《聞官軍收河南河北》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《聞官軍收河南河北》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聞官軍收河南河北》教案1
一、揭題，知背景。
1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）
2、題目是什么意思呢？重點提示“聞”是聽到的意思。
3、這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）
（激情創境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在這國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚。
忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的'洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——
二、初讀，讀通順
1、配樂范讀。
2、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。
3、檢查生字。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確）
三、再讀，明詩意。
1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。）
小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。
2、交流：
（1）交流了哪些讀懂的地方？
（2）有沒有沒有解決的問題？
（3）誰能把全詩的意思說一說？
過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）
四、細讀，悟詩情。
（一）從哪里看出“喜欲狂”？
過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。
1、學生自由體會。
2、集體交流。
A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）
B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）
C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）
D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境
大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）
3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）
4、指名讀。
（二）為什么會“喜極而泣”
1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。
2、學生談理解。
3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）
4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。
小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）
五、古詩拓展
1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎？
2、出示《春望》。
3、用課上總結的學習方法來學習。
4、交流學習體會。
六、總結
作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。
板書設計：
聞官軍收河南河北
知背景
明詩意
喜欲狂
愛國
悟詩情
《聞官軍收河南河北》教案2
教學目標：
(一)、知識目標：在理解每個詞語的基礎上，理解詩句意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
(二)、能力目標：背誦并默寫古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
(三)、情感目標：體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
教學重難點：
重點：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強的特點。
難點：通過對重點詞語的'品析及反復吟誦來體會詩人的愛國情懷。
教具學具準備：
CAI課件。
教學用時：
一課時。
教學過程：
一、引言揭題，知背景。
1、師語：
在我國唐朝，有一位被稱為“詩圣”的偉大詩人，他是誰?大家對他了解多少?(生簡介)誰能背誦一下他的詩?
2、知背景，釋題。
讓我們來看一下杜甫晚年的遭遇吧!(師簡介)板書課題，讀題，釋題。
二、初讀詩，讀通順。
1、課件范讀全詩。
2、生自由讀詩。
3、點生讀，并進行評價，糾正字音:妻子(qízǐ)不讀(qīzi)，漫卷(mànjuǎn)
三、細讀詩，明詩意。
1、小組自學：弄懂詞語及詩句的意思。
2、全班交流。
3、出示課件，讀一讀，演一演。
四、品讀，悟詩情。
1、詩中有一個詞最能表達詩人當時的心情，大家能找到嗎?(喜欲狂)
a、詩人興奮的原因是什么?
(結束顛沛流離的生活，更重要的是祖國重歸統一，人民可免受戰亂之苦。)
b、明明是喜訊，為什么詩人還涕淚滿衣裳?(喜極而泣——以悲襯喜)
擴展一：馬致遠《天凈沙 ·秋思》
2、理解“漫卷詩書”。(以亂襯喜)
詩人視書如命，此時卻一改初衷，漫卷詩書，為何?
3、詩人“喜欲狂“還表現按在哪兒?(放歌、縱酒)
4、“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”是四個地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遙遠，詩人卻只用四個詞語連接起來，再加上“即、便”二字，讓人感覺如何?(歸心似箭)
擴展二：李白《早發白帝城》
5、小結：
這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人強烈的愛國熱情。
五、實踐活動：
選擇自己喜歡的方式表達情感。
六、快樂作業：
1、給古詩配畫。
2、想象此詩情境，敘說故事。
板書設計：
《聞官軍收河南河北》
喜：
忽傳 卻看 放歌
初聞 漫卷 縱酒
即從……穿……
便下……向……
《聞官軍收河南河北》教案3
教學過程：
一、導人新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）
2、提出讀不懂的語句。
三、理解詩句
