工科院校大學生的“軟實力”及現實意義論文

　　工科院校大學生的實力是一種綜合實力，是大學生所擁有的各種素質的有機總和，反映一個大學生的整體水平和能力，這個綜合實力可分為“硬實力”和“軟實力”兩個方面。“硬實力”是指能夠通過一定的具體形式量化出來，體現大學生能力的各種“硬件”。如各科成績單、各類獲獎證書、學位證、畢業證、計算機和英語等級證書、甚至包括機動車駕駛證等各類證書。大學生的“軟實力”是指個人的文化心理素質、人格魅力、道德水平、對他人的吸引力和影響力等。從表現形式來看，這種“軟實力”是影響自身發展潛力和感召力的因素，是可以感知的潛在的隱性力量。
　　
　　
“軟實力”重在一個“軟”字，其核心在于價值觀，這種軟的力量具有超強的擴張性和傳導性，可以超越時空，產生巨大的影響力。我們決不可因為它的隱性形式而忽視它的存在，也不能把“軟實力”當作“軟指標”而視為可有可無。《老子》曰：“強大處下，柔弱處上。”從發揮作用的方式來看，硬實力則是直截了當地作用于競爭過程，以斬釘截鐵的方式發揮其威力，“軟實力”往往是間接的，通過“潤物細無聲”的方式影響競爭雙方的思維和心理從而改變競爭結果。現在的大學畢業生最欠缺什么素質？用人單位重視新進員工什么素質？外語流利、專業知識扎實還是計算機應用熟練？這些問題應該由人才市場上的買方—用人單位來回答才更具有說服力。根據長春工程學院2006級、2007級上千名畢業生在畢業前夕社會實踐期間所撰寫的調查報告《用人單位最看重畢業生哪些素質》顯示，敬業精神、團隊合作能力、責任意識、適應能力、溝通能力、心理承受能力、表達能力等“軟實力“己經成為用人單位最看重的畢業生素質。
　　
　　
有一則新聞似乎正可佐證。《中國青年報》2005年11月13日載，重慶理念科技產業有限公司招聘了21名大學生。但在隨后不到4個月的時間里，該公司陸續開除了其中的20名本科生，僅僅留下1名大專生。據該公司反映，這些大學生被開除的主要原因是他們的自身素質和道德修養不能勝任公司的人才需求。公司直接指向的，正是當下一些大學生所欠缺的方面——個人修養。表面上看這是細枝末節，但恰恰又是做人的基本素養。
　　
　　
對于工科院校大學生而言，與知識結構、實踐技能等專業能力相比，職業操守、忠誠度等素質在他們職業發展過程中扮演越來越重要的角色。據一家IT業對大學生求職的評價所言：“在我們對學生能力和知識結構的要求中，包括五種能力： IT技術、外語和溝通、價值觀和態度、管理與被管理、終身學習。我們把后四種能力稱之為畢業生的‘軟實力’。”對于“硬實力”而言，“軟實力”可能不是外在的，但卻能夠決定畢業生的走向和發展。人才首先是一個優秀的人，而優秀的人首先要學會做一個遵守規則、懂得合作、誠實守信、善于溝通的人。由此可見，“軟實力”實際上是一種意識。敬業精神，團隊合作精神，人際溝通能力、價值觀和態度、思想品德都不是一種可以標準化的能力，而是一種意識，一種經過長時間的磨練而形成的意識，很多企業提出的工作經驗實際上就是這種意識。
　　
　　
由此可見，對于任何一個競爭中的個體而言，其綜合實力都是由“硬實力”和“軟實力”構成的，然而，兩種實力的關系是“積”而不是“和”。因此，當“軟實力”全部喪失時，無論其“硬實力”有多大，其綜合實力都等于零。正如有句順口溜所言：“有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品，德才兼備是正品。”雖然這里說的是“德”與“才”的關系，好像與“軟實力”和“硬實力”關系不大，但“軟實力”的核心就是“如何做人”的問題，一個人的專業能力再突出，如果不會做人，也會在人才競爭中四處碰壁，甚至成為一個危害社會的危險品。
　　
　　
培養工科院校大學生“軟實力”的意義
　　
　　
21 世紀是知識經濟的時代，更是競爭日趨激烈的時代，在知識經濟時代，個人之間的競爭不在于個人擁有多少資產、金錢，多高的學歷和現有的地位這些有形的東西，而在于個人的社會責任感、意志品質、學習能力和人格魅力等這些“軟實力”因素。因而各用人單位對大學畢業生提出了更高的素質要求。針對工科院校教學中忽視人文素質的培養，導致大學生軟實力的降低，當代大學生應如何發展自己，才能適應日益激烈的人才競爭，實現自己人生價值呢？這始終是社會、學校不斷探討的一個問題。但目前在我們的高校中，家長、學校、學生本人往往更注重學生的“硬件”建設，甚至從一進大學校門起，就埋頭下力氣準備考英語四級、六級，過計算機等級等等，認為多一張證書就多一分資本，這些證書就是自己實力的證明，就是自己將來馳騁社會的通行證，往往忽略“軟實力”的培養和構建。其實，“軟實力”概念是與客觀存在的競爭發展密不可分的，有競爭就有軟實力在發揮作用。為了應對競爭的需要，必須全面發展。“硬實力”不能軟，“軟實力”必須硬。
　　
　　孟子說“得道者多助，失道者寡助”,這里的“道”,就是一種“軟實力”要素，擁有強大“軟實力”的一方在競爭中當然容易取得成功。在現實中，在一些大學生中“軟實力”過軟，如思想品德差，不講誠信，缺乏人際溝通能力，缺乏敬業精神和合作精神，抗挫折能力差等。出現了清華學子劉海洋濃硫酸潑熊，人大高才畢業生回家賣糖葫蘆的現象。一些工科院校大學生被人評價為有才無德、有知識沒文化，殊不知這是工科院校大學生在社會發展的“硬傷”。工科院校大學生“軟實力”對大學生發展具有重要意義，因此，培養具有強烈的民族精神、社會責任感和歷史使命感，具有較高文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質的創新型人才，已成為我國高等教育改革與發展的當務之急。
　　
　　
首先，工科院校大學生的“軟實力”和“硬實力”是大學生綜合實力的兩個方面，兩者互為促進、相輔相成、協調發展，如車之兩輪、鳥之兩翼，缺一不可。大學生的“硬實力”是培養大學生“軟實力”的基礎，大學生“軟實力”的提升是實現大學生“硬實力”的強有力的支撐。豐富的學識固然有利于思想道德、心理素質、人格魅力的提升，但一個有創新、講誠信、擅合作、勤溝通的人更能為自己開創局面、贏得機會、得到支持，更能獲得他人、單位、社會的肯定和認同。
　　
　　
其次，工科院校大學生硬實力的發展能為“軟實力”的提升奠定物質基礎，“軟實力”的提升能為硬實力的發展提供精神動力，但是，“硬實力”不會自動的提升軟實力，發展硬實力不等于發展軟實力。而忽視“軟實力”必將削弱硬實力。
　　
　　
再次，工科院校大學生的“軟實力”是一種終級競爭力，而且是居于競爭力的核心部分，是核心競爭力。“硬實力”雖然是相當重要的，也許在一定時期起到關鍵性作用，但那只是階段性作用，而不能居于核心競爭力的位置。“軟實力”產生的效力是緩慢的、長久的，而且更具有彌漫擴散性，更決定于長遠的未來。《老子》曰：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之。弱之勝強，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行”。

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