微課在高中化學實驗教學中的運用論文

　　摘要:在高中階段，有的化學實驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學物品．為了學生的安全考慮，教師通常不會安排學生親自操作這些試驗．也有的實驗因為學生不熟悉實驗步驟、操作不恰當導致實驗失敗，從而只能按教材的講述學習實驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學實驗教學提供了便利，讓學生更加清晰、客觀地觀看和學習化學實驗，提高理性認識．

　　關鍵詞:微課；高中化學；實驗教學

　　作為高中化學教學中不可替代的重要組成部分，實驗教學能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，使其形成化學概念、掌握化學知識，還可以培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度．由于多種原因，學生無法親自驗證實驗結(jié)果，或者無法在實驗中獲得正確結(jié)論，只能依靠教材對實驗結(jié)果進行記憶，違背了實驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統(tǒng)高中化學實驗教學中上述的不足，讓學生通過微課學習化學實驗，達到提高學習興趣，強化教學效果的目的．

　　一、進行直觀演示實驗

　　在化學課堂，教師可以利用化學實驗教學直觀地將教學內(nèi)容的重難點為學生進行呈現(xiàn)，讓學生能夠更牢固地掌握教學內(nèi)容．然而由于一部分化學實驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學生無法親自操作實驗，只能依靠課本中的文字內(nèi)容記憶化學知識，直接導致大部分實驗教學有名無實．另外，由于有的學生注意力不集中，很容易錯過演示實驗中的重要環(huán)節(jié)，還有的學生因為坐在教室的后排看不到實驗現(xiàn)象，大大影響學習效果．然而，教師利用微課把實驗的過程制作成微課程，以微視頻的形式讓學生進行觀看，可以讓學生對實驗擁有直觀、立體的認識．通過微課視頻，學生可以清晰、完整地進行實驗演示的觀看，并且以往只能在實驗室或者課堂上看到一次的實驗現(xiàn)象，可以在智能手機、電腦或平板上進行隨時隨地的觀看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節(jié)，還可以進行反復播放或調(diào)節(jié)播放速度進行觀看，直到學生完全掌握實驗全過程為止．于是，學生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學實驗擁有真正的理解，進而提高學習化學的質(zhì)量和效果．

　　二、實現(xiàn)實驗導學結(jié)合

　　有的化學實驗雖然并不危險，但是由于很多實驗裝置、設備和試驗品不是學生在日常生活中經(jīng)�？吹降模�比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進行講解，也無法保證每個學生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學教師依舊可以將微課與導學案進行有機的結(jié)合，在實驗之前通過微課讓學生對實驗器材和步驟進行了解，學生根據(jù)導學案提示的要求和方法了解實驗的目的和原理，掌握實驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關的使用注意事項．舉例而言，在進行鉀的性質(zhì)實驗之前，教師可以讓學生通過微課學習導學案，讓學生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時利用微課給學生敘述實驗過程，并重點提醒學生在實驗過程中應當避免的錯誤．由于微課內(nèi)容充實、時長較短，可以在不影響課堂時間的前提下讓學生快速并準確掌握實驗過程，并有效提高實驗的成功率．

　　三、節(jié)約不必要的時間

　　對于很多可操作的實驗而言，教師都需要學生通過親自動手實驗的方式進行學習．可是，很多教師發(fā)現(xiàn)學生在進入實驗室后會因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實驗器材，哪怕教師反復強調(diào)實驗室的規(guī)章制度，也會讓很多的時間浪費在課堂紀律的維持中．這直接導致實驗時間減少，效果較差，好端端的實驗課只能流于形式．為此，教師讓學生在實驗之初進行相關微課的觀看，讓學生了解實驗室的制度和環(huán)境，學生在進入實驗室后就會降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現(xiàn)象．從而有更多的時間進行實驗，并達到事半功倍的效果．比如在進行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實驗之前，筆者讓學生通過觀看微視頻，讓學生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學生進入實驗室后，學生不再拿著土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會因為濃硝酸的使用不當發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學生的人身安全，也提升了實驗效率，讓學生擁有充分時間掌握化學知識并進行記憶，提高教學質(zhì)量．

　　四、確立實驗探究主體

　　探究實驗能夠充分確立學生的教學主體地位，讓學生通過參與掌握知識．可是，這并不表示學生對探究實驗中不會發(fā)生對于問題提出、實驗內(nèi)容、制定步驟和實驗反思等內(nèi)容會精準掌握．而過程和目標的不清晰，會直接影響探究實驗的結(jié)果．比如采用控制單一變量進行對比實驗，真正能夠理解并設計對比實驗進行操作的學生數(shù)量并不占多數(shù)．而通過微課，教師可以通過形象生動的對比實驗裝置展示，讓學生理解并掌握實驗過程、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容的對比和相關注意事項，從而獲得實驗結(jié)論的對比，真正把探究對比實驗落到實處，使學生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現(xiàn)代信息技術而產(chǎn)生的全新的教學方式，能夠在化學實驗教學中起到積極的影響．并且在化學實驗的教學過程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗的成功率，保障學生的安全，進而實現(xiàn)提高教師的教學質(zhì)量和效率的目的．

　　參考文獻：

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