為籠統、考核指標量化程度偏低，關于人才素質及其培養所占的權重普遍很低甚至沒有明確被涵蓋。有時下級為了提升素質參與培訓會還占用正常工作時間導致了工作績效臨時下降的現象，這都嚴重打擊了專業人才參與培訓的積極性。
三、我國公共管理專業人才素質培養的目標
結合我國公共管理專業人才素質現狀及素質培養中存在的問題，在今后的公共管理專業人才素質培養中，應重點關注和實現以下目標。
1.重點優化科學和業務素質。公共管理專業人才的工作內容在與時俱進，對專業人才的要求也在日益提高。科學和業務素質高低和整體公共管理專業人才隊伍知識水平、學歷結構是否合理會成為未來我國公共管理發展的決定要素。所以，專業人才素質培養的重點應放在優化科學和業務素質上，要提升專業人才的學歷水平和知識容量，注重各個崗位對公共管理專業人才素質的要求的差異，在保證基本的業務素質普及的情況下，有針對性的進行重點業務內容培訓。
2.強調優化心理素質。隨著生活節奏的加快、競爭的激烈和公眾期望值高漲，公職人員所承受的心理壓力必將加大。公共管理部門需要重視加強專業人員心理素質的培養，為公職人員提供合理的心理支持系統，保證公共管理專業人才能以飽滿的熱情投身到繁雜的工作中去。
四、結語
保障公共管理服務是社會運轉和發展的基礎，在公共管理服務構建的各種要件中，公共管理專業人才資源開發是影響公共管理水平的關鍵因素，是保障公共管理服務的主要因素。所以需要在今后的公共管理專業人才素質培養中，將優化科學和業務素質作為重點目標，同時強調優化心理素質并進一步優化道德和服務素質。
淺談公共管理專業人才培養的重要性和不足論文 篇2
［摘要］公共管理專業是我國高校的一門基礎專業，作為為國家培養高素質管理人才的重要環節，公共管理專業肩負著為國家培養管理應用型人才的重要責任。然而從當下發展的現狀來看，公共管理專業在發展過程中還存在很多不足，沒有構建創新創業體系，從而也影響了公共管理專業的長遠發展。本文將根據公共管理專業在發展過程中存在的問題，探討如何通過有效手段構建合理的課程發展體系，不斷提高教學質量。
［關鍵詞］公共管理；應用型人才；創新創業
作為高校的重要專業，公共管理專業肩負著培養高素質人才的責任，在新形勢下，我國高校創新創業教育需要不斷走向正規化和體系化，不斷挖掘公共管理專業學生的潛能，在教學過程中構建學生的能力體系，讓學生通過專業學習不斷提高創業能力。這既是高校公共管理專業的發展目標，也是新時期社會對于高校人才教育的要求。
1創新創業教育的內涵
創新創業教育是一個綜合性的教育目標，是創新教育、創業教育以及專業教育的融合。創新創業教育強調通過教學方法的交融，讓學生能夠在學習中提高實踐能力，并形成清晰的自我認識、挖掘自身潛力，形成創新和創業精神。通過推進創新創業教育，較傳統高校教育來說，培養出的人才更優秀，而且不僅能夠讓學生具備一定的專業能力，也能提高學生的綜合素養。創新創業教育要求教師將創新創業理念滲透教學的各個環節，讓學生能夠在學習的過程中形成自發的創新意識以及創業能力，激發學生的主觀能動性。
2公共管理專業加強創新創業教育的重要性
隨著信息時代的飛速發展，各行各業都急需高素質、全面發展的專業人才引領行業發展，因此高校需要培養大量的創新型引用人才才能滿足社會的人才需求。公共管理專業是一門應用性很強的專業，開展教學應當立足當下，而不是教授給學生脫產的內容。近幾年，大學生就業環境愈發嚴峻，公共管理專業需要在認知環境的基礎上，采取適當的措施調整教學方向，為學生發展提供良好機遇。國家為創業提供了很多優惠政策，高校通過開展創新創業教育能夠進一步改進教育理念和教學模式，構建符合時代發展的教育體系，培養出應用型、動手能力強的管理人才。
3公共管理專業創新創業課程體系構建的目標
3.1提升學生的創業意識
創業意識是一種從內心深處對于創業的認同和渴望，這種認同也可以轉變為創新和創業的舉動。通過開展創新創業課程，可以讓學生認識到創業的價值以及作用，幫助學生構建正確的創業理想和目標，讓學生能夠將創業意識融入日常的專業學習中。
3.2挖掘學生的個性特點
創業和創新活動需要個體具有較為成熟的人格和社會認識，從而才能正確處理創業過程中的困難和障礙，所以構建創新創業課程也應當注重培養學生的心理素質和適應社會的能力，讓學生能夠在學習課程的過程中培養創造力和想象力，為未來順利進行創新創業提供重要保證。
3.3構建學生的知識結構體系
對于公共管理專業的學生來說，本身需要具有廣闊的知識面和完善的認知體系。管理學涉及社會學、政治學、心理學和倫理學等多個學科領域，需要學習的內容很多，在掌握這些領域知識的基礎上構建創業創新課程能夠扎實學生的學習基礎。創新創業課程也需要完備的知識結構，包括基礎創業理論、投資與風險、營銷策劃以及財務管理等內容，這些與創業創新相關的知識能夠幫助學生提高知識儲備，以應對管理工作中可能出現的種種問題。
4公共管理專業創新創業課程體系存在的不足
4.1課程普及率低
目前，并非所有高校的公共管理專業都開設了創新創業課程，這門課程仍然屬于經營教育的范疇，還未進行普及。一些高校的公共管理專業雖然開設了創業的相關機構以及課程，但是并非針對所有學生開放，只有一些成績優異的學生才能參加創業活動或者比賽，成績一般的學生接受創新創業環境影響的機會非常有限。在這樣的條件影響下，大部分學生沒有接受創新創業教育的機會，進而不利于提高學生的創新能力。
4.2與公共管理專業課程脫軌
