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關于高職工商管理專業基于工作過程的課程體系構建與實施論文
一、課程體系的構建
我國高職教育發展速度迅速，規模擴大很快，但是教學方案遠遠跟不上“高技能”人才培養的需要。其成因是：我國的高職院校大多數是由中專校改制，從思想上重理論教學，輕實踐教學的觀念仍存在，傳統的教學模式和教學方法仍未改革。對實習實訓教學本身重視的不夠，在理論研究和改革方面的投入就更少，無論是投入的人力、物力與理論教學研究都有較大差距，更談不上深層次的研究。近幾年雖然各校不斷在根據“高技能”人才培養的要求調整和完善各種教學方案，比如人才培養方案的重新修訂，實訓基地的建設等等，但是這方面的研究還很少。因此，我們對工商管理專業課程體系構建方面做了一些探索。我們根據以工作過程為導向的課程開發理念，再根據認知及職業發展規律，按照由簡單到復雜的順序，并得到工商企業管理專業“學習領域”課程方案，在此基礎上，以生產與運作管理為例，對每門學習領域課程內容進行描述。將學習領域課程內容進一步細化，利用合作企業的設備、產品等作為合適的載體，來設計學習情境，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、反饋”的過程，設計每門學習領域課程的學習情境內容。
二、課程的實施
課程的實施分兩個階段。首先，把學生分成小組。一開始上課，按學號將學生分為 5 人一組，共 10 組。各組推選出一名組長，全面負責項目的具體實施，組織本組的學習討論。其次，實施“六步教學法”。“六步教學法”我們以感受企業生產環境為例，在教學中，以學生為主體，教師扮演引導者、協調者、管理人員等角色，推動學生與課程內容之間的互動。通過一系列行動，使學生在實踐中學習，在學習中實踐。第一步，教師提供學什么、做什么的信息。教師介紹多樣的企業類型；機械制造類企業的生產工藝和生產車間；生產過程的組成。第二步，制定學習計劃和工作計劃。首先描述各個生產車間的工作職責；其次初步認識各種加工設備；最后制定學習目標，確定適合自己的學習方法。第三步，決策。明確學習、工作方法和目標，了解所參觀企業的生產類型、組織形式和生產過程等。第四步，學習計劃，工作計劃的具體實施。由小組長負責組織，對本組任務開展研究討論，進行明確的分工。有人負責整理、有人負責匯總、有人負責記錄，還要有人負責分析。成員間既要有分工又要協作，共同討論、分析。
這期間，教師在各組之間巡查，隨時與學生溝通，及時了解實施中遇到的問題并幫助解決問題。第五步，學習工作任務完成情況檢查。首先各小組之間互相檢查每一個組任務的完成情況，然后老師對有疑問的地方再檢查一遍，經過檢查找出在實施過程存在的各種問題，再相互討論尋求解決辦法，老師最后給出正確答案，也可以把檢查中看到的好的經驗和做法介紹給大家。第六步，學習工作成果評價、經驗總結、改進措施。首先由教師根據教學目的與要求，提出完成情況的評價標準，明確具體的測評內容及打分標準。然后根據各組具體完成情況，按學生自評、小組評議、教師評定的程序，客觀公正地給出每個學生的成績。成績可按五級制優、良、中、及格、不及格來評定。
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