《分米的認識》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《分米的認識》教案，歡迎大家分享。

《分米的認識》教案1

　　教學目標

　　1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

　　教學重點

　　使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

　　教學難點

　　幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度．

　　教具學具準備

　　學生尺、分米尺、米尺．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學生操作，測量后匯報：

　　書的封面長20厘米多，不到21厘米．

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米．

　　3．繼續測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米．

　　4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

　　二、探究新知．

　　1．認識毫米，教學例1．

　　（1）啟發學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發現了什么？互相議論一下．

　　學生回答：有許多小格；

　　長是20厘米還多7個小格；

　　寬是14厘米還多5個小格；

　　厚是8個小格．

　　（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學們數一數，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發現了什么？互相交流一下．

　　（3）教師演示課件毫米和分米的認識．

　　（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論一下．

　　總結歸納：1厘米＝10毫米（繼續演示課件毫米和分米的認識）

　　（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．

　　①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

　　②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的.縫隙，理解1毫米的長度觀念．

　　③用手勢表示1毫米、1厘米

　　（6）測量（分組操作并填空）

　　①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．

　　②量一量數學課本的厚度，大約是____毫米．

　　③

　　2．認識分米．教學例2．

　　（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位．

　　（2）數一數1分米中有多少個1厘米？（繼續演示課件毫米和分米的認識）

　　有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位．

　　（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．

　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米．

　　將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示．

　　3．利用米尺，分組討論．

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？

　　總結歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

　　4．量出3分米長的帶子給大家看．

　　三、全課小結．

　　引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

　　隨堂練習

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

　　2．口述常用的長度單位間有什么關系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度．

　　4．判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長6毫米．

　　跳繩長2厘米．

　　課桌高7米．

　　粉筆長75分米．

　　布置作業

　　5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

《分米的認識》教案2

　　學習內容

　　教材第21-22頁例1及“做一做”，練習五第1、2、5題。

　　學習目標

　　認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。并會用他們做單位進行測量。

　　教學重點：

　　建立較為準確的“1毫米”的概念。

　　教學難點：

　　理解厘米與毫米之間的進率。

　　教學準備：

　　教師：課件、米尺；

　　學生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。

　　學習過程

　　一、出示課題：

　　師：同學們，今天我們學習有關長度毫米（板書課題）。

　　本節課的學習目標是如上，（讓學生齊讀學習目標）

　　過渡語：要達到本節課的目標，還靠同學們的認真自學，怎樣自學呢？請同學們認真自學，下面看自學指導。

　　二、自學指導

　　1.認真看21-22頁內容，先看第21頁情景圖，拿出自己的書像他們一樣估一估，你的數學書長、寬各是多少，請標出來。

　　思考：當測量物體長度時，不夠整厘米的部分怎樣表示？認真觀察第22頁圖讓學生看尺子，數一數1厘米長度里有幾小格，然后匯報小結（1厘米里面有10個1毫米。）1厘米=（）毫米。用字母怎樣表示？

　　2.觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。

　　6分鐘后比誰能準確的運用毫米作單位進行測量。

　　師：自學時，比一比，看誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始。

　　三、先學：

　　（一）看書（看一看）

　　學生認真看書自學，教師巡視，督促人人都在認真地自學。

　　過渡：學完的請舉手，指一名后進生，說一說1毫米有多長。1厘米=( )毫米，（錯了其他同學糾錯）板書1厘米=10毫米

　　（二）檢測（做一做）：課本第22頁“做一做”

　　1.后進生上黑板做，其余學生寫在書上。

　　要求：字跡工整，坐姿端正。

　　2、師巡視，發現錯例，準備二次備課。

　　四、后教

　　（一）更正

　　師：觀察黑板上的題，發現錯誤的可用不同色粉筆更正。

　　（二）討論做一做

　　看填空，認為對的請舉手。錯的說出錯在哪里？

　　（1）通過剛才的練習，當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？讓學生交流匯報自己的方法。

　　（2）教師小結：當測量的長度不是整厘米時，先寫整厘米數不夠厘米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1厘米很短，厘米是較小的長度單位，一般在測量比較短的'或小的物體要毫米做單位。

　　五、鞏固發展

　　1、指導學生完成練習一的第1、2題。（教師一定要注意學生測量的準確性，讀數是不是正確）

　　2、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度

　　作業：同步練習第9頁1，2，3，4，題

　　六、板書設計：

　　毫米的認識

　　1厘米=10毫米

　　課后反思：在本節課教學中，我注意激發學生的深究興趣，創設情境，足進了遷移，是學生很進入積極的思維狀態，教學中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關。指導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時制造氣氛，激發學生學習的興趣。

《分米的認識》教案3

　　教學目標：

　　①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　②引導學生探索米、分米、厘米、毫米間的聯系，培養學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。

　　教學重點：

　　本節課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

　　教學教法：

　　1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。

　　2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。

　　教學學法：

　　1.發展學生空間觀念和培養學生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。

　　2.學會與人合作養成良好習慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學習，分工完成，在課堂中培養了學生的合作能力。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　回憶學過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

　　二、教學新知

　　1、認識毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

　　師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

　　3、學習厘米與毫米的關系追問：通過剛才比劃和觀察，你發現什么?

　　毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發現。

　　(1)厘米與毫米有什么關系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數學是多厚?

　　(2)分米的認識

　　①分米

　　出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。

　　師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預計學生能知這是1

　　分米。(板書1分米=10厘米)

　　師：畫一條1分米長的線段?

　　畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。

　　②分米與米的關系

　　師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?