由于創新創業課程對于高校來說仍然是一門新學科，教師缺乏相關的教學經驗，也缺少和公共管理專業相融合的教學機制，導致專業課和創新創業課程的交叉互融性較差，學生無法在本專業的基礎上理解創新創業課程，而且多數創新創業課程都屬于獨立的專門課程，內容主要以理論為基礎，實踐部分較少，從而也不利于了學生理論聯系實踐。在創新創業課程存在疏漏的基礎上，高校本身開展的公共管理課程也沒有融入創新創業的知識，僅有的滲透也只停留在銷售層面上，忽略了深層次學科之間的融合。
4.3創新創業教育的定位不夠明確
很多高校開展創新創業教育時并沒有將其作為主流教育體系中的一部分，也沒有形成相對成熟的教育理論體系和框架，在教育定位上常常缺乏明確的目標，而且容易將學生帶入功利性的發展方向上。很多創新創業教育工作者們都將創新創業課程看作是為大學生畢業提供的輔導性課程，或者是為就業困難的專業提供創業思路和方向，并沒有將創新創業教育視為高校學生綜合素質培養的一部分，也沒有將其納入人才培養的規劃中。而且在課程實施的過程中也缺乏靈活性和互動性，自身并未做到實踐創新，忽略了創業理論在實踐中的應用。
5構建公共管理專業應用型人才創新創業課程的策略
5.1提高教師對創新創業教育理論的認識
公共管理專業的人才培養目標在于塑造管理人才，作為一門管理科學，在進行創新創業教育的過程中，教師應當加強理論和實踐之間的聯系，相關授課教師應當根據現階段社會對于應用型人才的要求，有針對性地設置創新創業教育的理論基礎課程。在大學，學分仍然是學生畢業的主要衡量指標，公共管理專業的理論課程占畢業所需學分的一半以上，所以教師們仍然需要注重學生的專業基礎知識，然后在確保學生掌握牢固基礎知識的`基礎上掌握創新創業知識，為今后進入社會奠定堅實的基礎。創新型人才與傳統高校培養出的學術型人才相比具備更強的實踐能力以及更寬闊的視野，在知識儲備上，不僅具有書本專業知識，也積累了大量的實踐經驗。相關教師在教授創業知識的過程中需要與傳統的教學方式區別開來，讓學生通過設置創新創業教育課程提高輔助工作的專業技能，包括計算機使用以及外語知識等，以此來提升學生適應社會、進行創業的技能以及綜合素質。
5.2培養學生的創新意識
在公共管理專業構建創新創業課程體系的過程中，需要著重突出“創新”的概念，將創新融入公共管理專業人才教育的細節中。例如，不斷完善公共管理專業的理論課程體系、優化創業教育課程、提高畢業論文對于創新內容的體現等，與此同時，為了提高學生的實際創新能力，高校也可以針對公共管理專業的特征，采用校企合作辦學的方式，讓學生獲得更多的實習機會，在實踐中感受創新對工作的影響以及進行創新的可行性研究。對于培養學生的創新意識，教師也需要抓住課堂的教學機會，采用靈活的教學方式，運用討論的方式增強學生和教師之間的溝通和互動，為學生提供更多的自我展示機會，對于公共管理專業的學生來說，也可以通過模擬企業管理環境進行情境教學，豐富學生的學習體驗，為開展創新創業教育提供必要的情景輔助。
5.3注重培養學生的實踐能力
公共管理課程應當重視實踐在課程設置中的比例，同時也應當尊重學生的認知規律，在理論知識的基礎上開展實踐教學，并加大實踐技能的訓練力度。在實踐能力培養方面，教師應當從以下幾個方面入手：課內訓練、拓展訓練以及社會實踐，將教育實踐分為不同的階段開展實訓，同時可以和公共管理課程的理論內容相結合，在建模和創業方案設計上進行實踐拓展，讓學生能夠在實踐過程中更好地消化和理解理論知識。為了豐富實踐的方式，教師也可以組織學生參加相關能力競賽，如英語口語競賽和計算機競賽等，激發學生的競爭意識以及學習熱情，挖掘學生的潛力。公共管理專業應用型人才不僅需要具有較強的專業技能，也需要具備良好的信息素質和敬業精神。在構建創新創業課程的過程中，教師也可以運用積極的創業案例鼓勵學生、樹立創業成功的典型，同時讓學生認識到創業所需的心態。
6結語
在公共管理課程構建創新創業教育課程體系的過程中，教師應當時刻將促進學生全面發展、推動學生就業、培養現代化人才作為教育目標。在構建創新創業課程的過程中，教育工作者需要改變傳統的教學思想，在教學中融入創新性，充分發揮企業、校方、學生的聯動作用，讓公共管理煥發出新的活力，培養學生理性認知以及行動上的自覺，培養學生的綜合素養以及全面發展的能力，為社會發展培養更多的人才。
主要參考文獻
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淺談公共管理專業人才培養的重要性和不足論文 篇3
公共管理倫理專業是我國高等教育近年來發展最為迅猛的新興專業。1998年教育部在新修訂頒布的《普通高等學校本科專業目錄》首次設立公共事業管理本科專業，次年由東北大學、云南大學第一批招收公共事業管理專業本科生，至20xx年已有472所高校設立了公共事業管理專業。專業發展速度之快，規模之大在世界高等教育發展史上也是少見的。但迄今為止，公共事業管理專業較為統一和完善的教學規范仍沒有確定，各高等院校對該專業的專業方向、課程設置以及人才培養模式等一系列問題，都還存在較大的認識上的分歧。究其原因，主要是對公共事業管理專業的培養目標定位不清晰，對其人才培養模式也比較模糊。
一、公共事業組織和公共事業管理的內涵界定
公共事業管理則指公共事業組織在一定環境和條件下，動員和運用有效資源，采取計劃、組織、領導和控制等方式對社會準公共事務進行協調，實現提高生活質量，保證社會利益目標的活動過程，即公共事業組織為了實現組織目標而對自身運行進行的管理。這一定義可概括如下基本內涵：
