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適應地方經濟發展的高職會計教育改革論文
摘要：經濟發展與高職教育之間存在著相互影響和制約的辯證關系。地方經濟發展可以為高職教育的發展提供物質基礎，而高職教育可以為地方經濟發展提供技術和智力支持，優化產業結構，促進經濟發展。經濟越發展，會計越重要。高職會計教育必須適應市場需求進行改革，從而培養出適應地方經濟發展的高素質技術技能型會計人才。分析了揚州地方經濟發展的現狀，以揚州市職業大學為例論證了高職會計教育改革的必要性，提出了改革設想。
關鍵詞：地方經濟；高職會計教育；教育改革；教學模式
當前我國各地區經濟發展仍不平衡，高職教育應緊緊圍繞地方經濟和社會發展需要，面向中小企業培養職業化、信息化、國際化的高素質技術技能型人才。高職會計教育作為高職教育的重要組成部分，也承擔著這個任務。本文擬從以下幾方面對高職會計教育的改革如何適應揚州市地方經濟發展進行一些探討。
一、揚州地方經濟發展現狀
根據揚州市統計局發布的揚州市國民經濟和社會發展統計公報，2013~2015年揚州市全年實現地區生產總值分別為3252.01億元、3697.89億元、4016.84億元，按可比價增長分別為12%、11%、10.3%。財政總收入分別為660.3億元、726.27億元、515.18億元，公共財政預算收入分別為259.26億元、295.19億元、336.75億元，其中稅收收入分別為212.75億元、242.22億元、274.67億元，分別增長17.8%、13.9%、13.4%；城市居民人均可支配收入分別為30690元、30322元、32946元，分別增長9.6%、9.5%、8.7%；農村居民人均純收入分別為14214元、15284元、16619元，分別增長12%、11%、8.7%。從報告提供的信息可以看出，在復雜的國內外宏觀經濟環境和經濟下行壓力下，揚州市迎難而上、積極應對，全力以赴促改革、調結構、穩增長、惠民生，經濟發展的總體態勢穩中有進。取得成績的同時也存在著問題與不足，主要體現在“三大壓力”不斷加大：
（1）經濟下行壓力。從近三年的經濟發展看，GDP增幅有所回落，呈現由快速增長向中低速增長區間換檔的走勢。企業利潤空間也在收縮，房地產市場交易也在下滑。2015年以來，商品房銷售一直處于負增長，房地產市場的不景氣對稅收收入、土地收益、上下游相關產業將產生一定的負面影響。船舶產業依舊存在產能利用率低、船價低、毛利低，融資難、用工難、交船難等問題；石化產業的延伸產品價格與成本倒掛造成一些企業較大虧損；鋼鐵產業受產能過剩影響，資金回籠和融資難度較大。
（2）轉型升級壓力。服務業占比、居民消費率、R&D占比等相關指標均低于省平均水平，結構調整依然任重而道遠；在高成本發展階段，金融機構對中小企業貸款存在利率上浮和變相收費等現象，“融資難、融資貴”難以根本解決，人工薪資、社保等費用逐年上漲，給消化高成本帶來巨大壓力。
（3）居民增收壓力。近幾年的城鄉居民收入增幅持續下行回落。受宏觀形勢的影響，外貿企業、勞動密集型企業以及中小企業生產經營受到影響，企業用工減少，就業難度加大，以工資為主的居民收入增長受到嚴重抑制。
二、高職會計教育改革的必要性
面對經濟發展的新常態，調整優化經濟結構、轉變經濟增長方式是揚州經濟實現跨越式發展的必然途徑。而可選路徑之一是以先進的制造業帶動具有較高人力資本和知識資本含量的現代服務業發展。做到這一點，就要優化用人環境，強化人才保障。揚州市職業大學在當地高職院校中地位突出，培養了大量人才服務于地方經濟建設。要進一步認識職業教育對揚州經濟發展的重要作用，要通過大力發展職業教育，將逐步減少的人口紅利轉變為人才紅利。揚州市職業大學要將現有學校主體支撐做大、做強、做好，做出特色，成為引領與示范。筆者于2016年初分別向揚州市職業大學2013~2015屆會計專業畢業生和用人單位各發出200份調查表，收回的有效問卷分別為180份（90%）、165份（82.5%）。樣本選擇的用人單位行業和性質覆蓋面廣，具有一定的代表性。另外選擇了部分畢業生所在的揚州市新興行業企業通過走訪、進行現場訪談來做實地調查。由調查可知，會計專業畢業生就業時半數以上能做到專業對口、學以致用，就業的單位主要是民營中小企業，崗位大多是基礎崗位或一人多崗。