　　師：你發現什么?引導學生發現1米=10分米。

　　3.長度單位的系統化和展望

　　談話：同學們通過剛才的.學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生發現：相鄰單位的進率都是10。

　　三、鞏固練習

　　鞏固練習是形成技能不可缺少的環節，這節課我安排的練習題

　　都與幾何測量、幾何直覺直接相關，符合當前課改精神。

　　四、課堂總結

　　師：這節課我們一起學習了什么?你知道了什么?鼓勵學生大膽發言，及時反饋。引導學生對本節課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結構，并及時對所學的知識進行鞏固。

《分米的認識》教案4

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應的“做一做”和練習一中的第1—3題，毫米、分米的認識。

　　教學目標：

　　1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　使學生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點：

　　在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。

　　教具、學具準備：

　　教師準備課件、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？

　　學生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數學課本，你們知道數學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：數學書的長是21厘米，數學書的寬比15厘米多，比16厘米少。

　　師：數學書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？

　　生：想！

　　師：要想比較準確地量出數學課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）

　　二、，探究體驗，獲取新知

　　1、認識毫米。

　　（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺圖

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數一數，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

　　提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數一數，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小

　　得出：1厘米＝10毫米

　　（3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的.厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米，小學數學教案《毫米、分米的認識》。

　　教師結合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　（4）教師讓學生量一量數學課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

　　（6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。

　　訂正時讓學生說一說自己是怎樣數的？

　　2、認識分米。

　　（1）引入分米。

　　①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　　②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。

　　⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）

　　（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　　（3）學生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

　　（4）練習。

　　①同桌互量從手腕到指尖有多長？

　　②教科書第4頁“做一做”中的習題。

　　三、實踐應用，鞏固提高

　　1、練習一的第1、2、3題。

　　2、在（ ）里填上合適的長度單位。

　　蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ）

　　桌高7（ ） 粉筆長75（ ）

　　鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）

　　一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

　　3量出20毫米和3分米的絲帶。

　　四、全課小結

　　這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　1、量出數學作業本的長約是多少分米，厚是多少毫米

　　2、在作業本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

　　3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發芽，再記錄發芽一周內蒜葉的生長情況。（課外完成）

　　蒜葉生長情況記錄

　　毫米、分米的認識

《分米的認識》教案5

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級（下冊）第26～28頁的內容。

　　教學目標

　　1. 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

　　2. 培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

　　3. 結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點

　　幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教具、學具準備

　　課件、米尺、一分硬幣等。

　　教學過程

　　一、 創設情境，導入新課

　　談話：請同學們猜一猜，沈老師的身高是多少？

　　學生猜完后，教師說明自己的身高并板書。

　　談話：米和厘米是我們已經認識的長度單位，請大家用手勢比畫一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　要求：明天就是三八節了，老師制作了一張賀卡，你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎？請同學們拿出這樣的一張賀卡，用尺量一量。（長20厘米，寬10厘米）

　　講解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是長度單位，這節課我們就先來認識分米。（板書：分米）

　　二、 觀察操作，探究新知

　　1. 認識分米。

　　（1） 找一找。

　　1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數一數，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板書：1分米＝10厘米）

　　請同學們仔細觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？

　　學生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導學生體會：只要是10厘米長就是1分米）

　　（2）畫一畫。

　　談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后，小組里的同學互相檢查。

　　提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩個端點不能漏了；畫好后要標好長度）

　　談話：請同學們用拇指對準線段的'左端，用中指對準線段的右端，比畫一下，看1分米有多長？

　　學生活動后，組織交流。

　　（3） 說一說。

　　提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎？（學生舉例）

　　談話：我們已經認識了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數一數，并說一說你發現了什么。

　　學生在小組內活動，教師組織交流，并根據學生的回答板書：1米＝10分米。

　　（4） 量一量。

　　談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。

　　學生測量后，組織交流。

　　2. 認識毫米。

　　（1） 談話：我們每天上課都要用到數學課本，你知道數學課本的長和寬是多少厘米嗎？自己量一量。

　　提問：那數學書的厚是多少呢？請同學們用尺量一量。

　　提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數學書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準確地量出數學書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認識毫米。（板書：毫米）

　　（2） 談話：1毫米有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　指出：直尺上1厘米中的每1個小格的長度就是1毫米。

　　談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數一數。（出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從1數到10）

　　談話：剛才我們數了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到另一個1厘米，學著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米嗎？

　　反饋：誰來匯報一下自己數的結果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）

　　談話：再用尺量一量，數學書的厚度是多少毫米？（6毫米）

　　（3） 談話：請同學們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）

　　談話：那1毫米有多長呢？請同學們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。

　　提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？（學生可能想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）

　　提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？

　　（4） 出示“想想做做”第2題。

　　談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學們在小組里討論一下，并說說自己的方法。

　　反饋：你是怎樣看出橡皮長35毫米的？

　　結合學生回答，講解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點的刻度線，因為它在5毫米處，所以我們可以把它稱為5毫米線。

　　再問：這根回形針的長度是多少毫米呢？你又是怎么看出來的？

　　小結：今天我們又認識了長度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書），還知道了長度單位之間的關系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。為了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。

　　三、 運用知識，解決問題

　　1. 小明的日記。

　　談話：學習了數學知識，就要用學到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過生日的事，想看看嗎？

　　出示：

　　20xx年3月7日 晴

　　明天是媽媽的生日，我要為媽媽買些禮物。一早，我從2（ ）的床上爬了起來，到衛生間，拿起1（ ）長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超市離我家不遠，大約有90（ ）。一走進超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根都長約1（ ），真饞人!逛了一會兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長約是5（ ）。我付了款，高高興興回家了。

　　提問：小明不知道括號里應該用哪個長度單位，你能幫助他解決這個問題嗎？

　　2. 量一量。

　　談話：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組里討論一下，選哪個單位合適，然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？填在練習紙上。