①公共事業管理的主體是公共組織。
②公共事業管理的對象是一種特定的社會公共事務。從社會產品的角度看，公共事業管理的客體包括公共產品和準公共產品，但主要是準公共產品。
③公共事業管理的基本目標是社會公眾利益獲得保證和發展，因此其工作績效不能簡單地用利潤或效率作標準，而必須用服務數量、質量、滿足社會需求的程度等多種尺度作標準。
④公共事業管理具有公共性，這不僅表現在其管理目標上，還表現在管理手段和過程中，它強調公眾的參與。
二、財經院校公共事業管理專業現行人才培養模式
公共事業管理是以管理學、經濟學、政治學、社會學等學科為基礎，研究公共事業部門等公共組織的管理活動及其規律的科學，是公共管理學科的一個重要分支。按照教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，公共事業管理是公共管理的下屬學科，是教育部專業調整時出現的一個組合專業。由于人們對1998年《普通高等學校本科專業目錄》的不同理解，財經院校公共事業管理專業的現行人才培養模式自然就會各式各樣，大體上可歸納為如下兩種：
1.第一種模式：清晰模式。所謂清晰模式，是指專業培養方向明確、專業培養目標清晰而具體的人才培養模式。如首都經濟貿易大學公共事業管理專業，依托學校傳統的經濟管理類專業的突出優勢，突出國際化物業設施經營管理的特色。其培養目標非常明確：本專業培養適應首都現代服務業發展、國際化公共物業設施大規模增加以及城市現代化管理等的需要，能夠掌握一門以上國際語言，熟悉國際規則，了解國際背景，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有創新精神，能夠在城市政府、非政府組織以及北京等大都市的國際物業場合從事物業設施的經營、策劃、營銷與管理活動的應用型、復合型高級專門人才。就業去向為政府機關、非政府組織、城市建設投融資機構以及教育、科技、文化、衛生、體育、會展、賓館酒店等單位的國際化物業設施經營管理部門。山東財經大學公共事業管理專業，依托學校工商管理、會計學、管理科學與工程、金融學、財政學、國際貿易學等管理類和經濟類學科優勢，確定了十分明確的人才培養目標：又有較強的社會調查和寫作能力的理論基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高，能夠在行政部門、事業單位、社會團體及民辦非企業單位等公共部門及企業單位從事人力資源管理的高素質應用型專門人才。
2.第二種模式：模糊模式。所謂模糊模式，是指專業培養方向不明確、專業培養目標過于籠統和模糊不清的人才培養模式。然而，調查顯示，許多學生對公共事業管理專業并不了解，甚至有些迷茫。原因非常簡單，就在于現有財經院校公共事業管理專業的培養方向過于籠統，而且專業課程設置千篇一律。如某財經高校的公共事業管理專業課程有12門：西方經濟學、管理學、經濟法、會計學、財務管理、統計學、管理信息系統、公共事業管理概論、公共經濟學、公共部門人力資源管理學、行政管理學、組織行為學等。再如浙江財經學院公共事業管理專業，其專業課程包括公共經濟學、公共管理學、公共關系學、管理經濟學、法律基礎與經濟法、會計學、公共組織財務學、統計學、管理信息系統、公共政策分析、人力資源管理、管理文秘等12門。經過直接對比不難發現，上述兩所高等財經院校公共事業管理專業的培養方向，不僅過于籠統且模糊不清，而且專業課程設置也相差無幾。
三、公共事業管理專業人才培養模式及實現途徑
根據前述對公共事業管理內涵的界定，我們認為，公共事業管理專業的人才培養模式可以設定為非營利組織管理模式。非營利組織為了實現組織目標而對自身運行進行管理時，需要一定的資源保障，如人力資源、財政資本、物質資源以及相關的技術資源等。因此，公共事業管理專業的專業方向可以設定為公共組織人力資源管理、公共組織財務管理、公共項目管理以及公共組織戰略管理、公共組織營銷管理和公共組織信息資源管理等。公共事業管理專業人才培養模式可以通過以下途徑實現：
1.根據專業方向設置培養目標。具體到某一院校，應該以社會需求為導向，結合學校的學科優勢和師資力量來設定專業方向。比如，山東財經大學公共事業管理專業，就可以依托學校會計學和工商管理學科優勢，將專業方向設為公共組織財務管理或公共組織人力資源管理。若專業方向設為公共組織財務管理，其人才培養目標可確定為：培養具有扎實的經濟學和管理學理論基礎，系統地掌握財務管理基本理論知識，擁有財務管理實踐技能，了解公共部門財務管理實踐規律，能夠在公共部門從事財務預測、決策、計劃、組織、控制和分析的應用型高級財務管理專門人才。2.構建合理的專業課程體系。高等教育本質上是一種專業教育，而課程體系是形成基本專業知識和技能的最主要的途徑和保證，因而如何培養人才應該以課程為核心。因此，必須構建科學合理的.課程體系，以滿足公共事業管理專業的人才培養目標的要求。①確定課程體系架構。根據培養目標，公共事業管理專業課程體系架構應能體現素質教育和專業教育、專業基礎知識和基本技能、專業知識和非專業多學科知識的有機結合。因此，我們應該設置公共基礎課群、專業基礎課群、專業主干課群和拓寬課群的報告四類課群。這樣既能夠培養學生的政治品德素質、能力素質以及心理和體格素質，又能掌握社會科學、管理科學方面的知識和管理技能，同時也能夠使學生掌握本專業的專業知識并具備一定的專業技術能力。