毫米分米的認識教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的毫米分米的認識教案，希望對大家有所幫助。

毫米分米的認識教案1

　　教學內容:

　　小學數學二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.

　　教學目標:

　　1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。

　　2、學會根據物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進行相應的測量和交流，發展實踐能力和空間觀念。

　　3、進一步體會數學與現實生活的'密切聯系，感受與同學合作交流的意義和價值。

　　教學重點：認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。

　　教學難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。

　　教學方法：合作交流，動手操作，細心觀察。

　　教學具準備：

　　1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺

　　教學流程：

　　一、激趣入課

　　（1）故事導入

　　（2）提示課題：分米和毫米的認識

　　二、教學新知

　　（一）教學分米的認識

　　1、談話引入

　　講解10厘米是1分米，20厘米是2分米

　　2、看一看

　　①在直尺上看一看1分米有多長

　　②得出：1分米=10厘米

　　3、畫一畫

　　①畫出一條1分米長的線段

　　②同桌互相檢測

　　4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？

　　5、教學1米=10分米

　　（二）教學毫米的認識

　　1、測量引入

　　①測量數學課本的厚度

　　②引入毫米，認識1毫米的長度

　　2、教學1厘米=10毫米

　　3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體

　　4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？

　　三、鞏固應用

　　完成想想做做15題

　　四、課堂小結

　　通過本節的學習你有什么收獲？

毫米分米的認識教案2

　　課題

　　人教版三年級上冊一單元第2頁

　　作者及工作單位

　　洛南縣石坡鎮桑坪小學李萍

　　教材分析

　　《測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數學上冊第一單元中的教學內容。本單元以學生的數學活動為主線呈現學習內容，通過一系列與數學有關的數學活動，引導學生觀察發現、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學生在生動具體的數學活動中學習知識,發展學生應用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到發展，同時在學習過程中讓學生學會與他人進行合作交流

　　學情分析

　　本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節課的設計，本著“發展學生創新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學目標

　　１．使學生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

　　２．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

　　３．使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。

　　教學重點和難點

　　1.認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

　　2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課：

　　1、提問：你們都學過那些長度單位？

　　學生：米和厘米

　　2、關于米和厘米你們都了解那些知識呢？

　　3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？

　　二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學習這些新的長度單位。

　　（一）分米的認識：

　　1、初步感受1分米的長度：

　　（1）教師拿出提前準備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？

　　（2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。

　　2、體驗分米和厘米之間的進率：

　　（1）通過我們剛才的活動，你們發現了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想：10厘米和1分米有什么關系呢？

　　板書：板書：1分米＝10厘米

　　（2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關系呢？

　　板書：1米=10分米

　　（3）體驗分米在生活中的作用：

　　（二）毫米的認識：

　　（1）體驗毫米的作用：

　　其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）

　　師：經過大家的總結才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進行研究。現在我們就利用自己剛才學到的.學習方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關于毫米的知識好不好。

　　（2）用硬幣體驗一毫米的長度：

　　（3）總結歸納：1厘米=10毫米

　　（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

　　三、總結

　　1、提問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）

　　提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

　　2、再次用手比劃4個長度單位的長度。

　　四、鞏固練習：

　　1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

　　2、課本第四頁“做一做”的習題。

　　3、完成游戲：請四名學生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關系。

毫米分米的認識教案3

　　復習內容：書本第101——102頁期末復習第9——12題。

　　復習目的：

　　1、通過復習，使學生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置，從而鞏固學生已有的對平面圖形的直觀體驗。

　　2、通過觀察、測量、語言描述等，進一步發展學生的空間觀念。

　　3、通過解決生活中的數學問題，使學生體會數學的實用性和重要性，并培養學生良好的數學思考習慣。

　　復習重點：長度單位的適當選擇和方位的確定。

　　復習難點：能流暢地用語言描述路線。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數學有關的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學的路線，比如物體的測量等。今天的復習就和這些內容有關。

　　二、方位復習

　　互動1：書本第101頁第8題

　　1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。

　　出示“期末復習”第8題的情境放大圖。

　　2、指一指圖中的八個方位。

　　認清了八個方位，認一認圖上有哪些地方？

　　3、能說說小朋友家與學校的關系嗎？

　　談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關系嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲。