　　四、 課堂總結（略）

《分米的認識》教案6

　　教學目標

　　1．認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。

　　3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數學與實際生活的緊密聯系。

　　教學重難點

　　1．認識分米，建立1分米的長度觀念。

　　2．理解厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　教學過程：

　　一、測量引入

　　師：昨天同學們和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。

　　2．全班交流。

　　3．發現問題，引出課題。（引導學生發現量桌面的.長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

　　師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）

　　二、探究新知

　　1．建立1分米的空間觀念。

　　（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。

　　（2）用手勢比劃1分米有多長。

　　（3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

　　（4）畫一條長1分米的線段。

　　學生嘗試畫線段，集體評議。

　　強調：從0刻度線出發，要標好端點和線段的長度。

　　【設計意圖】

　　通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的長度觀念。

　　2．探索分米和米之間的關系。

　　（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？

　　（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發現：1米＝10分米，用手勢比一比。

　　（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？

　　3．單位換算。

　　（1）教學例3。

　　①2厘米＝（）毫米

　　想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個10毫米。

　　②80厘米＝（）分米

　　想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個10厘米。

　　【設計意圖】

　　引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。

　　（2）系統梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關系。

　　你能按順序給下面的單位排排隊嗎？

　　分米、厘米、毫米、米

　　根據排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關系？師示范一次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關系，小組交流，指名匯報。

　　三、鞏固練習

　　1．填一填。

　　7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

　　2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

　　抽選題目邀請學生說一說是怎么想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。

　　2、完成練習五第3、7題。

　　（1）杯子高1（）

　　（2）螺絲釘寬5（）

　　（3）牙刷長16（）

　　（4）螞蟻身長6（）

　　（5）一步長5（）

　　（6）尺子厚（）毫米

　　3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”。

　　（1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米

　　（2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米

　　4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。

　　（1）一條褲子長9分米。（）

　　（2）一張床長5分米。（）

　　（3）小明高14分米。（）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

　　6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？

　　師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

　　7、完成練習五第9、10題。

　　第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。

　　8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？

　　學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。

　　四、全課總結

　　說說這節課你有什么收獲？

《分米的認識》教案7

　　【教學課題】

　　《義務教育課程標準實驗教科書*數學》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗。

　　【教材分析】

　　本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認識。學生已經認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。

　　【教學目標】

　　1.結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。

　　2在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量.

　　3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

　　【教學難點】

　　在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。

　　【教學用具】

　　常規：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

　　多媒體： 課件

　　【學生用具】

　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣

　　【教學過程】

　　一、激趣引入：

　　教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？ 預設：齊天大圣。

　　教師談話：對，孫悟空有一根神奇的'金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。

　　觀察圖上呈現的數學信息，根據圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。

　　教師引導：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？

　　設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學們，我們以前學過哪些長度單位？

　　預設：厘米、米。

　　（板書：厘米、米）

　　教師談話：用字母怎樣表示？

　　預設：Cm、m。

　　教師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？

　　學生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長呢？

　　學生兩臂展開的距離大約是1米。

　　教師談話：厘米和米有什么關系?

　　預設：1米=100厘米

　　教師談話：請你在直尺上找出1厘米。

　　預設：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。

　　設計意圖：復習長度單位厘米、米

　　二、 毫米、分米的認識

　　教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？

　　學生動手測量發現：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？

　　教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米

　　教師談話：今天我們就來認識毫米（板書：毫米的認識。）

　　教師引導：請在尺子上找找1毫米

　　實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問） 學生認識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　教師引導：請你用鉛筆尖指著小格的中間數，一毫米一毫米地數，1厘米中有多少個1毫米？

　　學生數后發現有10個小格。

　　教師引導:觀察這10個小格有什么特點？（相同之處）

　　預設：一樣大，平均分。

　　教師引導：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關系？ 預設：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）

　　教師引導：小結：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。

　　1厘米=10毫米。請和同位說一說。

　　同位互相說：1厘米=10毫米

　　10毫米=1厘米

　　教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）

　　設計意圖：以一分硬幣的測量為設疑，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。

　　教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。

　　學生用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。

　　教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？

　　學生找一找后畫下來。

　　教師引導：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

　　我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？

　　預設：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

　　設計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學知識與生活緊密聯系。 教師引導：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？

　　請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板書） 同位相互說一說 學生同位相互說一說：1分米=10毫米

　　10毫米=1分米

　　教師引導：用手勢表示1分米大約有多長？

　　預設：1分米大約一拃長。

　　教師引導：一拃長大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心里。

　　請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。

　　同位相互量，發現大約12—13厘米。

　　教師引導: 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。

　　學生用手勢表示一下1分米大約一拃長。

《分米的認識》教案8

　　教學內容：

　　教科書第2627頁的例題，以及隨后的想想做做。

　　教學目標：

　　1、讓學生在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

　　2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

　　3、讓學生在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學重點：

　　在活動中認識分米和毫米，建立表象。教學難點：理解分米和毫米的意義。

　　課前準備：

　　1分硬幣、學生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購物卡、光碟。

　　教學過程：

　　一、創設情境，質疑入題

　　今天很高興與小朋友一起學習，據我了解我們班的小朋友都很愛講衛生，每天早上起來都要刷牙、洗臉，然后吃飯上學。老師教的學生中有個男孩叫豆豆，他也很愛講衛生，上周五早上他到學校后和我說了幾句悄悄話:（幻燈片示出）今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到衛生間，拿起了約15米長的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丟了。