②處理好課程體系、課程內容的厚與博的關系。為了使學生具有廣泛的適應性，在公共事業管理課程體系和內容的設置上，要實現厚基礎和寬口徑。具體在專業課程的設置上，應做到以下幾點：首先，要設置反映本專業特點的專業方向課程，若專業方向為公共部門人力資源管理，其專業方向課程可設置為公共部門人力資源開發與管理、公共部門績效管理、公共部門人員素質測評、薪酬管理、員工招聘、人力資源戰略與規劃、員工培訓與開發等。其次，要設置與本專業特征相符或相關的同一學科門類中其他課程，如公共經濟學、公共管理學、公共事業管理學、公共政策、公共管理技術與方法、公共組織行為學、公共倫理學等。最后，要設置對上述課程起支持和補充作用的其他學科專業的課程，如經濟學、管理學、社會學、統計學、經濟法等。因此，專業課程改革既要充分考慮課程的整體功能，打破學科界限，又要適應社會發展需要，以“致用”為上，追求學生、社會、學科之間最大限度的統一。③強化實踐教學環節。實踐教學是高校本科教育的基本組成部分，它是學生在完成了專業基礎理論的學習之后開展的又一個重要教學環節。實踐教學在加深學生對專業基礎理論的認識和把握、使學生熟練掌握和運用專業化的技術方法、建立起堅實的專業素質基礎、在實踐中培養和提高學生的創新能力等方面，都發揮著極其重要的作用。教學實踐可以從以下兩個方面入手：①課程實踐。為鍛煉培養學生的實際操作能力，增強學生理論聯系實際的能力，在教學中必須高度重視課程實踐教學環節。在公共管理類課程中可以找一些主要課程實施課程實踐活動，如公共管理信息系統、電子政務、社會調查理論與方法等。②社會實踐。社會實踐是高校人才培養的重要途徑，它對于學生鞏固和加深理論知識，并運用所學知識解決實際問題，在實踐中培養工作能力和專業技能有重要作用，同時也是學生了解社會，鍛煉溝通能力，增強勞動觀念的重要途徑。
3.改進教學手段和教學方法。完善、系統、靈活的教學方法是培養高素質、復合型人才的關鍵一環。傳統的教學模式，教師是教學環節的“主角”，處于中心位置，通常采用滿堂灌式的教學方式；而學生只能被動聽講、記筆記，處于被動、機械式的學習狀態。這種過于單一的教學方法，不利于激發學生的學習興趣，不利于學生綜合素質的培養。公共事業管理專業具有綜合性、實踐性和操作性的特點，因此在教學手段和教學方法上，既要強調學生對基本理論知識的學習，更應注重學生綜合能力和實踐能力的培養。在教學過程中，應采取多樣化的教學手段和教學方法。教學要以啟發誘導、問題研究為主，引導學生積極思考；通過案例教學和課堂討論，培養學生運用所學理論解決實際問題的能力；通過加強對畢業實習和畢業論文的指導，培養學生的社會實踐能力和研究能力。此外，積極開展計算機網絡教學和多媒體教學，加強教學軟件開發與使用，實現教學手段的現代化。
4.完善教師教學質量評價體系。教學是學校的中心工作，是培養人才、實現教育目的的根本途徑。教師教學質量評價是高等院校提高人才培養質量的重要措施和保證，是檢驗教育教學質量的重要手段。通過教學質量評價，可以對教師的教學水平和教學質量給出較為合理的階段性評價結論，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，以便及時改進教學。同時，教師教學質量評價也可以為教師晉級和專業技術職務評聘等提供客觀依據，從而發揮其導向和激勵作用，推進教學內容和教學方法的改革，最終全面提升教育教學質量。
淺談公共管理專業人才培養的重要性和不足論文 篇4
隨著社會對高素質人才的需求越來越大，大學教育改革將提高人才的綜合素質作為重點，因此需要重視實踐教學，注重構建有效的人才培養模式。公共管理專業人才培養模式的創新，不但能夠提高學生的學習積極性，同時推動理論聯合實際，提高學生的專業能力和思維能力，促進學生的全面發展。因此，文章主要針對基于校企合作下的公共管理專業人才培養模式展開分析，報道如下。
一、公共管理專業實踐教學中存在的問題
1. 沒有重視實踐教學
雖然許多高校都認識到實踐教學的重要性，但是受到資源、觀念等方面的限制，并且實踐教學制度尚未完善，公共管理專業人才培養仍存在許多不足之處。目前我國公共管理專業仍采取課堂教學為主的教學模式，多注重理論知識的講解，實踐教學存在不合理或不完善的問題，這導致學生無法將理論知識與實際相聯合，并且導致學生對學習的積極性下降。國外許多高校注重公共管理專業人才的實踐教學，特別是耶魯大學的實踐教學所取得的成就更是引人注目。因此，公共管理專業教學需要注重實踐教學的有效開展。
2. 實踐教學的效率較低
公共管理專業雖然在我國開設時間不短，但是學校沒有認識到公共管理專業實踐教學的重要性，甚至沒有開展時間教學。學生只能在教室中模擬管理環境，但是無法有效掌握自動化辦公技能，同時對于一些數據統計軟件和管理系統的使用和操作也尤為陌生。學生雖然學習了一定的公共管理技能和方法，但是在缺乏實踐教學的情況下，在實際工作中也無法有效應用，導致很多高校人才在畢業后無法獨立工作。
二、校企合作的優勢
校企合作是指學校與企業共同合作、共同進行人才培養的一種方法。校企合作最早出現于20 世紀初，是指學生在校期間，通過實際工作與在校學習相結合的方式，有助于提高學生的'時間能力，在畢業后能夠迅速適應社會工作，且該模式在現代教育中得到了廣泛應用。校企合作是一種以社會需求和工作需求為導向的人才培養模式，其是指是學生在學習和實踐過長中獲得更好的發展。校企合作能夠讓學生了解專業工作實際情況，正確認識公共管理的作用，鼓勵學生在企業實習中參與企業活動，通過實踐提高自身的專業能力和思維能力。