　　4、方位都搞清楚了，四個小朋友上學的路線比會說嗎？小組里可以先說一說，過會我們全班交流。

　　5、學生以小組為單位說路線，全班交流。

　　：說得真不錯。

　　三、長度單位復習

　　互動2：書本第101頁第9題

　　1、提問：小朋友們還記得我們學了些什么長度單位嗎？

　　（1）根據學生說板書（米分米厘米毫米）

　　（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？

　　（3）你們知道這些長度單位之間的關系嗎？

　　學生說各個單位之間的進率。

　　談話：明確了這些長度單位的長度，我們要選用這些長度單位來填空了。有什么要提醒小朋友們注意的`嗎？

　　2、出示書本第101頁第9題：

　　一塊橡皮厚12（），一張方桌高8（），旗桿高9（），一枝鋼筆長16（）。

　　學生獨立填寫，全班核對。并說明理由。

　　3、：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣，再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。

　　四、測量復習

　　互動3：書本第102頁第10題

　　1、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅圖。

　　出示第10題，瓷磚和課桌圖。

　　2、提問：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數據填入括號？

　　3、自己先獨立完成，并想想為什么？

　　學生獨立完成。全班交流。

　　4、匯報。

　　：小朋友們不僅自己會填，還能用理由來說服人，真不錯。

　　五、畫線段練習

　　互動4：書本第102頁第11題

　　1、談話：小朋友們會填了，會說了，你們會畫嗎？請你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。

　　2、學生操作，同桌檢查。

　　提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？

　　3、觀察：哪一條線段比較長？

　　用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？

　　六、數角、找角練習

　　互動5：書本第102頁第12題

　　1、出示第12題第一小題。

　　提問：這是什么圖形？共有幾個角？

　　2、你能為圖中的直角畫上標記嗎？

　　學生操作，全班交流。

　　3、提問：有幾個角？

　　你是怎么知道的？

　　其余兩個角是什么角？

　　4、教師出示第二小題。

　　現在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎？

　　5、學生操作，教師巡視。

　　6、教師根據實際情況給予。

　　七、學習歸納

　　這節課你學到了什么

毫米分米的認識教案4

　　教學目標：

　　1、通過測量物體，你要認識長度單位分米和毫米；

　　2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

　　3、你要學會選用合適的長度單位進行測量并能估計身邊物體的長度，以此關注身邊的事物來體驗數學的樂趣。

　　教學重點：

　　毫米、分米概念的建立。

　　教學難點：

　　數值的估測和單位的換算。

　　教學過程：

　　一、知識回顧

　　新的學年不知不覺已經開始三周多了，同學們在過去的一年里肯定都長高了不少吧？有沒有同學知道自己的身高是多少呀？看來很多同學都很關心自己的成長，剛才同學們用我們學過的米和厘米來表示了自己的身高，那么誰能用手比量一下一米和一厘米大約有多長呀？這幾位同學表示的非常準確。這節課我們還要交兩個新的朋友，通過預習，同學們一起說這兩個朋友是-板書毫米和分米

　　二、自主學習合作探索

　　（一）創設情境，提出問題

　　通過剛才的測試，老師發現同學們的動手能力很不錯，老師還想考考大家，這里有一張卡，老師想知道它的厚度，誰能幫老師量一量呢？這位同學預習的很好，毫米還可以用字母表示是mm，下面請同學們摸一摸，閉上眼睛感受一下1毫米到底是多少，同學們可以感覺出來，1毫米這個單位真的是非常小。

　　（二）自主學習認識毫米

　　它在直尺上怎么表示呢？請大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，請同學們拿出自己尺子

　　1、請你指出直尺上的1毫米。

　　同學們通過預習和剛才的學習，相信已經掌握了不少關于毫米的知識，考驗同學們的時候到了，請同學們一起來量一量，畫一畫。

　　（1）量一量身邊的那些東西的厚度或者寬度可以用毫米表示，請記下來。

　　（2）你能畫一畫1毫米、5毫米、10毫米嗎？

　　2、通過剛才的畫圖和觀察直尺，你認為毫米與厘米之間有什么關系？

　　我們可以一起來數一數，出示幻燈片。

　　1厘米=10毫米

　　通過幻燈片我們看出來了，厘米和毫米是相鄰的兩個單位，通常情況下相鄰長度單位之間的進制是十進制，有的同學可能會問了，在一年級的時候不是學過1米=100厘米嗎？這是怎么回事呢？老師要告訴大家一個小秘密，這是因為米和厘米之間還有一個單位就是-分米（dm）也就是說厘米和米是相鄰的長度單位嗎？厘米和分米才是。所以厘米和分米之間的進率應該也是10。下面我們一起看一下，一分米究竟是多少呢？請同學們在直尺上找一找，多長是一分米？給同桌比量一下。跟小組內同學一起，看看經過同學們的討論，能不能解決關于分米的一些小問題。