　　師：你們笑什么？豆豆的話說錯了嗎？能告訴我嗎？

　　根據學生回答板書正確答案：

　　床長2米牙刷長15厘米橡皮厚1厘米師：米和厘米是我們已經學過的量物體長度的單位。你能從你的直尺上找到1

　　厘米的長度嗎?（引導學生從直尺的左端刻度0開始：刻度0到刻度1是厘米）

　　量什么樣物體的長度用厘米做單位？

　　你會畫一條長1厘米的線段嗎？說說畫法（學生一般會說從刻度0畫到刻度1）師：1厘米就只有這一點長。1米里有多少個1厘米長的線段呢？（100個）為

　　什么？（因為1米=100厘米）

　　（設計意圖：聯系學生身邊的故事，找出錯誤的單位名稱游戲，喚起了學生對已經學過的米、厘米這兩個長度單位的回憶。為學習分米、毫米做準備。）

　　師：電腦鍵盤約長５（）（幻燈片出示）你知道用什么長度單位嗎？

　　師引導：米和厘米做單位都不合適，有沒有其它的長度單位來表示呢？指出：電腦鍵盤約長５（分米），想知道分米是什么樣的長度單位嗎？想知道１分米是多長嗎？

　　板書：認識分米二、實踐操作，主動探究

　　1、認識分米

　　（1）量一量學生小組活動:直尺量出紙條、小棒

　　師：紙條的長度是幾厘米？小棒的長度是幾厘米？（生：長度都是10厘米）

　　指出：10厘米的長度就是1分米（課件出示1分米）師：紙條的長度是幾分米？小棒的長度是分米？

　　（紙條的長度是1分米，小棒的長度是1分米，）

　　（2）溝通分米與厘米間的關系

　　師：紙條的長度是幾厘米？（生：10厘米）紙條的長度是幾分米？（生：1分米）10厘米長還是1分米長？（生：一樣長）我可以用哪個符號表示1分米和10厘米？（生：等于號）

　　（板書：1分米﹦10厘米生齊讀）

　　師：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，從刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）

　　追問：10厘米就是幾分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？

　　（設計意圖：分米是比較抽象的概念，在學生量紙條、量小棒的長度都是10厘米的基礎上，老師介紹：10厘米就是1分米。讓學生很直觀的理解、感知到1分米的長度，并能用手比劃出1分米的長度，幫助學生建構1分米表象。）

　　（3）找一找

　　師：你們的直尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找看誰的眼睛尖！啟發：直尺上從刻度幾到刻度幾的長度也是1分米？在直尺上指一指說給同桌

　　小朋友聽聽。（引導學生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

　　（4）畫一畫

　　提問：你能用直尺畫一條1分米長的線段嗎？先想一想，再畫一畫學生動手操作后討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的？指名說說你是怎樣畫的？

　　（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）

　　提出要求：同桌小朋友交換量一量畫的線段，及時糾正錯誤。

　　師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

　　（5）聯系生活，體會1分米的實際長度

　　師：出示大約1分米長的物體，小朋友知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量（從文具盒中找）。

　　（6）溝通米與分米間的關系

　　游戲規則：每位學生拿一個長1分米的紙條，學生接紙條。老師拿出1米長的

　　（明確長度1米），提問：老師的長多少米？每個紙條幾分米長？幾個小朋友的紙條接在一起和老

　　師的1米一樣長？幾個1分米等于1米？

　　（板書：1米=10分米生齊讀）

　　（設計意圖：長度單位之間近率度有一定的難度，學生用手中的`1分米長的小紙條接起來貼到米尺上，直觀清晰的讓學生探究出1米里有10個1分米，也就是1米=10分米。學生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。）

　　2、認識毫米

　　（1）認識毫米

　　觀察：直尺上1厘米中間還有很多的小格，數數每1厘米中間有多少個小格？

　　（生：1厘米中間有10個小格）

　　指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米（課件出示）

　　（板書：1毫米教給學生讀法）同桌小朋友指一指

　　（2）溝通厘米與分米之間的關系師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。

　　（板書：1厘米=10毫米）2厘米是多少毫米？2厘米往后再多數一小格是多少毫米？多數2小格、5小格、7小格呢？

　　數一數：（習題紙第27頁想想做做第2題）指名答，并說說自己是怎么看的。

　　說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

　　（3）舉例體會1毫米的實際長度

　　師：知道了1毫米是這么小的長度單位，在我們的生活中見過的師出示：一分硬幣（厚度）、醫保卡（厚度）、蘇果、時代超市購物卡（厚度）、光碟（厚度）

　　要求：在數學書上數出8張紙，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。（大約1毫米）

　　找找看，還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的厚度，如5角硬幣、電話卡等

　　師總結補充）

　　（3）量一量現在請你們來量一量數學書的厚度，告訴同桌你量的答案。

　　（4）比一比1毫米

　　師：伸出大拇指和食指，在數學書上數出8張紙，先用手捏一捏，同桌兩人合作，一人用大拇指和食指捏住8張紙，一人輕輕的幫他抽出書，大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。

　　（設計意圖：毫米是個比較小的長度單位，學生從直尺上數每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長度，并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率，聯系生活中的數學書8張紙厚度、購物卡厚度、一份硬幣的厚度等，讓學生真實感受到毫米這樣的長度單位也有著不可缺少的作用。）

　　3、說明

　　毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長度。米可以用符號m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻燈片出示）

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1、選擇合適的單位

　　（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。

　　（估計情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

　　小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，哪個最

　　長？你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

　　（設計意圖：學生通過用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長度，加深了學生對這些單位長度的理解、認識，通過比劃、比較這些單位長度的長短，有利于學生在生活和學習中能合理的選擇合適的長度單位。）

