無機化學實驗教學改革
無機化學實驗教學改革【1】
摘 要：無機化學實驗是一門基礎學科，對無機化學以及其他學科的學習有密切聯系，提高無機化學實驗教學質量，促進學生實驗操作能力以及創新能力具有重要的社會意義。
本文對無機化學實驗教學發展及改革特點進行了分析，然后對其未來改革方向進行了探討，希望能引起教學人員的關注。
關鍵詞：無機化學;實驗;教學改革
無機化學實驗是化學專業的一門基礎課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關鍵作用。
利用無機化學實驗課程，既可對基礎理論進行驗證，還能對最新的科研成果進行深層探索，同時對培養學生實踐操作能力、解決問題能力以及創新能力具有促進作用。
加大對無機化學實驗教學的重視力度，根據學科發展和社會需求對課程進行配套改革，可有效提升無機化學實驗在教學體系中的作用。
1 無機化學實驗教學發展特點分析
無機化學作為一門基礎性的學科，對其他相關學科的學習有重要的指導意義，因此，該學科教學改革廣受關注，本文對其發展過程進行分析后，對課程發展特點進行如下總結：
1.1 實驗教學逐漸深入化 無機化學實驗教學改革研究工作在近幾年取得了顯著成績，教學方向由傳統的實驗方法、考核形式等內容的研究轉為與科技前沿相結合的研究，研究性實驗總量上升，研究范圍逐漸由教學過渡到創新性、微型化、綠色化以及學生參與性等，研究工作更具實用性。
1.2 實驗教學的綠色化 綠色化學是用化學技術和化學方法減少化學反應中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對人體和環境造成的損害，同時盡可能減少有毒有害物質的產生。
目前，無機化學實驗涉及的藥品種類較多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，且還會隨著反應釋放有毒物質，對人體和環境造成很大傷害。
為減少以上問題的發生，在無機化學實驗教學時要注重環保意識的培養，使學生樹立可持續的環境觀;通過化學生產工藝的合理化，提高試劑利用率，減少藥品排放量;提高實驗設計水平，從源頭上控制有毒有害物質的使用，選擇低毒或無毒的化學試劑代替有毒物質。
如氯氣(Cl2)制取實驗可與酸堿中和滴定實驗或二氧化錳回收試驗組合起來，提高原子利用率，使其成為無污染的綠色化學實驗。
1.3 實驗教學微型化 微型實驗最早是由美國提出的一種化學實驗理念，該理念提倡用小巧實驗儀器代替傳統的試驗儀器，減少化學藥品的用量，從而達到降低成本，減少污染，保護環境的目的。
微型化學實驗可與常規實驗有機結合，提高學生的實驗技能。
當然，目前微型化實驗教學還面臨著一些問題，物質產品低，配套教材少，使用范圍受到了很大限制。
1.4 實驗教學的精細化 無機化學實驗教學研究不斷深化，其精細化程度越來越高，研究者已經將無機化學實驗特點與無機化學課程的教學實踐相結合，從實驗評定、過程管理等多個環節進行規范化，提升了無機化學實驗教學質量。
隨著改革的不斷深入，無機化學實驗將進一步精細化，逐步實現個性化指導，充分挖掘每個學生的潛力。
1.5 多媒體教學手段的引入 計算機技術在多個領域得到廣泛應用，在化學實驗教學方面同樣具有很好的利用空間。
如一些研究性實驗或者有毒實驗，可通過計算機模擬技術得到試驗結果。
計算機技術的應用一方面提高了工作效率，讓學生在有限的時間內獲取更多的知識，擴大了學生的視野，提高了學生的學習興趣，另一方面虛擬仿真技術的應用還實現了綠色化教學，提高無機實驗教學生動性，同時減少了化學試劑的用量。
2 無機化學實驗教學改革探討
從教學改革現狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養具有專業操作能力和一定創新意識的人才。
為此，筆者對無機化學實驗教學改革的未來發展進行了如下分析：
2.1 無機化學實驗的基礎性作用更加明顯 無機化學實驗的內容設置應以基礎性為主，從開始階段培養學生基本的實驗技能。
如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養。
化學實驗紛繁復雜，學生要能在實驗過程中從復雜現象中發現問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(Zn(OH)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應條件，否則將會得出相反結果。
正確操作為向Zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(NaOH)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續滴加沉淀消失，最后變為無色溶液;若學生沒有控制好NaOH的用量，將直接略過沉淀生成過程，學生就會得出“Zn2+不與NaOH反應”的錯誤結論。
無機化學實驗要注重基礎操作，培養學生嚴謹的科研態度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎。
2.2 無機化學實驗教學注重綜合性和研究性 無機化學實驗教學除要注重學生基礎能力的培養外，還可設計一系列具有一定難度的、應用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(Ca)、鎂元素(Mg)的含量、廢棄物中有效物質的回收利用等，既可鍛煉學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設計能力和探索能力。
化學學科的發展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。
為充分發揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應適當增加設計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導，學生利用已有知識進行創新性研究或對未知物質進行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學生可獨立或者分組設計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然后通過后續的改進提升實驗方案的可行性。
3 結束語
無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎和有效方法，更是學習其他相關學科的關鍵，因此應對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養學生的實驗操作能力和科研能力，以適應社會不斷發展的需求。
參考文獻：
[1]李向清，康詩釗，穆勁.大學無機化學實驗教學改革探討[J].化工高等教育，2011(05)：24-26+31.