　　（三）合作探究認識分米

　　2、量一量你的手有1分米長嗎？把小組內同學手的長度值記錄下來。

　　3、畫一畫1分米。通過剛才的討論，你發現了什么？分米和厘米有什么關系？

　　（四）整理反思

　　我們學習了這么多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？

　　_____________________________________

　　這節課的問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那么我們來進行一個小比賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。

　　三、鞏固練習達標測試

　　1.在（）里選擇適合的單位打√

　　黑板長：3（米、分米）鉛筆盒長：3（米、分米）橡皮寬：16（厘米、毫米）黑板

　　2、括號里填的單位對嗎？（對的'打“√”，錯的打“×”）

　　圓珠筆長14分米。（）

　　床長2厘米。（）

　　大樹高25米。（）

　　課桌寬100毫米。（）

　　課本長2分米。（）

　　3、能力拓展：下面是小馬虎寫的一篇日記，你能找出里面的錯誤嗎？

　　小馬虎的日記 3月4日星期日晴

　　星期天，我背著3米寬的書包，騎上8厘米高的自行車，去離家200厘米遠的超市買學習用品。到超市后，我買了一支2米長的鉛筆，一塊4分米長的橡皮，還有一本18厘米厚的童話書。然后高興興回家去，路上我口渴了，又買了一支1厘米長的雪糕，今天過得真充實啊。

　　四、自我評價課堂小結

　　這節課你學會了哪些？

　　_____________________________________

　　你對自己這節課的學習滿意嗎？

　　不滿意基本滿意滿意

　　五、作業（全做或選做）

　　基礎練習：

　　課本34頁2、3、4

　　拓展練習：

　　1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？

　　（）厘米（）分米（）厘米（）米（）分米（）厘米

　　2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？

　　1毫米的有：（）1分米的有：（）

毫米分米的認識教案5

　　教學目標

　　1．認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。

　　3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數學與實際生活的緊密聯系。

　　教學重難點

　　1．認識分米，建立1分米的長度觀念。

　　2．理解厘米、分米、米之間的'關系，會進行簡單的換算。

　　教學過程：

　　一、測量引入

　　師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。

　　2．全班交流。

　　3．發現問題，引出課題。（引導學生發現量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

　　師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）

　　二、探究新知

　　1．建立1分米的空間觀念。

　　（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

　　（2）用手勢比劃1分米有多長。

　　（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

　　（4）畫一條長1分米的線段。

　　學生嘗試畫線段，集體評議。

　　強調：從0刻度線出發，要標好端點和線段的長度。

　　【設計意圖】

　　通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。

　　2．探索分米和米之間的關系。

　　（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

　　（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發現：1米＝10分米，用手勢比一比。

　　（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

　　3．單位換算。

　　（1）教學例3。

　　①2厘米＝（）毫米

　　想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個10毫米。

　　②80厘米＝（）分米

　　想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個10厘米。

　　【設計意圖】

　　引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。

　　（2）系統梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關系。

　　你能按順序給下面的單位排排隊嗎？

　　分米、厘米、毫米、米

　　根據排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關系？師示范一次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關系，小組交流，指名匯報。

　　三、鞏固練習

　　1．填一填。

　　7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

　　2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

　　抽選題目邀請學生說一說是怎么想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。

　　2、完成練習五第3、7題。

　　（1）杯子高1（）

　　（2）螺絲釘寬5（）

　　（3）牙刷長16（）

　　（4）螞蟻身長6（）

　　（5）一步長5（）

　　（6）尺子厚（）毫米

　　3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”。

　　（1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米

　　（2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米

　　4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。

　　（1）一條褲子長9分米。（）

　　（2）一張床長5分米。（）

　　（3）小明高14分米。（）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

　　6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

　　師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

　　7、完成練習五第9、10題。

　　第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

　　8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

　　學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

　　四、全課總結

　　說說這節課你有什么收獲？

毫米分米的認識教案6

　　【教學內容】

　　教材第21～22頁例1

　　【教材分析】

　　在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米，而且對于即將學習的長度單位毫米，許多學生在生活中已經有所了解，學生的數學知識和生活經驗是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點，將它作為發揮學生主動性的一個重要依據。