　　（2）完成想想做做第5題學生獨立在習題紙上填空，交流確認答案。

　　2、游戲：比比誰的眼力好！想想做做第6題

　　（1）讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

　　（2）用尺量出它們的長度，來驗證結果。（學生分組兩線段的長度）

　　四、反饋評價，回歸生活

　　今天你又學到了哪些新單位長度?和以前學過哪些長度單位？課后選擇家中的物體，從你學到的長度單位中選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。

《分米的認識》教案9

　　整體感知：

　　長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學生加深對長度單位間的十進關系認識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學生建立長度觀念。這就需要調動學生的積極性，參與教學過程，在學習過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學習興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學生形成表象，讓學生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內在聯系，使學生了解知識間的橫向聯系，在學習過程中，通過練習發展學生思維，培養學生的創造思維。

　　教學目標：

　　（一）知識點

　　1．認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

　　2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

　　（二）能力點

　　1．能正確運用毫米、分米表示長度。

　　2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

　　（三）德育點

　　引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣。

　　教學重點： 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米

　　教學難點： 幫助學生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度。

　　教具、學具準備： 學生尺、分米尺、米尺。

　　教學步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學生操作，測量后匯報

　　書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。

　　3．繼續測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到 1 厘米。

　　4．教師概括：同學們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發學生的學習興趣。

　　二、探究新知

　　（一）認識毫米，教學例 1。

　　1.啟發學生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發現了什么？互相議論一下。 學生回答：有許多小格； 長是 20 厘米還多 7 個小格； 寬是 14 厘米還多 5 個小格； 厚是 8 個小格。

　　2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學們數一數，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發現了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米

　　3.請同學們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關系？可以互相議論一下。

　　總結歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。

　　4.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

　　①老師表示 1 毫米的長度用拇指和食指表示

　　②學生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念。

　　③用手勢表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結——手勢——測量，使學生的認識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。

　　（二）認識分米。教學例 2。

　　1.引導學生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學生認識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

　　2.數一數 1 分米中有多少個 1 厘米？板書 有了認識毫米的.思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位。

　　3.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區別了不同概念，建立正確的長度觀念。

　　（三）利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關系？

　　總結歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測量，做一做67 頁 分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握 4 種長度單位，為今后的學習打下基礎。 三、鞏固發展

　　鞏固發展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。 練習主要在課內進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

　　2．口述常用的長度單位間有什么關系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度。

　　4．練習十七第 1 題。分組練習

　　5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。

　　三、全課小結

　　引導學生總結、認識了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。

《分米的認識》教案10

　　一課時

　　教學內容

　　分米的認識。(教材第23~25頁)

　　教學目標

　　1.通過實際測量,使學生明確分米產生的實際意義,建立1分米的長度概念。

　　2.通過觀察,使學生知道分米與厘米、米之間的關系,會進行簡單的換算和計算。

　　3.在操作和交流中,使學生學會用分米作單位進行測量。

　　4.培養學生估測的意識,提高學生估測的能力。

　　重點難點

　　重點:體驗1分米的實際長度,形成正確表象。

　　難點:能夠根據分米與厘米、米之間的關系,進行簡單的換算和計算。

　　教具學具

　　例2情景圖(課件),照片,尺子等。

　　教學過程

　　一學前準備

　　1.導言:

　　同學們,上節課我們認識了一個新的長度單位,你們還記得它叫什么嗎?到現在為止,我們共認識了哪些長度單位?

　　2.請同學們用語言表述或用手比畫出1米、1厘米和1毫米的長度。

　　3.量出下面物體的長度,并用合適的長度單位表示出來。

　　二探究新知

　　1.知道分米產生的實際意義。

　　(1)估算課桌的長和寬。

　　(2)以小組為單位測量課桌的長和寬。

　　(3)匯報測量方法:說一說,你們是怎樣測量的。

　　出示例2情景圖,教師拿一把米尺,指出10厘米的長度。請學生在尺子上找出10厘米的長度,用手比畫一下,感受10厘米有多長。

　　師:10厘米是1分米。

　　板書:1分米=10厘米

　　(4)類似課桌的長和寬這樣的長度,一般選用分米作單位。

　　2.了解分米與厘米、米之間的關系,會進行簡單的換算。

　　(1)觀察學生尺,你們能不能從中發現分米與我們以前所學過的長度單位之間的關系。

　　以小組為單位交流。

　　板書:1米=10分米1分米=10厘米

　　(2)練習:2米=(　　)分米30厘米=(　　)分米

　　1米-2分米=(　　)分米14厘米+26厘米=(　　)分米

　　3.會用分米作單位進行測量。

　　師:我們來測一測硬幣的寬度和書桌的高度吧!(課件出示:教材第23頁例3)請同學們完成下面的`小題。

　　學生嘗試獨立完成單位換算;教師巡視了解情況。

　　4.建立1分米的長度概念。

　　(1)閉上眼睛想一想,1分米有多長。

　　(2)用手比畫一下,1分米的長度。

　　(3)生活中哪些物體的長度約是1分米?

　　(4)估測一下黑板的長度約是多少分米。

　　指名學生到前面測量,看誰估測的最接近準確長度。

　　三總結提升

　　師:通過這節課的學習,你有什么收獲呢?

　　學生之間相互交流各自的收獲。

　　【設計意圖:通過學生間的相互交流,既能鞏固本節課所學的知識,又能鍛煉學生的表達能力】

　　四課堂作業新設計

　　在一塊長2分米的塑料板上,沿長標刻出長度為1毫米的線段,可以標出多少段?