三、基于校企合作下的公共管理專業人才培養模式
1. 建立完善的校企合作制度
首先需要成立校企合作人才培養指導委員會，并明確委員會的各種章程和規范，明確學校與企業的職責與義務，確定學校和企業的管理范圍，每學期進行1 ～ 2 次會議，企業與學校各派人員進行考察和交流。同時還要結合專業發展，進行項目培訓和管理。學校和企業要加強內部管理制度的完善，加強人才培養、專業建設和課程教學等方面的控制。根據學校和企業相關規定，制定《公共管理專業教學管理規范》、《公共管理專業企業實踐指導原則》等規則制度，對校企合作各方面環境進行有效管理。
2. 重視教育團隊的專業水平提升
通過加強專業培訓和引進企業管理人才，提高教學、實踐、可以等方面的能力，構建高素質的教育團隊。確保教師素質和科研能力，健全教師培養機制，加強教師考核和績效管理制度，實現學校動態管理，促進教育團隊整體水平的提升。學校可以通過聘請企業專業人員為教師，并且讓教師進行企業實踐的方式，重點提高教師的專業技能和水平，同時讓企業參與專業課程開發，學校也可以通過積極與企業合作，幫助企業解決實際問題，雙方互幫互助，達到共贏目標。
3. 建立校企合作實訓基地
為了適應企業實訓的要求，提高實踐教學效率和質量，同時加強與合作企業的聯系，可以通過建設“校企”實訓基地，通過加深校企合作，提高實訓內涵建設，引進專業教學，營造專業分為，讓學生在實際工作中提高自身的綜合實力，為培養高素質公共管理人才提供優越條件。
四、結束語
文章首先分析了公共管理專業實踐教學中存在的問題，然后闡述了校企合作的優勢，最后討論了基于校企合作下的公共管理專業人才培養模式，旨在提升公共管理專業人才培養效率和質量。
淺談公共管理專業人才培養的重要性和不足論文 篇5
1學分制的實施現狀
學分制其最早是由美國的哈弗大學研發并運用的，哈弗大學醫學院在1894年在其選修課程上設置的學分制度。并且這種制度在20實際初期階段，被美國絕大多數的高等院校進行推廣。一直到20世紀的70年代末，我國才開始逐漸引進這種先進的大學學分制度，并且也僅僅只是在部分有條件的學校中進行實踐，而一直到近些年的時候，學分制度才開始在我國高校中普遍實行。而學分制度是一種通過對學生行為進行規范的一種措施，以學分作為計算學生學習量的單位，以績點作為學生學習質量的指標，而學生必須在日常學習中獲取一定的學分從而獲取畢業資格。
而在我國適應學分制之前的時期里，學生基本上都是完全是按照學校事先制定好的規則與學習進度進行學習，學生能夠選擇的選修客戶基本是相同的，沒有過多的選擇余地，同一個專業的學生所學的課程基本相同。而在實行學分制之后，學校在對學生課程的選修科目上更加的人性化，開設了面向全校學生的素質擴展類的公共選修課程，為學生的發展留有了更多的空間，培養學生個性化發展，而學生也可以根據自己的喜好來選擇自己 感興趣的課程，這樣不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，同時還能夠讓學生有機會選擇攻讀第二學士學位、副修本科或副修專科，為有能力 學生創造了更多更好的學習機會。
2學分制下公共事業管理專業人才培養中存在的問題
2.1未建立完善的導師制度
學分制是以學生的選修課程為基礎，學生通過自身的喜好選擇與自己專業相關的課程作為副修科目，并最后自主選擇任課老師、自主安排學生進程，在學分制的教學制度中，學生是制度的核心，一切制度與目標都是以學生為中心思想。學生在選擇的選修課程中，至少應該選修30學分，以確保自己能夠到達學校規定的最低畢業學分，并且選修其他專業的課程也是可以計入到學校規定的普通教育選修課程的學分當中。而在這一過程當中，卻容易出現由于導師沒有繼續擰統一規范的培訓，不能夠正確引導學生選擇正確的選修課程或者是不能根據學生的選修課程進行正確的制定修業計劃。而公共事業管理專業，自身屬于對未來發展口徑較大的專業，因此其所包含的內容比價廣泛和雜亂，在缺乏專業導師的指導下，學生在面對繁多的選修科目的時候，往往會有一種盲目跟從的'心理，不能夠將學生自身的特長發揮出來，并且在學習的過程中，僅僅只是為了完成學校的學分任務。
2.2學分制下填鴨式的講授方式
填鴨式的講授方式一直都是我國傳統教育方式中實施的手段，而這也與我國應試教育的現狀有關。現在的人們，更多注重的是學生個的書面成績，因此，學校只會叫考試會考的內容，而學生也僅僅只是為了獲得更好的成績，從而選擇學習考試需要的知識，而這種方式就導致了課程填鴨式的講授方式。而這樣最后導致的結果就是在進行課堂知識的講授過程中，不能做到因材施教，學生的發展不能最大化的實現其價值，而學生在學習的過程中也很難調動其積極性，教學質量的下降。學分制是對傳統的教育方式的一種優化，但是由于公共事業管理專業其涉及內容的寬廣，教師很難真正的落實到每一個學生身上，因此導致了即使是在該模式下，公共事業管理專業的學生的填鴨式的講授方式也很難得到改善。
3解決方案
3.1建立完善的導致制度對學生進行正確引導