　　【學情分析】

　　“毫米的認識”這部分內容，從知識方面講有厘米的認識作基礎；從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，因此在教學時，注意將所學的概念設計在學生熟悉或有趣的情境中，讓學生去發現、探究、體驗。

　　【教學目標】

　　1、通過學生的估計、測量、討論交流等活動，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。

　　2、經歷實際測量的過程，培養動手操作能力和簡單的推理能力。

　　3、通過“估一估”“量一量”活動，會用毫米作單位測量物體的長度。培養和發展空間觀念、估測能力、動手操作能力以及合作意識，提高數學學習的興趣。

　　【教學重難點】

　　重點：認識長度單位毫米，會用毫米作單位測量物體的長度，會進行毫米和厘米的換算。

　　難點：幫助學生建立1毫米的長度觀念。

　　【教學準備】

　　課件、尺子等。

　　【教學流程】

　　【情境導入】

　　1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有哪些我們學過的長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　2、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　3、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的'物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。（板書課題：毫米的認識）

　　【探究新知】

　　1、認識“毫米”。

　　（1）小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

　　①出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。

　　②4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。

　　③對估計的結果進行反饋。

　　（2）用測量的方法驗證估計的結果。

　　①分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

　　②交流測量的結果，引出毫米。

　　2、感知毫米。

　　（1）生拿出準備好的直尺。

　　師：誰來說說1毫米有多長？

　　學生發言。師總結：在刻度尺上，每個1厘米之間有許多小格，這每個小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。

　　（2）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。

　　小結：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。

　　3、學習毫米與厘米的關系。

　　（1）師：小朋友，你們猜一猜毫米這個長度單位大，還是厘米這個長度單位大？

　　（2）師：那它們有什么關系呢，仔細觀察自己的刻度尺，并說一說你是怎么想的。

　　（3）在剛才的觀察和交流中，你發現了什么或得出一個什么規律？出示1厘米＝10毫米。

　　【鞏固應用】

　　1、完成課本第22頁“做一做”。

　　2、畫一條比3厘米短5毫米的線段。

　　3、在括號里填上適當的長度單位。

　　床長2（）桌子高10（）

　　從家到學校500（）橡皮長30（）

　　文具盒厚4（）6層樓房高20（）

　　【課堂小結】

　　說一說，這節課你學到了哪些知識？

　　【板書設計】

　　毫米的認識

　　1厘米＝10毫米

　　10毫米＝1厘米

毫米分米的認識教案7

　　教學目的：

　　1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

　　2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

　　3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）

　　教學過程：

　　一、復習

　　小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？

　　生：厘米和米。

　　小朋友們還記得哪些關于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

　　二、認識毫米

　　1、認識1毫米

　　小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

　　生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

　　這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？

　　生：毫米。

　　對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）

　　小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

　　讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。

　　請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

　　生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說

　　2、毫米和厘米之間的關系

　　讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數一數尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　3、估一估，量一量

　　（1）我們的數學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友

　　自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。

　　（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

　　三、認識分米

　　1、分米和厘米之間的關系

　　剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？

　　對！分米。（板書：分米）

　　老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

　　先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關系？

　　生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。

　　2、找出1分米的長度

　　請學生在尺子上找到1分米的長度

　　生：（0～10、15～25......）

　　怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。

　　生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）

　　3、畫一分米的長度

　　每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）

　　4、比劃一分米的長度

　　學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。

　　5、米和分米之間的關系。

　　學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數一數1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）

　　6、估一估，量一量

　　（1）數學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

　　（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數據。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。

　　四、練習

　　1、給物體選擇合適的單位

　　（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

　　2、選擇合適的測量單位。

　　老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的'長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據物體的實際長度來選用合適的單位。

