數學教學中轉化學困生的路徑分析論文

　　一、幫助學困生樹立信心

　　自信是成功的第一要素.學困生，普遍受到老師冷落、同學歧視、家長責怪，自信心受到不同程度的傷害.培養學困生學習的自信心是轉化的首要一環.教學實踐中發現，即使是學困生，在其內心深處也有表現欲望和上進意念.  根據學困生的不同情況，教師可讓他們在課堂上充分顯示自己的特長，有意識地為他們創造體驗成功愉悅的條件.  例如，課堂提問，比較簡單的問題留給學困生回答；黑板板演時，難度不大的題目讓他們完成；布置作業，哪怕只做對幾道題，或一道題目只做對一部分也加以肯定；作業只要獨立完成，錯識較多也不批評他們.  在批改作業時，教師可用批語形式和學困生交流.  例如，“這個問題，老師還沒有講透，歡迎你來問.”“還有兩步就完成，卻半途而廢，很為你惋惜.”“這道題目的解法可參閱某某同學的，看看他是怎樣完成的.”“老師為你近期的進步而高興.”等等.  平時小測驗、期中、期末成績只要有5分以上的進步，就在班里大張旗鼓地表揚，予以肯定.這樣，使學困生感到老師對他們充滿期待，不斷給學生一種心理暗示：“你有學習的能力，一定會成功的”.

　　二、鍛煉學困生的學習意志

　　1.加強學困生學習數學的常規訓練  教師要重視學生學習行為的常規訓練，抓好課前預習、課后復習的環節.教學中教師可要求學生有重點地記筆記，看書時圈出公式、概念，對關鍵的字、詞、句加上旁注，教給學生記憶公式的簡捷方法.教師要讓每個學生都設立“錯題檔案”，碰到問題可寫在小紙條上夾在作業本中交給老師，待批改時予以解答后返還，力求做到“堂堂清、天天清、周周清”，讓學生養成良好的學習習慣.  2.注重教學目標管理  在數學教學中，堅持對不同層次學生實施不同的目標管理，務求獲得真實的反饋，并及時予以矯正，分層布置作業，讓學困生只做基礎題.與家長配合，引導學困生設定期中、期末的成績指標，平時多檢測，以此目標衡量、評估.在目標管理中，逐個給予幫助，解決學困生的學習問題，通過“開小灶”，使他們“膳食”正常，“營養”充分保證.  3.教師應不斷督促、表揚、鼓勁  出現反復是在轉化學困生過程中普遍存在的現象，這就要求我們能夠抓反復，反復抓，對學困生的學習行為規范不斷“敲警鐘”，耐心細致地做好思想教育工作.教師要定期對學困生的學習狀況進行小結，并使這種總結的過程成為自我反省、自我提高的過程.教師要經常提供與學困生之間互相評價的機會，給他們評估時要合理、公正，以收到互勉借鑒、取長補短之效.  實踐證明，堅強的意志是克服困難、提高成績的重要條件，遇到困難抓住不放，堅持到底就能取得勝利，而取得的每一點成績，又促使學生向更高目標挺進.

　　三、激發學生的學習興趣

　　1.教法擇優  在教學中，如果步驟程度化，或純粹教師講、學生聽，學生往往會感到很乏味.所以，教師必須根據不同內容，靈活選擇運用不同的教學方法.  例如，在講“三角形全等”時，對于“已知兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形不一定全等”這一難點，教師可啟發學生從作三角形出發來思考，根據條件，有的學生作出一個銳角三角形，有的學生作出一個鈍角三角形，學生得出結論：判定三角形全等不能用“邊邊角”.  2.提前預防  在學習數學時，學生一般是無意犯錯的（特別是學困生），出錯后會問：“老師，我錯在哪里？”沒有自我防范意識.為改變這一狀況，教師可給學生提前“打預防針”.  例如，在講“一元二次方程”時，教師可提醒學生：去分母，不要漏乘不含分母的項；去括號，注意括號前是“+”還是“-”，如是“-”，去括號時，括號里各項都要變號；移項，注意要變號；合并同類項，系數加減要準確；系數化為1，注意除數、被除數的位置不能顛倒.這樣，在以后處理類似問題時，學生就能自覺主動防錯，錯誤率會大大降低.  此外，在教學中，教師可采取多種方法轉化學困生，如培養學生的心理素質、意志、情感等.正因為這樣，我所帶的班級不僅優秀率高，而且均分、及格率也高，這與學困生成績大面積提高是分不開的.轉化學困生的這一嘗試，使我體會到了數學教學成功的喜悅.

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