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建筑構造教學中引導學生活學活用的探討教育論文
論文摘要：結合教學實踐，以“建筑構造”課的專業特點為依托，對教學過程中如何讓學生“活學活用”建筑構造原理和方法，提出了以實戰性教學和延伸性學習為核心的教學相長的模式。
論文關鍵詞：建筑構造；教學；實戰性；延伸性
一、問題的緣起
“建筑構造”課是建筑學專業的基礎必修課。建筑學學生要進行建筑方案設計和施工圖設計，就必須全面、靈活地掌握并運用建筑構造的基礎知識。“建筑構造”課相對來說，學生易懂，但真正讓學生自主進行構造設計時，往往會出現無從下手的尷尬局面。那么如何立足“建筑構造”課堂，結合建筑構造實習，充分利用現有的教學條件和教學基地，使學生在扎實掌握構造原理和方法的前提下，融會貫通地把理論應用到實際工程中，就成為當前“建筑構造”課亟待解決的實際問題。
當前建筑設計院對建筑學學生的要求比較高，往往是要求剛畢業的學生上崗就能獨立完成包括構造設計在內的工程設計任務。以市場需求為導向的建筑學學生培養模式，急需完善對建筑學學生構造設計能力的培養，實現建筑學學生對建筑構造理論和方法的“活學活用”，能夠有真正的綜合設計能力。
筆者在“建筑構造”課教學實踐過程中，結合建筑設計課程、工地認識實習，對“建筑構造”教學和學習中的瓶頸進行了深入的探索，并取得了良好的效果。
二、問題的展開
1.“建筑構造”課自身的特點
（1）“建筑構造”課涉及的知識面廣，要求的程度高，關聯性強。
“建筑構造”課的內容涉及廣泛的知識領域。非建筑領域的包括物理知識、化學知識、生物學知識等，建筑領域的包括建筑制圖、建筑結構、建筑力學、建筑材料、建筑施工、建筑經濟、建筑設計等。而且需要在學習“建筑構造”的過程中，把這些知識聯系起來，并能交叉和重疊，充分利用這些知識，才能使學生擁有“活學活用”構造原理和方法的基礎。
建筑市場上新材料層出不窮、新技術應用廣泛，建筑構造也在不斷發展和進步。可以說建筑構造的發展是一個動態的過程，和相關專業的發展密不可分。如高分子防水卷材的出現，帶來了防水構造的發展，要完成這一構造就必須了解高分子防水卷材的材料性能，在特定氣候條件下的受力特征，施工中要采取的構造處理，任何沒有考慮到的失誤都有可能導致構造設計的失敗。所以僅從書本出發的記憶性的建筑構造學習是很難適應時代發展需要的。
學習“建筑構造”的關鍵是掌握不同材料、不同構造的連接。我們把這些連接部位稱為“節點”。以建筑防水節點為例，僅從墻面（包括墻上的門窗）和屋面防水來看，這里涉及不同的部位（墻體、門窗、屋頂等）、不同方向的表面（豎向的墻面、門窗，以及水平方向的屋面）、不同的防水材料（墻面的灰漿或石材、門窗的玻璃及其框、扇材料等），這些防水節點都是相互關聯的一個整體，任何一個出現問題都會影響整個防水構造設計。
（2）“建筑構造”課的知識內容龐雜瑣碎，更新速度快。
建筑構造涉及的內容包括建筑圍護系統（保溫、隔熱、防水、防潮、隔聲、防火）的構造做法、建筑裝修構造做法，以及隔墻、隔斷、門窗、建筑變形縫的構造做法。這些內容看起來并不復雜，但具體到某一個構造（如外墻保溫構造），則依據材料、做法、具體位置的不同擁有各式各樣的構造形式，要想通過“建筑構造”課記住所有的構造形式是絕對不可能的。按照《建筑構造》教材理順“建筑構造”的體系是基礎，但要學好“建筑構造”就必須在掌握建筑構造原理和方法的前提下“活學活用”。
建筑構造形式的發展突飛猛進，課本上的知識往往落后于當前的工程實踐。如玻璃幕墻構造是當前建筑設計中使用比較多的構造形式，在技術更新的推動下，大量的新構造不斷出現，要想使學生對其有所掌握就必須把它引入課堂。增加學生的感性認識，并通過基本的構造解析，讓學生掌握基本構造原理和方法的同時，能夠對新構造有分析能力，以利于學生對建筑構造知識的靈活掌握，提高學生“活學活用”的能力，使學生能夠發揮建筑構造的專業長處，具體設計時能夠做到思路活，上手快。
2.如何“活學活用”
（1）教學過程的實戰化。