　　3思考題：

　　辨一辨

　　我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數學日記。

　　（課件出示）

　　今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

　　（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）

　　小結。

　　今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

　　同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

　　課外活動。

　　（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？

毫米分米的認識教案8

　　一、教學內容：

　　教科書第60-61頁的內容。

　　二、教學目標：

　　１、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的。同時培養學生學數學，用數學的興趣。

　　２、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

　　３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

　　教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。

　　四、教具、學具：

　　米尺、硬幣、直尺、紙條等。

　　五、教學過程：

　　（一）情境引入，激發興趣：

　　1、師：同學們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？

　　學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。

　　師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。

　　(這一環節,加強了教學內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系,有效激發學生的學習興趣)

　　２、復習長度單位：米、厘米

　　問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

　　一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

　　(對已建立的長度觀念的復習,為新知作準備.)

　　３、測量紙條的長度。（創設問題情境）

　　師：同學們拿出紙，看誰能量出紙條的長度？

　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）

　　（激發矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）

　　（二）合作交流，探索新知：

　　１、認識“毫米”。

　　（1）調查研究后，匯報交流。

　　（1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發現的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）

　　（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

　　（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

　　比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

　　（2）親身體驗1毫米到底有多長？

　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

　　師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

　　（３）實際測量：

　　①考考你的眼力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）

　　②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

　　教師：

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的'長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

　　（這一環節，主要在課堂上體現主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

　　２、認識分米。

　　（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

　　師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

　　請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。

　　師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

　　這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。

　　問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

　　（板書：1分米=10厘米）

　　（２）體驗1分米的長度：

　　師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

　　（這一拃的長度就是1分米）

　　（３）滲透米和分米的關系。

　　創設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。）

　　師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

　　板書：1米=（）分米。（10分米就是1米。）

　　（三）階段，突出重點：

　　今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。

　　現在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）

　　（四）鞏固反饋，學以致用：

　　蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；

　　蠟筆長60（）；跳繩長（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。

毫米分米的認識教案9

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應的“做一做”和練習一中的第1—3題，毫米、分米的認識。

　　教學目標：

　　1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　使學生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點：

　　在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

　　教具、學具準備：

　　教師準備課件、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

　　學生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的.長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數學課本，你們知道數學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：數學書的長是21厘米，數學書的寬比15厘米多，比16厘米少。

　　師：數學書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？

　　生：想！

　　師：要想比較準確地量出數學課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）

　　二、，探究體驗，獲取新知

　　1、認識毫米。

　　（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺圖

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數一數，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

　　提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數一數，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小

　　得出：1厘米＝10毫米

　　（3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米，小學數學教案《毫米、分米的認識》。

　　教師結合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　（4）教師讓學生量一量數學課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

　　（6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。

　　訂正時讓學生說一說自己是怎樣數的？

　　2、認識分米。

　　（1）引入分米。

　　①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　　②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。

　　⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

　　（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　　（3）學生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

　　（4）練習。

　　①同桌互量從手腕到指尖有多長？

　　②教科書第4頁“做一做”中的習題。

　　三、實踐應用，鞏固提高

　　1、練習一的第1、2、3題。

　　2、在（ ）里填上合適的長度單位。

　　蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ）

　　桌高7（ ） 粉筆長75（ ）

　　鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）

　　一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

　　3量出20毫米和3分米的絲帶。

　　四、全課小結

　　這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　1、量出數學作業本的長約是多少分米，厚是多少毫米

　　2、在作業本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

　　3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發芽，再記錄發芽一周內蒜葉的生長情況。（課外完成）

　　蒜葉生長情況記錄

　　毫米、分米的認識

毫米分米的認識教案10

　　教學內容：教材例2、例3及做一做。

　　教學目標：

　　1、建立1分米的長度觀念。

　　2、知道分米與厘米、分米與米的關系，會進行簡單的換算。

　　3、培養學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。

　　4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。

　　教學重難點：分米與厘米、分米與米的關系，會進行簡單的換算。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，活動引入

　　(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

　　(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應該用厘米比較合適）

　　(三)估計一下課桌的長度。

　　(四)請學生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看誰量得既準確又快。

　　1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。

　　2、在4人小組內交流各人的測量方法，評評優劣。

　　3、選幾個小組來反饋信息。預設學生可能選擇以下幾種測量方法。

　　(1)用1厘米的.長的手勢去估量。

　　(2)用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。

　　(3)用學生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。

　　(4)先請學生自評測量方法的優劣，再請他評，最后選出最優方案。

　　二、主動探索，學習新知

　　(一)初識分米

　　通過反饋交流，引導學生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　互相討論：這個單位規定為多長合適？引導學生根據以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”(板書課題)

