淺談漢語言文學應用性教學論文

時間：2022-10-11 22:45:28 漢語言文學畢業論文我要投稿

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淺談漢語言文學應用性教學論文

　　摘要：針對當前社會對于學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學教育更應該以應用性教學為出發點,立足于漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作展開探討。一是立足于專業知識的強化，構建扎實的學科基礎，提高學生專業知識水平；二是通過穩固的基礎知識，建立理論聯系實際的基本框架，同時開展深入淺出的教學創新工作，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養。著眼于漢語言文學的應用，創建和諧的教學體系。

淺談漢語言文學應用性教學論文

　　關鍵詞：漢語言文學；學科復合；專業知識；應用性教學

　　1漢語言文學的教學重要性

　　作為傳統的人文學科，漢語言文學是中國傳統文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統的精神文明建設，同時也是大時代下人文關懷的重要體現。傳統的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。但隨著就業環境的日漸復雜和大學生就業壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學的教學工作必須進行一場教學革命，在建立好學生的道德體系和理論基礎的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養。

　　漢語言文學的專業價值不在于創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規范人文學科，而應該看到社會對漢語言文學專業人才的特定期待。

　　2漢語言文學應用性教學的現狀

　　傳統的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的；職業能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專業基礎課、專業課（含實習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業活動的過程。

　　近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現多樣化的形態，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求迫切。傳統學科中心化的專業結構設置，將教學內容設計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內容……學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分普遍，這樣的教育教學模式勢必導致培養能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現象非常不利于學生的發展和就業。

　　3漢語言文學的教學新方法

　　3.1漢語言文學專業的教學內容

　　漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中同現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

　　3.2實踐應用能力的強化

　　強化漢語言文學的應用性，提高學生本專業的應用能力以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

　　3.3理論與實踐相結合結合的教育方法

　　3.3.1漢語言文學教育不能“紙上談兵”各大中院校都在提倡“應用性人才教育”，但是基本都是“紙上談兵”，究其主要原因，還是教育方式的陳舊問題。高校教師的教育思維不應該只停留在“傳道、授業、解惑”的精神層面，更多的是應該思考如何通過好的方式，推陳出新，將漢語言文學推向一個社會適用層面，現在社會上的很多專業都是漢語言文學專業的衍生物，比如，文秘，廣告，媒體，傳播，文化產業管理等等，既然漢語言文學可以衍生其他學科，就說明它有深入淺出的能力。

　　3.3.2漢語言文學教師應該“教學相長”高校教師應該著力于把漢語言文學專業的精深融入新的時代語言，積極的開創新的教學格局，廣泛的爭取學生對于課程設置的建議和從業標準的要求，讓漢語言文學教學成為學生的興趣學科，而不是負擔教學。

　　建立一個良好的漢語言創新氛圍，并將這樣的氛圍深入到各個學科的探討上，給學生更多的想像空間和選擇余地，在理論的基礎上給予學生更多的實踐幫助和就業指導。同時，教師也應該教學相長，將自己置身于社會的大環境中，善于發現課程中的問題，大膽嘗試新的教學方法，運用新的輔助教學手段與學生深入交流，可以借助時下的網絡媒體，建立師生交流的平臺，讓學生充分發散思維，表達心聲，而教師可以通過這樣的方式總結心得體會，更好的開展工作。

　　3.3.3學生實踐活動的開展

　　實踐活動不僅可以驗證知識，重演知識產生的過程，還可以生成建構新的知識。學生的認識主要是在實踐和活動中發展起來的。認識這一規律的重要意義在于必須使學生在教學過程中活動起來。既動腦、又動手、動口，積極參與教學過程，而不是靜聽、靜觀。這是涉及教學觀念變革的一項具有根本意義的變革。

　　高校對于學生的實踐學習應該充分借助社會的力量，在當代市場經濟的背景下，大學生就業必須考慮企業的人才需求，高校通過對大學生從業志向的建議要做到有的放矢，對畢業實習過程中實踐能力的審核也應本著學生的能力和實際情況出發，高校在處理這些問題的時候都應該與接收大學生實習的企業和單位交流溝通和反饋。漢語言文學學生的實踐活動更多的是要通過學校的意識教育和行為教育激發學生對于自身和專業的認識，只有學生真正發現了漢語言文學的應用價值，才能定位好自己，不走彎路。

　　4漢語言文學應用性

　　教學的前景展望漢語言文學專業是本科院校或普通大學學科體系中不可回避的專業。它是承載與傳播中華文明的核心專業，是國家或民族的高等教育結構中的主流專業，是其他眾多學科的工具性專業，也是提升全民人文素質的核心專業。

　　漢語言文學的發展離不開社會對與漢語言發展的熱愛和需求，漢語言的教學工作也會隨著時代的洪流不斷的向前邁進，漢語言文學應用性教學工作只要不脫離理論基石和實踐活動，配合教育單位的創新意識和體系改革，借助社會的力量以及黨和政府科學的指導方針，一定能一步一個臺階的走下去。

　　雖然當今國內大中院校的漢語言文學的發展現狀有很多弊病，但是我們也看到了漢語言發展的新春天，多數的院校都在尋求積極穩妥的教學改革方式，以促進中文教育的優化工作，擴大學生的就業范圍，以理論為指導，實踐為手段的漢語言文學教育變革正在有條不紊的展開。

　　參考文獻

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　　[3]梁琳.漢語言文學專業推進產學合作教育的探索[J].中國校外教育,2009,11.

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