　　(考查知識點:對分米的認識;能力要求:能熟練應用分米的相關知識)

　　參考答案

　　課堂作業新設計

　　1分米=100毫米,2分米=200毫米,所以可以標出200段。

　　教材習題

　　教材第23頁“做一做”

　　70　50　6

　　教材第24頁“練習五”

　　1.第一個是正方形。測量略

　　2.略

　　3.分米毫米厘米

　　4. 9　1　200　 60

　　5.略6.略7.毫米分米1

　　8. >　 <　 =　 >　 <　 <

　　9. 2米=200厘米200÷4=50(厘米)

　　10*. 4÷2÷2=1(分米)

　　思考題:10厘米

　　板書設計

《分米的認識》教案11

　　【片段一】引入毫米

　　師：在學具盒里有一根大約5厘米長的小棒，你能把它找出來嗎？（在學生的學具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5、3厘米長）

　　生：白色的小棒大約是5厘米。

　　師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長，但到底有多長呢？請同學們拿出尺子量一量。（學生獨自測量）

　　生：比5厘米長一點兒。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

　　師：有同學說這根小棒長5厘米多3小格，也有說是5厘米3毫米，這說明現在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。其實1小格可以用一個比厘米更小的長度單位“毫米”表示。（板書：毫米）

　　【評析】三年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學生已知的“厘米”為切入點，在測量過程中，讓學生感受到“為使測量精確，不夠整厘米時，需要用一個比厘米更小的長度單位——毫米”。把毫米和厘米緊密聯系在一起，既有利于學生對新知的掌握，也有利于學生理解長度單位間的十進制關系。在教學過程中，教師充分考慮學生已有的經驗，結合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學目標，靈活地設計教學活動讓學生較好地經歷知識產生的過程。學生在估計小棒長度、測量小棒長度的活動中引出毫米，感受用毫米作長度單位的必要性，這些活動有助于調動學生的學習興趣，并自主地參與后續的學習活動。

　　【片段二】認識毫米

　　師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長呢？請同學們在尺子上找出1毫米，并和同桌說一說。（同桌指完后，請一位學生到課件中放大的尺子上指出1毫米。）

　　師：（指著課件中放大的直尺圖）這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？3格呢……10小格呢？

　　生：10毫米。1厘米。

　　師：怎么有的同學說10毫米，有的同學說1厘米？

　　生：1厘米=10毫米。

　　師：請同學們在自己的尺子中任選1厘米，數一數是否有10毫米？也就是10小格？

　　師：你是選直尺上的哪個厘米來數的？

　　生：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米。刻度5到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。

　　（板書：1厘米=10毫米）

　　生齊讀：1厘米=10毫米。

　　師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

　　師：請同學們在學具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。（學具有：1元硬幣、電話卡等）

　　生：電話卡的厚度是1毫米。

　　生：1元硬幣的厚度是1毫米。

　　師：請同學們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

　　生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

　　師：在學具盒里找出最短的小棒，量一量有多長？

　　生：2厘米5毫米。

　　生：25毫米。

　　生：2厘米5毫米就是25毫米。

　　師：你能估一估數學書的厚度嗎？估計好后把結果填入表內。再用尺子量一量。

　　測量的物體我的估計我的測量

　　數學書的厚度

　　師：說說你的估計結果和測量結果，相差多少？

　　生：我估計是1厘米，測量結果是7毫米，估多了3毫米。

　　生：我估計是5毫米，測量結果是7毫米，少估了2毫米。

　　師：毫米是常用的長度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

　　生：我爸爸去劃玻璃時，玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。

　　生：工人師傅做的一些機器零件就是用毫米做單位的。

　　生：一張紙（指著數學書的一頁）的厚度是1毫米。

　　師追問：一張紙的厚度是1毫米嗎？（學生馬上開始測量驗證。）

　　生：一張紙沒有1毫米。

　　生：大約10張紙的厚度是1毫米。

　　師：像我們數學書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

　　（課件出示小資料：a、鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細規格一般用毫米作單位。b、眼鏡片的厚度。c、播音員報氣象預報：20xx年8月14日，第10號臺風“珊瑚”帶來大風暴雨，截止到當天下午5時，廈門平均降雨量達300毫米以上，靠山地地區降雨量均超過350毫米，小坪水庫最大降雨量達587毫米。）

　　師：請同學們不用尺子畫一條1厘米長的線。（學生動手畫）再用尺子量一量，長了或短了多少？

　　生：我畫長了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

　　生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

　　【評析】數學教學是數學活動的教學，要讓學生在解決問題的實踐活動中，去感知、體驗，當學科內容走向學生經驗的時候，學生的學習就不只是“文本學習”，而是“體驗學習”。這一環節最大的特點是教師創設了許多體驗學習的情境，通過提供學生感興趣的學習材料和富有挑戰性的學習活動，不斷激發學生的探究熱情。如在認識毫米的過程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），說一說（說生活中用毫米作單位的例子），估一估、量一量（測量物體的長度前先估計）、畫一畫（不用尺子畫一段1厘米長的線段）、比一比等活動，使學生經歷了從形象感知到逐步抽象的體驗過程，充分體驗到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線，把毫米的認識與厘米緊密聯系起來，深化了毫米與厘米之間的關系，也有利于學生理解它們之間的十進制關系。這樣的教學，為學生搭建了一個“體驗學習的平臺”，將學生的活動過程上升為數學概念的認識過程，大大提高教學效率。在這樣的活動中，學生的認知、行為、情感三位一體地參與，體驗成為有效學習的基石。

　　【片段三】認識分米

　　師：不用尺子畫一條10厘米長的線。（學生動手畫）

　　師：在學具盒里有一根10厘米長的.小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比，是畫長了，還是畫短了？（學生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進行比較。）