　　(二)感知分米

　　1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）

　　2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

　　在自己的學生尺中找出1分米。

　　3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。

　　4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？

　　5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）

　　6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關系，那么你想知道1分米與1米的關系嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）

　　方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。

　　方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

　　（板書：1米=10分米）

　　(三)運用分米

　　1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在（）里填上合適的數字。

　　床長2[ ]，也就是( )[ ] 。

　　一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（）厘米。

　　青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（）分米。

　　2、找朋友

　　一把米尺的長是1分米

　　一把米尺的長是10米

　　一把米尺的長是100厘米

　　3、在〇里填上＜、＞或＝

　　20厘米〇3分米1米〇99厘米

　　80厘米〇8分米1分米〇90毫米

　　4、丁丁寫了一篇數學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。

　　20xx年9月20日（星期四）天氣：晴

　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

　　請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。

　　三、課堂總結

　　通過今天的學習你有什么收獲？

毫米分米的認識教案11

　　教學目標：

　　1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

　　2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

　　3、培養學生的估測意識和能力。培養學生觀察、動手操作的能力。使學生養成細心、認真的學習習慣。

　　教學重點：

　　通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

　　教學難點：

　　初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

　　教學工具：

　　刻度尺，課件

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學們矮)

　　師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

　　“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

　　二、探究新知。

　　(一)統一長度單位。

　　當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

　　(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

　　引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣?(學生自由發言)

　　教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

　　交流匯報：課桌的長是幾拃?學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?

　　讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?

　　學生：用相同的標準進行測量。

　　教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

　　(二)整體感知，認識厘米。

　　1、教學例

　　2、觀察尺子，認識刻度。

　　請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢?(學生可能回答：都有豎線、還有數字)

　　這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

　　3、認識1厘米。

　　教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。

　　尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

　　教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發現了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

　　同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發言)

　　教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

　　學生積極發言。

　　4、認識幾厘米。

　　師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

　　學生自主學習。

　　5、教學例3。(量一量)

　　(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的'左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

　　6、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。

　　三、鞏固練習。

　　1、完成教材第4頁的做一做。

　　讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

　　2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3、完成教材練習一的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

　　課后小結：

　　通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

　　課后習題：

　　一、填一填。

　　1、要知道物體的長度，可以用()來量。

　　2、圖釘的長大約是()。

　　3、曲別針的長是3()。

　　4、1米=()厘米。

　　5、操場跑道長400()。

　　二、小小畫家。

　　1、畫一條長3厘米的線段。

　　2、畫一條長5厘米的線段。

　　3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

毫米分米的認識教案12

　　教學目標：

　　①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　②引導學生探索米、分米、厘米、毫米間的聯系，培養學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。

　　教學重點：

　　本節課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

　　教學教法：

　　1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。

　　2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的'一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。

　　教學學法：

　　1.發展學生空間觀念和培養學生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。

　　2.學會與人合作養成良好習慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學習，分工完成，在課堂中培養了學生的合作能力。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　回憶學過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

　　二、教學新知

　　1、認識毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

　　師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

　　3、學習厘米與毫米的關系追問：通過剛才比劃和觀察，你發現什么?

　　毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發現。

　　(1)厘米與毫米有什么關系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數學是多厚?

　　(2)分米的認識

　　①分米

　　出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。

　　師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預計學生能知這是1

　　分米。(板書1分米=10厘米)

　　師：畫一條1分米長的線段?

　　畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。

　　②分米與米的關系

　　師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?