學校應該根據學校自身的師資力量以及資源條件，建立完善的適合自己的學校的導師制度，對教師進行統一的學分制管理方面的培訓。教師作為學生的榜樣，只有先使得教師能夠熟悉本專業教學計劃以及先關的管理知識和技能，才能正確的對學生學業進入有一個整體的認識，這樣才能在未來對學生的修業機會以及學生進行選修課程起到引導作用[3]。同時，導師應該經常與學生進行聯系，講解學校學校為學生提供了哪些學習機會；本專業的課程設置是怎么樣的，選修的課程有哪一些，以及哪一些課程是對學生未來發展具有幫助的，或者是對本傳能夠起到相輔相成的作用的，導師都應該對這些進行詳細的了解，然后才能給學生進行講解，讓學生心中有一個初步的學習計劃，學能不至于在繁雜的選修科目中迷失。
3.2豐富課堂授課方式
在學分制的教學模式中，可以采用案例教學的方法，在課堂上充分發揮學生的積極性，從而增加學生的學習興趣，從而增加教學質量以及提高學生的綜合技能和特長得意發展。比如說，在講授公共政策學這么課的時候，在進行公共執行偏差以及矯正的時候，可以通過實際中的例子，與學生的生活息息相關，讓學生能夠參與進這個討論的話題當中，可以劇弄催你水費改革執行中的難點的例子等等。利用這些案例，吸引學生的注意力，適當的時候可以根據教學內容的不容進行情景模擬、角色扮演、互動教學等方式。并且在這一過程中需要注意的是，教師應該及時的對傳統的課堂教學思維方式進行轉變，教師不再僅僅是主導者，更加是學生學習的促進者和引導者，將學生的被動學習轉化為主動吸收的過程。
參考文獻
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淺談公共管理專業人才培養的重要性和不足論文 篇6
隨著我國社會主義市場經濟的發展和加入WTO，中國的政治、經濟和社會發生了巨大而深刻的變化，我國的政府體制改革掀開了新的一頁，突出地體現在許多社會事務將由公共管理組織來完成，這就要求我們根據社會主義市場經濟的要求，改革傳統的事業管理體制，形成新的公共管理體制，這就需要積極培養新型公共事業管理人才，這為許多高校設置公共事業管理專業提供了可能。據統計，從1998年開始，通過新建和對原專業進行調整和改革，至2001年底，全國已有132所高等院校建立了公共事業管理專業。2003年全國已有220多所各類高校招收公共事業管理專業本科大學生。隨著我國社會管理改革的深入，公共事業管理專業已成為一個正在飛速發展的實用型社會科學熱門專業。因此，在這個時期為了適應了場經濟發展的需要，迫切需要大批公共管理人才的脫穎而出，從而為地方經濟的發展做出自己的貢獻。為了適應地方經濟發展對公共事業管理人才的渴求，龍巖學院作為地方性綜合性的本科院校，在福建省教委的批準下，于2005學年開始招收公共事業管理專業本科學生，這是高校辦學與社會相銜接的一個良好的開端。應用型本科院校公共事業管理專業人才培養及課程體系建設方案要突出應用性、實踐性和操作性，服務的著眼點要放到區域經濟或地方經濟的建設和發展上。龍巖學院作為應用型地方本科院校，既不同于以往的高職高專，又有別于研究型或學術性大學，如何培養適合地方經濟發展需要的應用型公共事業管理專業本科人才，成為龍巖學院公共事業管理專業辦學面臨的重大課題。本文擬從加強實踐教學環節和加強創新能力培養兩方面提出若干淺顯的意見。
1.加強學生實踐能力的培養
我院公共管理事業管理專業自2005年招收第一屆本科專業學生以來，一直按照應用型人才培養的目標在教學方面進行了深入探索，對教學的體系、方式及內容的更新進行了許多有益的嘗試，初步形成了與公共事業管理專業應用型人才培養目標相適應的教學體系，為高素質公共管理人才的培養奠定了堅實的基礎。
1.1對傳統的教學體系、方式及內容進行大力改革
我院嘗試對傳統的教學體系、方式及內容進行改革，逐步形成了與培養應用型公共事業管理專業人才目標相適應的教學體系。新的教學體系由校內教學和校外教學體系兩部分組成。校內教學以課程的理論教學為主，運用模擬實驗和社會調查等方式鞏固理論知識。校外實踐則是走出校門，與公共組織創建實踐基地，聯手培養學生的實踐能力。新的實踐教學體系具有以下特點：
1.1.1覆蓋面寬。除完善專業基礎課和專業課的實踐教學外，還擴大了基礎技能訓練及校外實踐教學的形式與內容。我們與校外多家公共組織建立了實習基地，簽訂協議，讓學生在學完相應的理論課程之后，走出教室，通過基礎理論講授+社會實踐運用的方式進行人才培養。
1.1.2教學方式多樣。根據專業能力培養的需要，結合教學內容的不同特點和要求，選用不同的教學方式。如課堂案例教學、課程實訓、專家講座、市場調查與實習等。
1.1.3教學目標明確。我們制定了各門課程的實踐教學大綱，在其中對實踐主要解決什么問題以及學生對各塊內容掌握到什么程度都做了具體的規定，增強實踐教學的可操作性，使實踐活動真正落在實處，確保實踐的效果。
1.2建立一套完善的保障機制，加強對實踐教學活動的監督與約束。
為保障實踐教學體系的運作順利進行，我院建立了一套完善的保障機制，加強對實踐教學活動的.監督與約束。
1.2.1加強領導，完善規章制度，規范實踐環節的管理。成立實踐教學領導小組，明確分工，加強對實踐教學活動的管理與指導；建立與完善實踐教學各環節的規章制度，與實踐教學基地積極溝通，達成共識，制定了實踐教學考核制度，使實踐教學活動有章可循；編寫實踐教學大綱，對實踐教學各環節的內容、目的和要求做出具體規定，使實踐教學活動的考核落在實處。
1.2.2加強師資隊伍建設，努力提高教師的實踐能力。為了適應教學改革的需要，我們從各方面提高教師隊伍的實踐能力。一是準備結合授課課程和教師自身的特點和優勢，通過爭取校教改立項課題，選派教師到實踐基地開展調研或者掛職訓練，提高教師的實際管理經驗和營銷經驗；二是選擇合適的機會，選送教師參加實戰培訓課程或參加職業資格考試，以拓寬視野，提高教師的業務水平和實際操作能力。