　　師：這10厘米（拿著小棒）也是一個長度單位，請同學們看數學書第4頁，從書中你能發現什么？

　　生：10厘米=1分米。（教師板書。）

　　師：你能把1分米有多長表示出來嗎？

　　生：從中指尖到掌心之間大約長1分米。

　　生：用了一半的鉛筆大約長1分米。

　　師：你能在尺子上找出1分米嗎？

　　生：從0刻度到刻度10。

　　生：從刻度10到刻度20。

　　生：從刻度2到刻度12。

　　師：知道了1分米有多長，2分米有多長呢？（學生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。）4分米有多長呢？（同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。）8分米有多長呢？（學生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。）10分米有多長？你能比劃一下嗎？（學生比劃）

　　生：10分米就是1米。

　　師：為什么？

　　生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個10厘米，所以1米=10分米。

　　（板書：1米=10分米）

　　師：先估計課桌的寬，把結果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。（提供3根不同長短的彩帶，讓學生選擇后估計，測量。）

　　測量的物體我的估計我的測量

　　課桌的寬

　　【評析】前一教學環節，教師的組織引導多一些，而這一環節讓學生自學，體現方法的層次性。在分米的認識過程中，讓學生自學課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動來建立分米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學生學會目測，間接運用工具得出物體的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長，溝通了厘米、分米和米的聯系。探究、自學等自主活動，強調把學習、讀書等的時間還給學生，但不是“放羊式”教學，這一環節教師充分發揮了語言的導向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。

　　【片段四】解決問題

　　1、量一量

　　2、畫一畫。①1分米長的線段；②長2厘米5毫米的線段。

　　3、算一算。

　　4厘米=（）毫米80毫米=（）厘米

　　6分米=（）厘米40厘米=（）分米

　　18毫米+42毫米=（）厘米3分米+7分米=（）米

　　75厘米—28厘米=（）厘米=（）分米（）厘米

　　4、填一填。

　　（1）我們三年級上冊數學書的厚度約是8（）。

　　（2）一枚釘子的長度約54（）。

《分米的認識》教案12

　　教學目標：

　　1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　2、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

　　3、使學生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進行測量。

　　4、結合操作活動，使學生體會數學和生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念。

　　教學重點：

　　使學生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。

　　教學難點：

　　體念1毫米的實際長度，形成直觀表象。

　　教學準備：

　　1分硬幣、各種卡、學生尺及文具；例1的情境圖，光盤

　　教學過程：

　　一、復習引新

　　1、我們以前學過哪些長度單位？

　　2、你能用身體中的尺表示嗎？

　　3、他們之間有怎樣的關系？

　　二、毫米的產生

　　1、估一估

　　師：【課件1、出示課本書圖】請同學們拿出數學書估一估我們數學書的長、寬、厚大約是多少厘米？

　　生：自由發言

　　師：誰來說說你估計的是多少？

　　生：......

　　師：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？

　　生：用尺子量。

　　2、量一量

　　師：現在請同學們拿出尺子在小組內進行測量數學書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結果記錄在卡紙上。

　　生：測量并匯報交流

　　師：誰來說說，你們哪一組測量的結果。

　　生：數學書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等

　　師：數學書的寬和厚度能不能用整厘米數表示呢？

　　生：不能

　　師：歸納，當我們在測量數學書的寬或厚度不是整厘米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認識】

　　三、合作探究，認識毫米

　　1、初步認識1毫米

　　（1）直尺直觀演示

　　師：毫米可以用字母mm來表示。關于毫米，你已經知道了哪些知識？

　　師：你認為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】

　　生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）

　　師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受。【課件顯示】

　　（2）動手實踐

　　師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

　　生：學生體念

　　（3）生活中的1毫米

　　師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

　　師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）

　　師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

　　2、探究毫米與厘米之間的關系

　　（1）數一數

　　師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。先自己數，然后指給同桌看。

　　師：有發現了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數字幾數到幾的？大家數出來的結果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數好嗎？【課件顯示】

　　師：那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

　　師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？

　　生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米

　　師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？

　　生：16毫米

　　師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？

　　(2)量一量

　　師：同學們我們已經認識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。

　　四、課堂練習

　　師：我們已經學過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學們看大屏幕。

　　1、填上合適的長度單位。

　　(1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )

　　(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學校距離為200( )

　　(3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )

　　(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習本的厚約3( )

　　2、判斷，請在對的`后面打“√”，錯的后面打“×”。

　　床長2厘米（）

　　牙刷長約13毫米（）

　　小樹高3分米（）

　　老師的講桌高9分米（）

　　小明的身高130cm（）

　　橡皮的長約30厘米（）

　　3、量一量完成練習五的第2題

　　4、拓展《小馬虎的日記》

　　20xx年5月30日星期五天氣：晴

　　早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課、今天我們學習的內容是“毫米的認識”，老師來了后發給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米、

　　五、課堂小結

　　時間過得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什么收獲？到目前為止我們已經認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網上查查看。

　　六、板書設計

　　毫米的認識

　　米厘米毫米

　　1米=10厘米1厘米=10毫米

《分米的認識》教案13

　　教學目標：

　　知識教學點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

　　能力訓練點：通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。

　　德育滲透點：

　　啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

　　難點：用毫米和分米作單位準確測量。

　　教具、學具準備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

　　教學過程：

　　學前準備

　　提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提問：我們在表示什么物體的.長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

　　探究新知

　　認識毫米：

　　（1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

　　（4）小組活動：數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

　　（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

　　（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

　　（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

　　（8）量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

　　認識分米

　　提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

　　提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

　　畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

　　鞏固練習

　　量一量彩帶的長和寬各是多少？

　　填上合適的單位

　　床長2（）桌子高（）從家到學校500（）

　　橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）

　　小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。

　　電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？

　　總結

　　這節課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　毫米分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