　　師：你發現什么?引導學生發現1米=10分米。

　　3.長度單位的系統化和展望

　　談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生發現：相鄰單位的進率都是10。

　　三、鞏固練習

　　鞏固練習是形成技能不可缺少的環節，這節課我安排的練習題

　　都與幾何測量、幾何直覺直接相關，符合當前課改精神。

　　四、課堂總結

　　師：這節課我們一起學習了什么?你知道了什么?鼓勵學生大膽發言，及時反饋。引導學生對本節課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結構，并及時對所學的知識進行鞏固。

毫米分米的認識教案13

　　教學目標：

　　1、結合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米初步建立1分米，1毫米的長度單位。

　　2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能進行長度間的簡單換算

　　3、經歷實際測量過程，體會體會長度單位在實際測量中的應用，感受數學和生活的聯系，產生對身邊事物長度的關注，體驗學習數學的樂趣。

　　教學重點：

　　毫米、分米長度概念的建立。

　　教學難點：

　　長度單位間的換算和估測。

　　教學準備：

　　直尺、1角硬幣、一元硬幣等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：甜甜做了一個美妙的夢，我們觀察一下甜甜的夢境吧。

　　師：大家看，他夢見誰了?

　　師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小……小……變成1分米長了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小……小……變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

　　師：我相信很多同學都發現了數學信息，那么誰能來說一說你發現了哪些數學信息?

　　預設：

　　生：5毫米有多長?

　　生：1分米有多長?

　　師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。板書課題：毫米和分米的認識。

　　生：齊天大圣孫悟空。

　　二、主動探究、解決問題。

　　(一)認識毫米

　　師：孫悟空能把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么?(毫米很小)

　　師：那1毫米有多長呢?你來猜一猜。(學生表達自己的看法)

　　教師總結：尺子上1厘米中間有10個小格，每一小格的長度就是1毫米，毫米用mm表示。

　　板書：1厘米=10毫米

　　師：那你們現在知道1毫米到底有多長了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺?

　　根據學生回答適時點撥：毫米很小，所以孫悟空能把5毫米長的金箍棒放在耳朵里。

　　師：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度(厚、高、寬)約是1毫米呢?

　　(二)認識分米

　　師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎?(學生表達自己的`看法)

　　教師根據學生回答總結：在進行測量活動時，我發現我的手長約10厘米，一支粉筆長約10厘米，刻度尺上10厘米的這一段長度還可以說成是1分米。

　　板書：分米可以用dm表示;1分米=10厘米

　　師：通過剛才的學習老師發現同學們會思考、會學習，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

　　(1)分米跟厘米是什么關系呢?

　　(2)分米跟米又是什么關系呢?

　　師：在我們的生活中也有許多的分米，找一找生活中哪些物體用到了分米?或者你在哪里見過分米?

　　師：我們學過的測量物體長度的單位有什么?

　　小結：像米、分米、厘米、毫米、這樣的單位都叫做長度單位。

　　三、合作交流、探求新知師

　　今天大家表現這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢?

　　出示題目：

　　(一)1米=( )分米38米+54米=( )米

　　1米-6分米=( )分米70毫米=( )厘米8分米=( )厘米

　　(二)在( )里填上合適的長度單位

　　1、小明身高138( )，他的大拇指寬約( )，手腕一圈長約12( )

　　2、小兔子身長4( )，尾巴長約7( )。

　　3、一只七星瓢蟲的長度大約是5( )。

　　四、交流收獲，總結提升

　　師：學到這里大家有什么收獲呢?

　　師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度?(生量后發現不到1毫米。)

　　師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學們找一找，今天的這節課就上到這，下課。

毫米分米的認識教案14

　　教學目標：

　　1．讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

　　2．借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

　　3．感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

　　教學重點：

　　建立較為準確的“1毫米”的概念。

　　教學難點：

　　理解厘米與毫米之間的進率。

　　教學準備：

　　教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學步驟：

　　一、鞏固復習米和厘米

　　1.學生猜老師的身高

　　2.告訴學生，老師的`身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？

　　3.問：這里有哪些長度單位？

　　4.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　5.比劃一下1厘米有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　二、通過自身體驗引出毫米