1.2.3依托公共組織。利用實踐基地的優勢，聘請第一線有豐富實踐經驗且有教學能力的管理人員到學校做兼職教師，承擔實踐課程的教學任務；聘請成功的具有公共管理理念的專家為學生開講座，豐富學生的學習途徑，為學生提供第一手的感性經驗。
1.2.4目前的公共事業管理專業的實訓教材，缺乏適用于本科專業人才的版本。因此，我院醞釀充分發揮教師的智慧和鉆研能力，編寫課程實訓大綱和指導書，編寫畢業論文寫作指導和實驗指導。
2.加強學生創新能力的培養
2.1學生創新能力的培養上存在的不足
目前在學生創新能力的培養上，我院作為地方本科院校，還存在一定的不足，主要表現在：
2.1.2教學類型過于統一，學生的“個性”特點和“主動性”難于發揮。由于客觀條件的限制，教師很難在有限的教學時間內做到因材施教、發展個性，更無力顧及學生專業興趣的培養，這些都阻礙了創新教育的進程。
2.1.2教學手段相對單一。除使用多媒體設備和實驗外，目前有的課程幾乎仍然是一支粉筆一本教科書的教學手段。課堂容量受到限制，限制了學生的參與性，難以激發學生學習的積極性和創新能力。
2.1.3缺乏科學的學習評價體系。學生學習效果的評價基本以教師命題考試為主，考試方法大多采用筆試，試題在知識分布、題型分布、題分分布和難度級別等方面主觀性較強，缺乏科學性。這種學習效果的測評體系忽視了對學生能力的考察。再加上目前采用的學分制體系還不夠完善，最終可能導致評價信息失真，影響學生學習的積極性。
2.1.4過于重視學生聚合思維能力的培養，而忽視了發散思維能力的培養。部分教師在教學過程中一味強調學生接受知識，而忽視學生的創意性質疑和解決問題的思路，不利于學生創新思維能力的培養。
2.1.5缺乏科學的教學管理體系。現有的教師課堂教學效果評價主要以教學效果測評表為準，測評指標單一、考核范圍有限，而沒有賦予各指標以相應的權重。因此，它無法科學地、全方位地對教師的教學效果進行定性、定量的考核，也就無法有效地促進教學水平的整體提高。
2.2培養學生創新能力機制的探索
針對以上這些問題，依據“教育創新”與“創新教育”的辦學思想，積極探索創新型基礎教育模式，以培養創新型人才為特色，在教育觀念、課程設置、教學設施與方法等方面進行一系列的改革與探索。具體體現在：
2.2.1確立創新人才培養的理念。21世紀是知識經濟的時代，知識經濟的本質是創新，而培養創新人才是教育的基本任務。其創新內涵為：堅持基本素質培養與創新素質培養相結合的育才理念；堅持知識傳承教學與自主探新教學相結合的教育理念；堅持基礎教育與創新教育相結合的高教理念；堅持基本技能培訓與創新品質培訓相結合的師訓理念；堅持傳統規范管理與自主創新管理相結合的教學管理念。同時，將創新教育的重點放在創新能力的培養上。2.2.2確立適應創新人才培養的模式。為從根本上解決知識經濟時代對復合型創新人才的需求，可在公共管理專業培養模式方面進行“按公共管理學科招生培養，分專業畢業”的總體改革。將公共管理專業4年本科教育周期分為兩個階段，第1階段本科教育的前兩年，建立公共管理類專業的共同“知識平臺”，旨在體現“多能”的通才型基礎教育；第2階段是本科教育的后兩年，重點培養學生掌握公共管理專業的技能知識，使學生在畢業后能迅速適應某一崗位的技能要求。
2.2.3確立適應創新人才培養的課程設置。這種公共管理專業的主干課程設置為：①公共管理類專業的共同“知識平臺”包括：英語、人文社會科學系列、自然科學、計算機基礎系列、經濟學基礎系列及管理學基礎系列。②公共管理類專業課程包括：行政學、管理信息系統、政治學、公共管理學、行政法法、公共政策學、人際關系學、公共組織財務管理、社會保障、公共經濟學和公共倫理學等。
2.2.4建立一支師資力量雄厚的教學隊伍。應制訂優惠的政策吸收更多的博士、碩士和本專業的教授專家來院工作，以優惠的政策吸引人才，以優越的學術環境留住人才，以濃厚的學術氛圍鼓勵人才脫穎而出。同時，對現有碩士學位、副教授職稱的年輕教學骨干，定期送到國內各名校或到國外著名高校進修學習，不斷提高其學術水平；積極鼓勵和支持德、才兼備的青年教師到名牌大學去攻讀博士、碩士學位，使教師隊伍的水平得到不斷更新、不斷提高，從而帶動公共事業管理專業教學水平的不斷提高。
2.2.5建立科學的學習評價體系，充分調動學生的主觀能動性。要以培養學生的創新能力出發，建立起能充分調動學生主觀能動性的科學評價體系，加強培養學生的綜合素質，注重多學科的交叉融合、注重基礎公共管理理念與實踐相結合，激發學生專業學習的熱情，確保實現寬專業、厚基礎的教學目標。
2.2.6建立科學的教學管理體系。應明確教師的崗位職責，對教師應進行定期和不定期、定性與定量相結合的教學檢查，堅持和完善聽評課制度和公開課，其目的是推動教學工作沿著正常有序的軌道進行，并以此帶動教師的教學探討的積極性，搞好教書育人的工作，并制定相應的獎懲辦法，并與教師的教學業績掛鉤，以此調動廣大教師的積極性和工作責任感，對教學效果好、工作認真負責的教師應以優惠的政策鼓勵人、吸引人，對工作不認真負責的教師要實行優勝劣汰、競爭上崗，以此激發廣大教師敬業愛崗的責任感，從而使教學效果不斷得到提高。
總之，實踐教學體系內容及方式的改革與開展，充分調動了廣大教師鉆研業務、更新知識的積極性與主動性；創新能力的培養加強了與公共組織和社會的廣泛聯系，為探索聯合辦學，培養應用型公共事業管理專業本科人才的機制做了前期的準備。因此，只有加強學生實踐能力與創新能力的培養，才能為應用型公共事業管理專業本科人才的培養創造更好的條件。