87.88%的被調查企業要求持有會計證，企業對計算機等級證書也較注重，占比47.27%，60%的企業要求會計人員熟練運用財務軟件，說明計算機和會計軟件操作已成為會計人員的必備技能。所有企業都要求會計人員具有基本的會計核算技能，72.72%的企業要求會計人才熟悉財經法規，幫助企業依法經營；有70.3%的企業要求會計必須具備稅收的計算申報技能，原因是企業希望會計人員承擔納稅申報，可以節約人力成本。調查數據還顯示，82.42%的企業要求會計人員具備良好的職業道德。除此之外，良好的人際溝通、團隊協作能力和表達能力的選擇比例分別為68.48%，66.67%和37.58%，反映出企業很重視會計人員的綜合能力。會計人員在工作中需要與工商、稅務、金融等相關機構相互溝通與協調，為企業發展贏得良好的外部環境，會計人員還需要與單位內部各部門保持良好的協作關系。選擇職業判斷能力和創新能力的比例為32.73%，很多會計業務處理要依賴會計人員的職業判斷。另外，會計人員也需要創造性地運用職業判斷能力來解決工作中出現的新知識、新技術和新問題。通過調查分析得到的結論是：目前揚州市職業大學高職會計專業的教育教學尚不能完全滿足企業的需求，畢業生的能力與企業的需求之間還有一定距離。目前培養出來的畢業生操作能力不夠強，適應會計崗位要求的時間較長，一些學生專業技能功底欠缺，難以迅速上崗，成為“熟練工”。為解決這些問題，改革勢在必行。
三、高職會計教育改革的設想
（一）更新會計教育的理念
建立以就業為導向、以能力為本位、以學生為主體的教育理念。院校要及時搜集會計專業畢業生的市場需求信息，深入分析研究，持續進行教學改革，培養的畢業生才會“適銷對路”，就業競爭力才會高。會計人才還必須是一個有自我發展能力的學習者，高職教育應該為學生提供終身學習的基礎，使學生畢業后能獨立學習新知識，自主掌握新技能。
（二）會計專業課程體系的改革
課程體系與職業崗位相結合，可以按會計職業崗位設置專業課程，把會計專業的課程體系分為公共課程模塊、專業課程模塊和拓展課程模塊三個課程模塊。例如，在專業課程模塊，可以設置包括出納崗位、資金往來崗位、實物會計崗位、成本核算崗位、經營決策會計崗位、財務成果及報表崗位、會計信息化崗位、稅務會計崗位、財務分析與評價崗位等九個專業崗位的課程群，實行理論實踐一體化教學，使學生系統地掌握不同崗位的會計知識，具備較強的崗位操作能力，就業面寬，并能夠在較短的時間內適應所從事的會計工作。
（三）改革教學模式，充分運用會計案例教學
建立學生參與式教學模式，教學中以學生為中心，目標是學會學習，貫穿師生互動、學生互動，把自主學習、合作學習作為主要方法和形式。運用會計案例教學，讓學生具有“實戰”的感覺和經歷，使學生被動聽課變為積極思考、主動實踐，對學生分組進行協作教學，培養學生的分工協作能力。還能使當前高職會計教育存在的理論與實踐相脫離的現象得到緩解,讓會計教育課堂化向社會化過程轉變。
（四）改革教學質量考核評價制度
高職會計專業學生考核評價制度的改革可以借鑒雙元制職業教育的考核方式，建立完善的技能考核體系。考試形式應該根據課程特點的多樣化，并且要更接近實務。另外，建立合理有效的高職教師考核評價機制，要根據績效考核目標，采取規范化與實證化相結合，以定量考核為主、定量與定性考核相結合的教師評價方式。
（五）會計教師實踐技能與培訓方式的改革
真正深入開展校企融合、工學結合。一是向社會各行業廣泛吸引高水平專業會計人才到學校任職。二是讓會計教師定期到企業去頂崗，在實踐中學習提高。可以邀請優秀的國家級、省級教學名師到學校來講課，舉行講座或培訓，讓所有會計教師有機會能接受到最新的專業知識。此外，要構筑一個好的網絡平臺，方便高職會計教師交流。
（六）高職會計教材建設的改革
應著力打造立體化會計教材，做到系列化、多樣化和信息化。學校層面一是要制定全面的高職會計專業“理實一體化”課程標準。二是建立獎勵制度，鼓勵教師積極編寫制作教材。三是建立教材評價與選定標準。會計教材有時代性、應用性、先進性的特點，以及明顯的行業特征。因此教材的評價與選定標準要邀請相關的學者、行業專家參與制定，作為選用教材的依據。高職會計教育改革任重而道遠，不可能一步成功，我們要積極探索，勇于創新，敢于實踐，不斷提高教育教學質量，才能培養出滿足地方社會經濟發展需要的會計實用型人才。
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