《分米的認識》教案14

　　教學目標：

　　1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。

　　2、在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。

　　3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。

　　教學重點及難點：

　　重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

　　難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。

　　教具準備：

　　常規：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

　　多媒體： 課件

　　學具準備：

　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學了很多的數學知識。你們喜歡孫悟空嗎？

　　生：喜歡

　　師：孫悟空有一件特別厲害的'兵器是什么？

　　生：金箍棒（課件演示金箍棒）

　　師：今天我們就一起走進甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數學問題。

　　（設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。） 二、新授

　　(一)復習舊知

　　師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？

　　生：拿著金箍棒的孫悟空

　　師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？

　　生；大約1米

　　師：找兩個聽講最認真的同學上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）

　　想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）

　　（設計意圖：復習長度單位厘米、米以及它們之間的進率。）

　　（二）講授新知

　　活動一：認識毫米

　　師：（課件演示）同學們繼續觀察，你又看到了什么？

　　生：金箍棒變短了

　　師：現在在學具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？

　　生：大約1厘米

　　師：動手量一量是多長？

　　生：不到1厘米

　　師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長度，我們需要認識一位新朋友。（師板書：毫米）

　　毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米 。

　　生演示

　　師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）

　　師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。

　　師：你現在會指了嗎？下面在小組內指一下。誰愿意上來指一下。

　　師：現在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

　　生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。

　　師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

　　生演示

　　師：看到用手勢表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？

　　生談體會

　　師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？（學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等

　　師：現在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發現？請把你的發現在小組內說一說。

　　生： 10毫米就是1厘米

　　生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）

　　師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度？試一試

　　生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個小格就是7毫米）

　　師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。

　　師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少？

　　生1： 2厘米3毫米

　　生2： 23毫米

　　師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

　　活動二：認識分米

　　師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）

　　師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）

　　師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）

　　師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量

　　生： 10厘米

　　師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）

　　師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度

　　師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）

　　總結長度單位:

　　師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識（板書）

　　師：加上我們原來所學的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在小組內說一說

　　毫米——厘米——分米——米

　　（找生邊說，其余同學用手勢表示）

　　是引導簡單分析它們之間的進率：1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？

　　生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。

　　認識米和分米的關系

　　師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺

　　請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）

　　一起在手中的米尺上找一找1分米。

　　學生自己在米尺上找出1分米。

　　師：讓我們1分米1分米的數，你發現了什么？

　　生：1米=10分米。

　　師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。

　　1米 =10分米

　　10分米= 1米

　　三、練習鞏固、拓展延伸

　　現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目

　　1、估一估、量一量

　　物體

　　估一估

　　量一量

　　一元錢的硬幣的厚度

　　（ ）毫米

　　（ ）毫米

　　數學課本的長度

　　（ ）分米

　　（ ）分米（ ）厘米

　　2、八戒聽說我們學習了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。

　　早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室后拿出7厘米厚的數學書準備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。

　　你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

　　（四）課堂小結

　　師：這節課你學會了什么？

　　還有哪些收獲？

　　生：認識了毫米、分米

　　知道了．．．．．．

　　師小結：今天，我們進入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學們可以研究一下，下節課我們繼續學習。

　　下課。

《分米的認識》教案15

　　教學目的：

　　1、培養學生認真觀察的好習慣。

　　2、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　3、培養學生的動手實踐能力。

　　重 點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　難 點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

　　關 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結合的方法。

　　教 具：課件、米尺、學生尺 、線繩、各種小物體等。

　　教學過程：

　　一、設疑激趣，導入新課。

　　師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。

　　師：怎樣才能量出小線段的長度？

　　生：要是知道一個小格是多長就能量出。

　　師：你想 怎樣解決這個疑問？

　　生：看書。

　　師：請同學打開書60頁，自學例1。

　　點評：有疑才有思，通過量線段這個小環節，教師故意為學生設置疑問，激發學生探究的興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！

　　二、合作探究，形成規律。

　　師：誰能告訴老師一個小格是多長？

　　生：一個小格長1毫米。

　　師：你能具體說說是怎么規定的嗎？

　　生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

　　師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態演示）。

　　師：這是一個放大的1厘米，咱們一起數一數一共有多少個小格？（一邊數，一邊動態演示）這一個小格的長度就是1毫米。2個小格是幾毫米？5個小格是幾毫米？1厘米里面有幾個1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

　　師：量一量，一分硬幣有多厚？

　　生：1毫米。

　　師：用手勢表示1毫米的長度？

　　以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

　　學生分組活動。

　　學生以小組的形式匯報。

　　師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的'多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學例2。

　　（ 1）學生自學。（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米。

　　師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

　　繼續以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學生分組活動。（2）學生以小組為單位匯報。

　　用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

　　想一想，這節課我們學習了哪些知識？到現在為止，我們已經學習了那些長度單位？

　　（大屏幕出示已學過的長度單位）

　　師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？

　　點評：在新授環節我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上，為學生提供合作、探究的機會，幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養了學生合作精神，又培養了學生動手實踐的能力，并且充分聯系學生生活實際，使學生對所學知識產生親切感，學生積極性高，學習效果也很好。

　　三、鞏固練習

　　1、填合適的長度單位。

　　（1）蠟筆長6（ ）。 （2）跳繩長2（ ）。

　　（ 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長75（ ）。

　　（5）別針長34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。

　　2、判斷

　　（1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長15分米。（ ）

　　（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）

　　3、兒歌

　　長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

　　有的長，有的短， 有的不長也不短。

　　1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　一定要：牢牢記，靈活用。

　　點評：在鞏固練習階段 ，采用了學生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教寓樂。

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