化學教學中應(yīng)如何開展探究性實驗教學論文

　　實驗在整個化學教學體系中處于最基礎(chǔ)、最重要的位置，發(fā)揮著獨特的作用，是增強學生科學探究意識，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力，激活學生創(chuàng)新的重要手段，是打開化學學科大門的鑰匙。新課改非常重視學生探究性實驗活動的開展， 明確提出：“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程， 在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。”那么在初中化學教學中如何有效開展探究性實驗， 讓學生親自做實驗， 在實驗中再現(xiàn)知識形成全過程， 以促進學生化學素養(yǎng)與綜合能力的全面提高呢? 對此我有如下幾點體會。

　　一、營造探究氛圍，激發(fā)學生參與探究的熱情

　　1.給予學生更多展現(xiàn)自我的機會。探究性實驗是學生的自主學習活動， 學生是探究的主體。因此在教學中教師要堅持少講精講，要讓學生擁有更多可以自行支配、獨立思考的時間與空間，讓學生有更多自主選擇的權(quán)利，讓學生有更多自我展現(xiàn)的機會， 讓整個課堂教學具有濃郁的探究氛圍， 這樣才能激勵學生探究，激發(fā)學生參與實驗的激情與動力。教師要以組織者與指導者的身份來展開教學，整個實驗過程，包括實驗前提出問題、猜想假設(shè)、制訂方案、設(shè)計實驗到實驗中的全程操作、記錄數(shù)據(jù)以后實驗后的交流討論、歸納總結(jié)全部交由學生自行安排與設(shè)計， 教師要發(fā)揮好主導作用， 要在學生思維受阻時給予啟發(fā)，遇到困難時給予指導，以保障學生整個實驗探究過程的順利完成。

　　2.讓全體學生都參與到探究中來。教師要為學生營造平等、民主的探究氛圍，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導的面向全體、全程參與、全面發(fā)展。讓每個學生都成為學習的主體、探究的主人， 讓每個學生都真正地參與到實驗探究中來。但學生的素質(zhì)與能力并不是整齊劃一的，而是存在一定的差異性，如有的學生思維能力強，有的學生表達能力強，有的學生操作能力強。但我們要正確認識、客觀對待，要知道每個學生都有自己的優(yōu)點與缺點， 我們要對學生全面了解，要根據(jù)學生的性格、特長等來進行實驗小組的科學分配， 合理安排實驗中各成員的角色， 讓每個學生在實驗中都有用武之地， 這樣才能真正實現(xiàn)全體學生的全面參與。

　　二、創(chuàng)設(shè)有效情境，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題

　　問題是整個探究性實驗的起點， 也是主線。問題可以激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的求知欲，激活學生的思維，從而引導學生展開主動而積極的實驗探究。教師直接拋出問題的效果并不如學生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生的自主提問本身就是思維的過程， 當學生所提出的問題得到教師的肯定后會激起學生更大的探究熱情， 從而學生會積極思考與思維，提出各種猜想，并設(shè)計實驗方案積極驗證，這樣整個實驗探究才能以學生為中心，學生才能真正體會到探究的樂趣。因此在教學中， 教師要為學生創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性與探索性的、豐富的教學情境，引導學生思考，啟發(fā)學生思維，讓學生自己主動地提出問題。如我為學生講述著名化學家羅伯特的故事： 他在一次實驗中不小心把鹽酸滴到了盛開的紫羅蘭上，當時他沒有在意，可是過了一會兒紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點，這太讓人驚奇了。他對這一情況做了很多的假設(shè)， 并經(jīng)過多次的實驗驗證，通過不斷的研究，最終獲得成功。“如果是你遇到這種情況，你會提出哪些假設(shè)呢? ”學生的思維非常活躍， 參與的積極性也非常高，踴躍發(fā)言，提出：其他的酸能否讓紫羅蘭花瓣變紅，酸能否讓其他花瓣變紅，從而使學生帶著明確的問題來展開實驗探究。

　　三、給予自由空間，讓學生全程參與到實驗探究中來

　　1.提出猜想，制訂實驗方案。當引出實驗探究主題后，就要讓學生聯(lián)系所學化學知識，結(jié)合生活經(jīng)驗，來提出各種假設(shè)與猜想，并自行設(shè)計實驗方案來驗證所提出的猜想， 并根據(jù)實驗方案準備實驗材料， 為實驗操作做好準備。如物質(zhì)燃燒的條件，教師要引導學生聯(lián)想生活中的燃燒現(xiàn)象來思考物質(zhì)燃燒所要滿足的條件，各小組學生通過思考與交流，大多能提出可能與空氣、材質(zhì)等因素有關(guān)。在此基礎(chǔ)上讓學生結(jié)合生活閱歷來設(shè)計不同的實驗來驗證猜想。

　　2.實驗操作，記錄實驗現(xiàn)象。讓學生親自操作實驗，在實驗中要認真記錄實驗現(xiàn)象，必要時要對前面所制訂的方案進行修正， 以使整個實驗圍繞著特定的內(nèi)容展開。

　　3.歸納總結(jié)，形成理性認知。實驗的結(jié)束并不代表著探究活動的結(jié)束， 相反此時的歸納與總結(jié)起著重要的作用。首先在小組內(nèi)展開充分的交流與討論，在組內(nèi)達成共識。其次在組間展開交流與討論。選取學生代表陳述小組實驗情況，在組間展開交流。既可以就各小組的成功展開交流， 也可以就各小組實驗的失敗之處來展開討論。最后再讓各小組形成書面報告， 這樣更加利于學生將從實驗中獲取的直觀認知上升為理性認知， 更加利于提高學生的實驗技能， 培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)那髮W精神。

　　總之， 開展探究性實驗是深化初中化學教學改革，提高學生化學素養(yǎng)與能力，提高課堂教學效率的重要手段。我們要高度重視，將實踐與探索結(jié)合起來， 為學生提供更多實驗操作的機會， 讓學生在實驗中掌握基本的知識與技能，掌握實驗這一重要學習方法，從而讓學生真正地學會化學學習，愛上化學學習。

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