學校教育的價值并不僅僅在于傳授知識，更重要的是要傳授給學生學習的方法和獨立工作的能力。在“建筑構造”課教學過程中，要從建筑構造的原理和方法入手，學習和掌握“建筑構造”的基本內容。也就是說，教學要讓學生著眼的不是某一個建筑構造是怎么做的，而是這個建筑構造為什么這樣做，這樣做有什么好處。如果每學習一個新的構造做法，都能搞清楚為什么這樣做，那么，每一次的學習就變成了對建筑構造原理的一次強化，這樣實戰化訓練的效果絕對是事半功倍，舉一反三。 建筑構造的做法與實際生活息息相關。在教學過程中，筆者往往用生活中實際的例子來講解相關的構造知識。如運用墻面結露、泛霜、長毛的實例來講解冷橋構造保溫的做法；用“熱空氣上升，冷空氣過來補充”的生活常識，來分析被動式太陽能通風保溫隔熱墻構造；用水的熱容量大和蒸發散熱，來解釋蓄水屋面的工作原理，進而理解蓄水屋面的構造；在講筒體構造時聯系竹節的構造；在講薄殼結構時聯系雞蛋殼的構造；在講懸索結構時聯系曬衣線；在講見到樓梯時聯系麻花的構造等等，這樣做就能使學生既知其然又知其所以然，使學生對構造原理的掌握真正做到“活學”。
在講解建筑構造原理和方法的過程中，通過把當前實際工程中的構造設計向學生講解和分析，使學生在理解的基礎上繪制相應的構造節點。在真正遇到沒有見過的構造設計時，可以根據所學的基本原理和方法進行合理的類比，獨立地進行構造設計，使學生真正做到“活用”。實際工程中的構造設計都是有針對性的，僅靠書本的知識是無法解決的，但書本上的構造原理和方法又是基礎，要想“活用”就必須有書本知識的積累和工程實踐的積累，二者缺一不可。把本應在設計院完成的實踐，實戰化地引入課堂，從培養階段強化工程實踐，是學校教育必須面對的現實。
（2）學習過程的延伸化。
學生學習一個新的建筑構造做法，掌握其中的原理和方法需要的是一個動態的提高過程，需要相關專業知識做支撐。僅僅依靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的，這就要求教師把學生的構造學習延伸到相關的課程和工程實踐中去。
將“建筑構造”教學與建筑設計課中的建筑構造設計相結合。讓學生根據自己的建筑設計方案進行相應的墻面保溫、隔熱構造設計，屋頂的防水構造設計，吊頂的構造設計等，使學生有針對性地把所學的構造原理和方法應用到建筑設計中進行自主的構造設計。通過主動地解決所遇到的問題，加之教師的指導，學生構造設計能力會有質的提升。
注重工地認識實習的作用。與“建筑構造”課相配套設置的工地認識實習是學生構造設計能力得以延伸的重要契機。在工地認識實習中應強調構造做法在實際工程中的特殊性——如何使構造做法從施工的角度較為便捷，從造價的角度較為節約，從使用的角度較為美觀、安全。讓學生學會通過實際的工程實踐透過構造現象看到構造原理的本質，在未來將要遇到的工程中可以借用或移用已有構造實例。
學習過程的延伸化實際上就是對構造知識的改組和重建，要學生通過大量的學習和實踐，建立一套符合自身學習特點的創造性思維過程。在學習過程中，教師應與學生建立教與學的協同關系，讓學生有學習的興趣，喜歡挖掘深層次的問題，在關鍵時刻能夠得到教師的指導，不斷建構自己的知識體系。這樣對學習過程的延伸化大有裨益。
三、問題的結論
建筑構造的具體設計形式千差萬別，要想全部掌握是不可能的。在講授“建筑構造”課時，就應培養學生掌握建筑構造的原理和方法，實現對其“活學活用”的理念。這就需要“建筑構造”課的任課教師能夠以建筑構造的原理和方法的傳授為前提，運用相關的工程案例、容易理解的原理實戰性地分析構造做法，結合當前新技術、新材料、新工藝的發展，使學生在紛繁的構造形式中提煉具有核心價值的原理，達到對構造知識的“活學”。
“活用”就是讓學生能夠主動應用構造原理進行合理的構造設計。這就需要把構造設計和相關的建筑材料課、建筑設計課、建筑物理課等結合起來，讓學生有更為符合實際的構造設計思路，充分把構造設計應用于工程實踐中，尤其是工地認識實習，實現對“建筑構造”課的延伸。
構造設計能力強是建筑學學生上手能力強的先決條件。在學校階段學生就能夠通過課程的培訓實現對建筑構造的“活學活用”，將大大提高建筑學學生的設計院工作能力，真正實現對學生專業素質的提高。
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