淺談公共管理專業人才培養的重要性和不足論文 篇7
摘 要：經過十年的發展，我國的公共事業管理專業已初具規模，但在專業定位、課程設置、教材建設、師資力量等方面存在諸多問題，人才培養工作面臨著極大困難。本文就此展開探討，并提出若干解決思路，以期對高校改進公共事業管理專業人才培養工作有所裨益。
關鍵詞：公共事業管理；專業人才；人才培養
公共事業管理專業的開設是我國市場經濟體制改革和社會發展的必然產物。經過十年的發展，我國的公共事業管理專業已初具規模，但在專業定位、課程設置、教材建設、師資力量等方面存在諸多問題，人才培養工作面臨著極大困難。高校應通過教學改革和專業建設，采取有效措施改進公共事業管理專業人才培養工作，為社會提供高質量的專門人才。
一、公共事業管理專業人才培養面臨的困境
1.師資力量相當薄弱一是專業院校的公共事業管理專業，幾乎都是由體育、文教、衛生專業的管理專業改變而來，其專業方向仍定位于教育管理、體育管理、衛生管理等，這類專業的課程、師資、方向基本是成型的，但缺乏現代管理學、經濟學等人文社會科學的力量；二是綜合性大學新開設的公共事業管理專業，大多都整合了原有的行政管理專業和其他管理類專業的師資力量，具有較強的管理學、經濟學、社會學、政治學的學科基礎，但是缺乏城市規劃管理、環境管理、土地資源管理等技術性管理課程的任課教師。
2.專業教材建設滯后
教材是實施教學的`基本依據和保證，即使是再規范、合理的教學體系，如果沒有教材的輔助，就也只能是一句空話。公共事業管理專業在建立之際就面臨著一個無法回避的問題——沒有可使用的專業教材。近年來，公共事業管理專業的教材紛紛出版，從一定程度緩解了“教材危機”，但教材的質與量仍不能充分滿足和保證專業教學。現有的專業主干課教材其實并沒多少可供選擇的余地，還有一部分教材編寫也不夠規范，內容缺乏系統性與理論性，還難以對教學形成強有力的支撐，而對于一些前沿課程如“公共部門戰略管理”，在全國范圍內竟然沒有一本公開出版的本科適用教材。
3.專業定位不清晰
我國在特定的計劃經濟管理體制下，對非政治、非經濟的關系到人民大眾基本利益的社會公共事務，是以事業來代表的，并以特殊的事業單位體制即政府事業體制進行管理的。按照這種理解，極易在人才培養目標上形成誤區，總希望自己培養的學生能像其它技術性很強的專業一樣“對號入座”地直奔教育、科技、文化、衛生和體育等事業單位。實際上公共事業所涉及的領域遠遠不止這些，其范疇更大更廣，沒有也不可能有哪一所學校在對學生的培養上，能囊括所有的公共事業領域而完全“對得上號”的。正由于公共事業管理涉及面的廣泛性，導致一些高校對公共事業管理的學科內涵和學科屬性認識不夠清晰，無法根據自身的辦學條件對整個專業或某一屆學生進行科學準確的定位，從而影響到專業培養的針對性、知識結構的層次性、能力素質在具體要求上的合理性。
二、改善公共事業管理專業人才培養工作的措施
1.有效整合師資力量，拓寬人才培養渠道首先，在我國還沒有設置公共事業管理專業碩士點、博士點的情況下，可引進相關專業的青年教師，如行政管理、勞動與社會保障、管理科學與工程等專業的碩士、博士研究生。這些專業與公共事業管理專業相近，引進人才可在一定程度上緩解公共事業管理專業師資不足。其次，要深入挖掘校內現有教師的潛能，鼓勵他們“走出去”，多參加專業培訓、學術研討、掛職鍛煉，只有增加接觸外界的機會，才能真正了解社會對人才知識、能力、素質結構的要求，不斷提升自己，及時將符合社會需求和學科發展的內容引入課堂。再次，將本領域的優秀專家、資深人員“請進來”，通過交流培訓、合作講學、兼職任教等形式開展教學活動，充分利用社會資源拓寬人才培養渠道。
2.科學構建課程體系，加強專業教材建設首先，必須明確專業基礎課程的設置，按照基本要素、整體系統、相關學科支撐的原則構建公共事業管理專業知識的體系和結構。其次，強調課程設置和培養方向的聯系，按照培養方向有選擇性、目的性地開設相關特色課程，提高以廣泛適應性為基礎的針對性。再次，通過支持教師自編教材、引進國外優秀教材等方式，設法保證學生能夠使用高質量的教材，并積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的立體化教材建設。
3.充分發揮辦學優勢，合理設置專業方向各高校的公共事業管理專業雖然開設背景不同，但應該是建立在統一專業基礎上具有特色培養方向的專業。專業院校可依托既有專業優勢設置特色管理方向，如師范類院校可開辦教育事業管理，醫藥類院校可開辦公共衛生事業管理，體育類院校開辦體育事業管理，理工類院校課開辦資源與環境管理等；而綜合性大學可憑借多學科優勢進行有效整合，開辦城市管理、社區管理、鄉鎮管理、文化產業管理等新專業方向。各高校在設置專業培養方向時，應著眼于自身的現有條件及未來發展，不求“多”而“全”，但求“精”，要符合當代公共事業管理發展的基本趨勢和區域社會經濟發展的需求，突出專業特色，惟有如此才能促進公共事業管理專業人才培養工作的良性發展。
總之，在公共事業管理專業人才培養工作中，必須解放思想，更新觀念，以特色求發展，以創新求發展，努力增強學生的社會適應性，提高就業競爭力。
參考文獻：
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