[2]楊宏偉.無機化學實驗教學內容優化整合研究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2013(03)：130-133.
[3]崔繼文，周淑晶，王書紅，高洪福，郭曉玲.藥學專業無機化學實驗教學改革的一點探索[J].黑龍江醫藥科學，2013(04)：83-84.
[4]向乾坤，趙秀琴.無機化學實驗教學改革的探討[J].廣州化工，2014.
無機化學實驗教學改革【2】
摘 要：本文通過對高職院校無機化學實驗課堂的教學改革實踐，探討了關于無機化學實驗課堂教學創新性，從而產生了幾點思考。
高職院校對于無機化學實驗課程的教學改革是很有必要性的，這不僅能夠提高化學實驗課程的教學成效，同時也能夠有效的在實驗課堂上激發學生對無機化學科目的學習興趣，提高了學生們在實驗室中的動手操作能力，為更好的培養高職學生的各方面素質奠定了良好的基礎。
關鍵詞：無機化學 實驗教學 改革探討
化學科目，一直以來都是一門以化學實驗為基礎的自然科學。
學生在學習過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學物質在相互反應過程中的變化形態，這樣就可以把復雜抽象的化學知識轉化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發學生學習化學知識的興致。
無機化學實驗教學在高職院校中面對的是高職學生。
大多數的高職學生由于在之前學習無機化學時沒有夯實基礎，也缺乏系統的實驗基本操作技能培訓，所以在無機化學的實驗課堂上，高職學生會出現漏洞百出導致驚慌失措的場面。
除去實驗過程中的專業知識不扎實外，有些實驗室的物品、藥品、試劑的使用等基本常識，高職學生們也不甚了解。
例如，在做完化學實驗后，對于如何判定是否將試管和燒杯洗滌干凈，學生們也沒有掌握準確的概念。
上述出現在實驗室中的問題，必須要得到全面的解決，否則高職教師無法在實驗室中進行連貫的無機化學實驗教學。
所以，我們高職教師針對這些不可避免的問題，需要不斷對教學課堂進行改革和創新，加強高職學生的實驗基礎、化學基礎，提高他們的無機化學實驗操作能力，這樣才能更加有效的促進教學的實施。
一、無機化學實驗教學中存在的問題
對于高職院校無機化學實驗，在教學中存在以下問題：
1.教學目的單一
現今，在無機化學實驗課堂上的教學目標完全依附在無機化學的理論課堂。
這就導致了學生在實驗課堂上的學習目的很單純，只是流程性地去驗證在理論課和書本上所學的基礎知識，使實驗過程較為被動。
2.實驗內容單一
在無機化學實驗課堂上，一些實驗只是更換了化學反應中的某一試劑，其實驗結果也是沒有存在太多的差別。
這樣安排教學，不僅浪費了化學實驗物質資源，而且在一定程度上消磨了學生們對實驗的積極性，并且抑制了學生在實驗過程中靈活處理問題的能力和思維創新的培養。
以上問題的存在，使得無機化學實驗課程在高職學生眼里的重要性慢慢減弱，導致學生在上實驗課的時候不專心，隨意應付，實驗數據和報告都是相互抄襲，千篇一律，失去了實驗課堂教學的真正意義。
這樣，對于學生無機化學方面實踐能力的培養起了很大的阻礙，教師應該認識到這些問題的嚴重性。
二、關于改革無機化學實驗教學中的思考
改革無機化學實驗教學模式不僅可以通過實驗來幫助學生更好的掌握基礎知識，同時還能培養學生的綜合素質能力。
針對實驗課堂的教學改革，依據多年來的教學實踐，筆者提出以下幾點思考，愿與同行的教育工作者進行探討。
1. 明確教學目的
在進行實驗教學之前，教師首先要明確自己的教學目的。
高職無機化學實驗課堂的教學目的是重在深化學生對理論課中所學的知識，其次是要教會學生基本的化學實驗技能，了解實驗儀器的用法。
