- 相關(guān)推薦
職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)多媒體輔助教學(xué)模式之探究論文
摘 要：現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種教學(xué)方法。它能將文字、聲音和圖像有效地結(jié)合起來(lái)、創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的教學(xué)情境，在這種教學(xué)情境中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展教師與學(xué)生的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)知識(shí)輸出量，縮短教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法的采用
一、多媒體教學(xué)手段的使用
筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化教學(xué)手段是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)(包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù))應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的教學(xué)方法。它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式，能將文字、聲音和圖像有效地結(jié)合起來(lái)。在這種教學(xué)過(guò)程中，可將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如通過(guò)多媒體將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的會(huì)計(jì)憑證、賬簿等章節(jié)進(jìn)行展示，通過(guò)各類實(shí)物憑證的展示（包括原始憑證、記賬憑證）、賬簿（日記賬、總賬、明細(xì)賬、訂本式、活頁(yè)式、卡片式等），幫助學(xué)生理解掌握，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高興趣。有關(guān)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的錯(cuò)賬更正方法的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體將真實(shí)的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方式提示錯(cuò)誤，并確定采用的錯(cuò)賬更正方法進(jìn)行更正，最后進(jìn)行反思和總結(jié)。例如：講按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)材料核算時(shí)，“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)及運(yùn)用是該內(nèi)容的核心，授課中先指出在計(jì)劃成本計(jì)價(jià)法下，“原材料”賬戶反映入庫(kù)材料的計(jì)劃成本，“材料采購(gòu)”賬戶反映購(gòu)入材料的實(shí)際成本，那么如何解決計(jì)劃價(jià)與實(shí)際價(jià)之間的差異呢？繼而給出商業(yè)會(huì)計(jì)中“商品進(jìn)銷差價(jià)”的設(shè)置原理，讓學(xué)生進(jìn)行類比討論，通過(guò)類比討論，學(xué)生很自然地理解掌握了“材料成本差異”賬戶結(jié)構(gòu)。我們利用多媒體能夠模擬課程實(shí)踐過(guò)程的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出新見(jiàn)解、新設(shè)想、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練創(chuàng)新品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣有利于發(fā)展教師和學(xué)生的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
二、多媒體課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
多媒體輔助課堂教學(xué)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，在教學(xué)的導(dǎo)入中，我們可以把熱點(diǎn)的財(cái)經(jīng)問(wèn)題引入課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們針對(duì)老師所講的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ灰龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑與探究，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與討論。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)中，可以留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，或進(jìn)行補(bǔ)充，或提出質(zhì)疑，然后或由學(xué)生解答，或由老師講解補(bǔ)充。教師在講授過(guò)程中，可選用設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、激勵(lì)等方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而以主動(dòng)式學(xué)習(xí)代替被動(dòng)式學(xué)習(xí)，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，使原本枯燥無(wú)味的理論課變得生動(dòng)活潑。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等專業(yè)課教學(xué)中，可以有意識(shí)地以一些財(cái)經(jīng)要聞作為情境導(dǎo)入，讓所有的學(xué)生建立參與的意識(shí)。在參與過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)媒體查閱與探究，能汲取最新知識(shí)，在不經(jīng)意中將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，很自然地提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從而使“參與活動(dòng)”演變?yōu)橐豁?xiàng)“創(chuàng)意活動(dòng)”。鑒于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)等課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，而學(xué)生卻往往忽略了章節(jié)、單元間的有機(jī)聯(lián)系，所以教師可以按照教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)知識(shí)劃分成幾個(gè)單元，并有計(jì)劃地將參與活動(dòng)納入到單元教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論、辯論、講演、案例教學(xué)等情境創(chuàng)設(shè)方式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。這樣，學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)非常豐富，凡是與所學(xué)課程相關(guān)的問(wèn)題，或是學(xué)生自己感興趣的話題，都可以作為參與的內(nèi)容。盡管將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化是有難度的，但很多學(xué)生紛紛到圖書(shū)館、閱覽室查閱資料，理論聯(lián)系實(shí)際地分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，討論發(fā)言深度、廣度都較為到位。在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了搜集和加工信息的能力，增強(qiáng)了分析和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊了視野，提高了創(chuàng)造能力，也鍛煉了寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，知識(shí)的系統(tǒng)性自然形成了。
三、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法的采用
案例教學(xué)法是目前世界各國(guó)教育機(jī)構(gòu)中廣為采用的教學(xué)方法。它是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的一種教學(xué)方法。它可以將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成一種以學(xué)生為本、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)方式。我國(guó)于20世紀(jì)80年代初引入了案例教學(xué)法，但是由于舊的傳統(tǒng)教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，加之教學(xué)手段的落后，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有受到充分的重視。 采用案例教學(xué)法，筆者建議分五個(gè)步驟：
第一步是準(zhǔn)備階段。
要遵循實(shí)用性原則、相關(guān)性原則和難易適度原則，在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心搜集和設(shè)計(jì)案例。
第二步是課中討論。
在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)案例中提出的問(wèn)題進(jìn)行廣泛而深入的討論和分析。學(xué)生可以分別從自身角度對(duì)同一會(huì)計(jì)案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，爭(zhēng)取讓每個(gè)人都參與到討論中來(lái)；當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生分歧時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把問(wèn)題討論引向深入；同時(shí)還要鼓勵(lì)發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解，要適時(shí)提示解決問(wèn)題的辦法，由教師重點(diǎn)講解分析問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
第三步是案例分析。
這是進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)并得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析時(shí)，教師只是對(duì)案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析，開(kāi)展深入的討論，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問(wèn)題，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。
第四步是教師總結(jié)。
在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論、作出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)判，點(diǎn)評(píng)案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的新穎意見(jiàn)或獨(dú)特之處要給予肯定，同時(shí)提出需要深入思考的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。
第五步是課后評(píng)價(jià)。案例分析以后，教師要及時(shí)搞好教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教師可以以調(diào)查表或座談的方式進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以利于以后的教學(xué)。
案例教學(xué)法運(yùn)用中的幾點(diǎn)體會(huì)：第一，在實(shí)施案例教學(xué)法之前，要精心設(shè)計(jì)并建立近兩到三年的以會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)案例庫(kù)。案例庫(kù)的質(zhì)量直接影響著案例教學(xué)的效果。第二，在案例教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，以最大限度地提高案例教學(xué)的效果。第三，將校內(nèi)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩類模擬實(shí)習(xí)案例結(jié)合起來(lái)，以強(qiáng)化案例教學(xué)的效果。
案例教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的教學(xué)策略，它繼承了傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也克服了課堂上呆板空洞的缺點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)由知識(shí)傳輸型到能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
1.吳超英曲宏山信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的構(gòu)思[J].鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年01期。
2.范淑芹徐三喬劉潯教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].金融教學(xué)與研究，2003年02期。
【職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)多媒體輔助教學(xué)模式之探究論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)探究論文11-13
成人函授畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探究10-26
有關(guān)探究式教學(xué)的論文（通用19篇）08-05
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究10-26
工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文11-06
論化學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的論文10-13
企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文（通用10篇）09-16
成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)探究論文10-13
學(xué)前雙語(yǔ)教育探究論文09-22