例談高中化學探究性實驗中如何開展合作學習論文

　　高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生主動學習的品質和積極主動的學習態度，關注學生小組討論、合作學習的氛圍與能力，倡導學生主動參與，勤于思考，樂于合作，提高實效。新一輪課程改革的重點之一是轉變學生的學習方式，倡導自主、探究與合作的學習方式。筆者通過幾個探究性實驗教學實例來對合作學習模式進行一些探討。

　　一、氯氣漂白作用的探究性實驗

　　中學化學教材中有不少富有探究性的實驗，它們是進行探究性實驗教學的好素材。例如在在學習氯氣的有關性質時，向學生提出問題：“將氯氣通入盛有酚酞的氫氧化鈉溶液的燒杯中，會出現什么現象?可能的原因是什么?如何來驗證你的結論?”(1)首先小組內進行討論。對照任務，進行人員分工。首先小組內進行討論。小組成員可以依次發言，各抒己見。在小組中達成共識的基礎上，提出假說：①氯氣溶于水時生成了鹽酸和次氯酸，二者均可以電離出氫離子，消耗了氫氧根離子，從而使溶液變成無色;②氯氣溶于水后生成了次氯酸，而次氯酸具有強氧化性，從而使得酚酞發生氧化還原反應而褪色。(2)對照任務，進行人員分工。這時，小組內再進行分工，一部分設計實驗來檢驗假說①，另外一部分同學去檢驗假說②。此時教師可以適當加以引導，如何檢驗假說①，可以向已經褪色的溶液中加入酸，看是否可以恢復原來的顏色，若可以，則證明假說是正確的，反之，則是錯誤的。如果檢驗假說②，可以向已經褪色的溶液中加入酚酞試液，看是否可以恢復原來的顏色，若可以，則證明假說是正確的，反之，則是錯誤的。當然，學生也可以自行設計其他的方法，只要科學并且可行，有明顯現象即可。學生應用教師所提供的藥品進行分組實驗，小組內將實驗結果進行匯總，得出結論。在整個過程中，教師應該隨時觀察每一小組活動情況，結束時對每一小組活動情況進行評比，指出各自優缺點和需要改進的地方。同時，也可以讓學生互評，說出自己設計的目的，進行的操作過程，所獲得的實驗結果，成功的地方和不足的地方。通過這樣的一個互評過程，可以使每一個小組看到他人的長處，應該學習的地方。這樣優化組合后，實驗的啟發性和探究性大大增加，學生的學習積極性和主動性被激發起來，也可以使學生學會科學探究的一般過程與方法，品嘗到成功的喜悅。

　　二、溴水與乙烯反應的探究性實驗

　　挖掘教材中驗證性實驗，探求其中可轉化為運用探究性實驗的教學方法來進行教學的使用內容，將其設計為探究性實驗，激發學生的好奇心和求知欲，促使形成主動探究解決問題的正確途徑，讓學生成為新知識的探索者和發現者。如在乙烯的教學過程中，在驗證乙烯的化學性質時，可以將其設計成如下過程：向學生提出質疑：在制取乙烯的同時，還生成什么物質，如何檢驗使溴水褪色的是乙烯，而不是其他物質?教師將小組分好之后，可指定各組組長，再由組長去組織相應活動。組長可以先組織本組成員進行小組內討論，將所有可能的情況羅列出來，并且分析出現上述情況的原因，討論如何設計實驗去驗證。再由小組長將人員分工，各人該做什么，如何設計。記錄相應的現象，并且作出相應的解釋。實驗結束后，組長將本組情況匯總，得出結論。通過變驗證性實驗為探究性實驗，不僅讓學生深刻理解所學知識，而且讓學生感受到知識產生和發展的過程，激發了學生探索的興趣，提高了學生的創新思維能力。

　　三、鹵素性質復習的探究性實驗

　　利用活動課，指導學生設計一些探索性、研究性實驗，為學生探索和創新提供更廣闊的活動空間和思維空間，讓學生在探索過程中不斷發現問題，重新提出假說，調整或重新設計實驗方案，使自己的探索過程不斷趨向合理，從而使學生充分體會探索性實驗的魅力。如復習鹵素性質時，利用活動課，設計鎂粉與溴水反應機理的探索課題。探索過程如下：(1)提出假說。學生明確要探索的課題后，經過激烈的討論形成如下假說：①鎂粉直接與Br2反應，因為Br2的氧化性比較強。②鎂粉與溴水中的酸反應，因溴水中存在：Br2+H2O=HBr+HBrO。(2)設計方案。針對提出的假說，小組討論后設計了如下方案：將鎂粉放入溴水中，觀察溴水是否褪色，有無氣泡出現。若溴水褪色并且無氣泡出現，證明反應過程為假說①;若溴水褪色并且有氣泡出現，證明反應過程為假說②。(3)探索驗證。學生按擬定的方案進行實驗。將鎂粉放入溴水中，結果發現鎂粉能使溴水褪色，但只是開始產生少量的氣泡。實驗結果與學生的假說相沖突。此時，組長應該組織小組成員進行討論，分析出現上述情況的原因，實驗設計過程中所存在的問題與不足，及時調整設計，修改假說，重新設計方案。(4)修改假說和方案。針對上述現象，有的小組認為反應過程為①②并存，有的小組認為為反應過程①，理由是：若發生反應過程②，氣泡將持續產生，直到溴水褪色。為了證明反應過程為①，學生將鎂粉直接放入液溴中，結果無明顯現象。學生感到很困惑。此時，教師可以及時加以誘導。學生很快想到向含有鎂粉的液溴中滴加幾滴水，結果發現溴的紅棕色很快褪去。(5)得出結論。學生根據實驗結果，對照假說，分析歸納出結論。鎂粉與溴水的反應過程為：Mg+Br2=MgBr2，水在這個過程中起著催化作用。

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