所以，化學實驗課堂的最終的教學目的不是只要求學生學會幾個基礎無機化學實驗的流程，而是要培養他們在實驗室中基礎的科研能力。
理清教學目的，對教學的改革和創新有著重要的指導意義。
2.建立教學體系
無機化學有別于其他化學實驗的關鍵點在于，它是高職學生在實驗學習過程中接觸到的第一門課程，這會直接影響到學生對于實驗課程學習的興趣和態度。
傳統的無機化學實驗教學課堂上，以化學元素的實驗內容占主導，實驗步驟機械、重復、比較單一，使得學生降低了實驗操作的興趣，所以，建立新穎的教學體系的首要步驟就是改革實驗課堂教學內容，使無機化學實驗課堂的教學內容變得豐富、有趣，才能提高學生學習的興致。
3.注重實驗預習
對于幾乎為初次接觸化學實驗的高職學生來說，課前預習也是一個重點。
由于對實驗室的環境不了解，教師應該指導學生在課前進行必要的預習。
在預習環節中，教師可以將一些基本的化學實驗儀器和所要用到的藥品、試劑提前展示給學生們看，讓他們對實驗室中的物品有大致的了解，這樣在實驗教學過程中他們才能迅速、準確地找到自己在實驗時所要用到的物品，不至于亂了陣腳。
另外，對于化學反應基礎較為薄弱的學生，在進入實驗室之前，教師也要帶領他們進行預習。
比如，針對即將要進行的實驗流程，教師應當提前告訴學生這些化學實驗的反應原理，用什么材料、什么試劑、什么儀器等等。
只有在實驗課前做好了充足的預習和準備，才能保證實驗課堂上教學的順利進行，這不僅讓教師在課堂變得省心，同時也會提高學生在動手操作實驗中的成功率，使他們獲得自信心，從而更加熱愛化學實驗。
4.改進教學方法
在有了多次化學實驗經歷后，學生們或多或少的就會對實驗室的好奇感和新鮮感逐漸減弱。
坦白來說，高職學校無機化學實驗室中的教學儀器很有限，而在實驗課堂上使用多媒體課件的教學方式也不是有效果，一些教學資源得不到利用，從而降低了教學效率。
針對這些問題，教師應該在實驗教學課堂上盡可能的為學生創造更加廣泛的教學模式，充分利用現代高科技的網絡教學資源，這樣一來，不僅能夠提高學生們對實驗課程的學習興趣，還能輔助教師在實驗課堂上開展更加多元化的教學。
三、結束語
綜上所述，高職院校中對于無機化學實驗的教學要進行不斷的改革，不斷的創新，這樣才能打破傳統教學模式的束縛，解決在教學過程中遇到的困難。
改革的重點要落實在課堂實驗內容上，建立新穎的教學模式體系，改進以往單調的實驗方法，完善評價、考核制度。
突出培養高職學生在學習過程中的實驗動手操作能力以及他們對于有機化學基礎知識的掌握和實驗的應用能力。
這對培養學生的思維創新和各方面素質能力的提高都有著較為深遠的影響。
參考文獻
[1]張變香，魏學紅.綠色化學在山西大學的探索與實踐[J].化工高等教育，2010，27(6)：27-29.
[2]歐陽玉祝，陳小東，彭曉春等.基于綠色化學理念的基礎化學實驗教學研究[J].化工高等教育，2010，27(2)：64-67.
[3]蔡鐸昌，鮑正榮，鄒榮貿等.化學微型實驗及教學研究[M].西南師范大學出版社，1997.
[4]萬平，周賢爵，孟平安等.淺談無機化學微型實驗中問題意識的培養[J].內蒙古民族大學學報，2009，15(4)：36-37.
【無機化學實驗教學改革】相關文章：
高職無機化學實驗教學改革10-05
無機化學實驗教學改革分析論文10-08
無機化學實驗教學改革探究論文10-10
無機化學實驗教學改革與創新論文10-08
探索無機化學教學改革論文10-10
高職院校無機化學教學改革10-05
無機化學實驗教學10-05
無機化學實驗教學的改革10-05
無機化學實驗課程教學模式論文10-12