　　1.過渡語：我們人有身高，我們身邊的文具也有身高，同學們看看這兩件文具分別有多長？

　　2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細觀察，估計一下，多余的地方有前面一樣的幾小格

　　3.看來同學們的估計能力還是很強的，那現在說一說這塊橡皮有多長了嗎？回形針呢？

　　4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學到一個比厘米更小，更精確的單位--毫米。

　　三、建立1毫米的概念

　　1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢？

　　2.在尺上找到一毫米，請同學上來指一指（一般會指從0刻度開始的）

　　那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指

　　其實尺上每1小格都是一毫米

　　3.你們知道了尺上1毫米的長度，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢？

　　4.測量2分幣的厚度

　　5.用手來表示1毫米有多長？

　　6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長？裝進自己的腦袋里

　　7.你們現在已經認識了1毫米，你想對它說些什么？

　　四、通過估計測量，建立幾毫米的概念

　　過渡：是啊，1毫米實在是太小了，但在我們的生活當中，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。

　　你們瞧！

　　這幅兒童畫里畫的是什么啊？

　　那你們想不想知道螞蟻有多長？一粒米又有多長呢？

　　老師已經把它們畫在了作業紙上，請同學們先估一估，它們各有多少毫米？

　　現在測一測，看看你們估得對不對？

　　你是怎么測量的？

　　五、認識厘米和毫米間的關系

　　1.其實剛才同學們已經很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就幾毫米？那現在你們能不能準確地告訴我橡皮有多長，回形針有多長？

　　2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？

　　3.你為什么說是33毫米啊？你怎么想的？

　　得出1厘米=10毫米

　　4.請學生在自己的尺上找出1厘米，數數它里面是不是有10小格

　　5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由

　　6.即時練習

　　（1）我們無意間發現了這么大的一個秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個大發現，完成下面幾題？同桌之間互相說一說

　　１厘米＝（）毫米

　　４厘米＝（）毫米

　　８０毫米＝（）厘米

　　３５毫米＝（）厘米（）毫米

　　１米＝（）厘米＝（）毫米

　　（2）測一測

　　看來同學們已經很清楚厘米和毫米的關系，接下來我們就來用一用毫米這個單位？

　　A.估一估，這個四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位，再測一測，你估的對不對？

　　B.測一測書本的厚大約有幾毫米？先估后測

　　C.說一說，測量什么樣的物體的時候要用到毫米作單位？

　　（3）填上合適的單位

　　以前我們就知道如果亂用單位就會出錯或者鬧笑話，因此我們要合理的運用這些單位，那同學們看看，在（）里該填上哪一個合適的長度單位？

　　鋼筆長14____

　　粉筆長75____

　　樓房高15____

　　鐵釘長50____

　　大頭針長3____

　　大橋長200____

　　六、總結

　　這節課你學會了些什么？有哪些收獲？

　　七、拓展延伸

　　還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會學到

毫米分米的認識教案15

　　教學目的：

　　1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

　　2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

　　3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

　　教學難點：正確使用長度單位。

　　教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

　　學情分析：這節課是在學生認識了米和厘米之后，學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節課的教學內容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位，使學生經歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。

　　教學過程：

　　一、激趣導入(激發學生學習興趣，引發學習動機)

　　同學們，這節課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規則是：只要你能正確地回答園中設置的題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據每組得獎的多少，評出三個優勝組。各組同學有沒有信心奪獎？

　　游“記憶園”(復習舊知識)

　　幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

　　(1)我們已經學過()和()兩種長度單位？

　　(2)1米=()厘米

　　(3)13厘米-7厘米=()厘米

　　(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

　　(5)用手勢表示出1米的大概長度。

　　(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)

　　復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)

　　教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

　　板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)

　　二、游“求知園”，認識毫米

　　幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)

　　1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

　　(學生舉手答，答對的同學獎“發現獎”牌一面)

　　2、數一數，1厘米中間有多少個小格？(10個)

　　注意引導學生怎么數，數得快的'同學獎“速度獎”牌一面。

　　告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

　　3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)

　　(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)

　　4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發現獎”牌一面)

　　5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是( )毫米。

　　6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

　　(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

　　活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)

　　剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

　　1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？

　　(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

　　三、繼續游“求知園”，學習分米。

　　導語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關于“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節課的課題完整)。

　　幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

　　1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

　　告訴學生：10厘米也叫1分米。

　　2、填一填：1分米=( )厘米。

　　3、數一數：在米尺上10厘米為1段地數，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。

　　指名學生到黑板前數1米的硬紙條。

　　4、做一做：

　　量一量數學書的長度大約是幾分米？

　　剪一根3分米的紙條給大家看看。

　　四、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)

　　這節課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

　　“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

　　五、課堂作業：

　　1、練習八第1、2題。

　　2、動手實踐量一量：

　　（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

　　(2)10張紙大約有多厚？

　　（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

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