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的.書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）
四，了解內容
1．這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）
（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）
2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學習生字
洛，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業
預習基礎訓練1。
板書：
涕淚滿衣裳
漫卷喜欲狂
《聞官軍收河南河北》
放歌須縱酒
極度的喜悅心情
即從
便下
《聞官軍收河南河北》教案4
一、講書。（約10分鐘）
首先，用啟發式的語言深入淺出地向學生介紹時代背景：“杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，聽到‘安史之亂’接近X息的消息，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩——（聞官軍收河南河北）。”接著，給學生簡述詩中出現的六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。之后我說：“詩人在區區的56字小詩中，連用六個地名，絲毫不覺堆砌，這是杜甫的高明之處。”最后，與學生講“妻子”，明確古代的“妻子”是指“老婆孩子”，與現的“妻子’的含義完全不同。“古詩往往一字即一義，不要把詩中的單音詞當作復合雙音詞，這是我們讀古詩要特別注意的地方。”
〔崔學古說：“與少年講書，最忌誦述講章。”（《檀兒叢書錄要·少學》）
二、讀書。（約10分鐘）
要求學生正身端坐，音正腔圓地將這首詩讀五遍，在讀的過程中，仔細體味“忽傳”、“初聞”、‘都看”、“漫卷”、“即從”、“便下”的涵義，使其千載如見詩人于倉促間欲哭之狀。
〔陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”（《陸象山語錄）〕
三、抄書。（約10分鐘）
在熟讀深思的`基礎上，讓學生動手工工整整地抄寫此詩，邊抄邊思，潛心琢磨，進一步體會這首詩明快的語言、激越的旋律。同時，加深印象，幫助記憶。
陳光地說：“見書目過口過，總不如手過。”（《溶村集》〕
四、背書。（約10分鐘）
學生當堂“聲高而緩”背誦杜詩，背會為止。這樣訓練，一方面能加強學生語感體驗，另一方面有脫落訛誤之處，能了然于耳。
[唐彪說：“凡學生背書，必使其聲高而緩。”《父師善誘法》]
〔這節課我是老老實實上的，我的主導是務實強本，返建歸真。何評“實”何謂“本”何謂“璞”何謂“真”‘有真意，去粉飾”，一切從實際出發，一切按教學規律辦事之謂也。語文應該姓語，語文課一定要重視語文的教學和訓練。語文課如果離開“講、讀、抄、背”，搞一些嘩眾取寵的形式主義東西，那只能是占道旁門。我們講改革，什么是改革我認為，一是繼承，二是借鑒，三是創新。傳統語文教學中有些經驗是符合語文學習規律的，我們的任務是將其吸取過來并加以革故鼎新，這是前進而不是倒退。我想，語文素質教育的意義大概就在于此吧。]
《聞官軍收河南河北》教案5
教學內容
４、古詩兩首
擬 2 課時
第 1 課時
教學目標
1、學習《聞官軍收河南河北》，了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。
2、通過學習，體會詩意，并能從內容想開去。
3、學習本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。
突破重、難點的過程
一、再讀詩，理解詩意。
1、自由讀，借助字典、結合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。
2、匯報交流。
（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
初：剛 聞：聽
劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。
（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
卻看：回過頭來看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。
回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發狂。
（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
放歌：放聲歌唱。 縱酒：盡情飲酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。
（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 即：就
我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。
3、引導學生體會詩人表達的情感。
（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎么樣？原因是什么呢？
（2）你是從哪些地方看出來的呢？
4、引導學生從詩中想開去。
（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？
（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容說說你的體會。
5、配音，練習有感情地朗讀。
解釋字意，句意，幫助學生理解這狂喜的時刻。
精彩創意
搜集信息
（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
初：剛 聞：聽
劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。
（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
卻看：回過頭來看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。
回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發狂。
（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
放歌：放聲歌唱。 縱酒：盡情飲酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。
（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 即：就
我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。
作業設計
實踐活動
布置作業。
悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收獲！
教學札記
教學內容
４、古詩兩首
擬 2 課時
第 2 課時
教學目標
1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。
3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
重點難點
吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。
突破重、難點的過程
一、導入課題：
1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩-----《靜夜思》。
過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）
2、引導學生回顧學習古詩的.一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。
（以舊引新自然，自主確定目標民主。）
二、提示詩題，介紹背景。
1、讀題質疑。示：告知，告訴。
引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。
三、初讀全詩，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內容？
四、細讀體會，理解內容。
運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。
五、想象畫面，吟誦玩味。
引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。
練習有感情地朗讀課文。
六、課堂練習。
1、默寫《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
搜集與之內容相近的詩歌進行比較。
精彩創意
搜集信息
名詞解釋：
杜甫：（712770）唐代大詩人，字子美，河南鞏縣。他的一生創作的大量的詩篇，當時的社會發生的一些重大事件在他的詩中都真實的反映出來。被稱為一代詩史。他的詩藝術成就高，對后世影響很大。
作業設計
實踐活動
作業：
1．用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
2．理解相關的字詞
涕淚： 妻子：
青春： 便下：
即： 穿：
教學札記
內容概括：這篇介紹了關于聞官軍收河南河北,示兒,聞官軍收河南河北-示兒優秀教案教學設計，希望對你有幫助！
《聞官軍收河南河北》教案6
教學目標：
1．理解古詩內容，體會詩人的情感，感悟意境。
2．誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術魅力，提高欣賞水平。
教學重點：理解詩意，體會詩情
教學難點：品詞析句，提高對古詩的欣賞水平
教學方法：以讀促悟，悟中品讀
教學準備：搜集相關的背景資料
教學過程：
一、延伸導入
課前同學們背了那么多古詩，背得那么投入，老師真為你們感到驕傲。這節課我們再來學習杜甫寫的一首七言詩，也是杜集中一篇別具風神的'佳作--《聞官軍收河南河北》
二、初讀古詩，了解背景
1．請同學們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。
2．交流初讀后的感受，提出疑問。
3．結合題目了解背景。
（詩題寫到了當時的一個歷史事件，關于這一事件的時代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）
三、自由讀詩，引發思考
1．學生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。
2．指名朗讀，評價促思。
（聽了剛才同學的朗讀，大家都感到這首詩的內涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）
3．學生交流獨特的學習方法，教師加以肯定和點撥。
四、研讀古詩，品評賞析
1．請同學們深入詩歌中細細讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點研讀一下這兩句。
2、自由研讀，匯報交流。
（引導學生在讀中悟，悟中讀，讀后評，評促悟的學習過程中，加深對詩文的感悟和體驗。鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）
五、課外研讀，提高積累
同學們學詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學們運用剛才的學詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。
六、板書設計
聞官軍收河南河北
杜甫
喜極而泣
欣喜若狂
忘乎所以
歸心似箭
《聞官軍收河南河北》教案7
教學目標：了解兩首古詩的時代背景，體味詩中抒發的強烈的愛國感。學會本課生字詞，理解詩句，了解內容。背誦兩首詩并默寫《示兒》
教學重點與難點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的'原因。領會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
教學過程：
一、談話導入。
學生自主學習，初步領會古詩意思。
1、解題簡介作者
“聞”：聽說“收”：收復。
（學生根據自己收集的資料來介紹作者及寫作背景）
2、指名讀古詩，注意注音。
3、讓學生對照注釋理解詩意，讀懂了哪一句就說哪一句？
二、教師點撥：
劍外：劍門關外，指詩人當時所在的四川；
忽傳：忽然間傳揚；收：收復
詩意：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。
“初聞涕淚滿衣裳”
初聞：剛剛聽到；涕淚：指因喜極而淚下。
詩意：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”
卻看：再看；妻子：夫人和孩子；愁：憂愁、憂傷。
詩意：再看看夫人和孩子哪還有一絲的憂愁。
“漫卷詩書喜欲狂”
漫卷：胡亂卷起；欲：將要
詩意：我隨手胡亂的把詩書一卷，高興得簡直要發狂了。
“白日放歌需縱酒”
放歌：放聲歌唱；縱酒：縱情喝酒。
詩意：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春做伴好還鄉”
青春：指春光，春天的景物。
詩意：趁著這春光的陪伴，我正好回到故鄉。
“即從巴峽穿巫峽”
即：就。
詩意：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便襄陽向洛陽”
詩意：順流而下，一過襄陽，便一直奔向了洛陽。
4、師：杜甫一生憂國憂民，所寫詩作大都抒發抑郁悲憤之情。而本詩卻譽為杜甫的“生平第一快詩”。你覺得從哪些地方看出杜甫的喜悅？
5、讀詩，體會杜甫的喜悅，體會其歸心似箭，天涯作咫尺。
三、感情朗讀，背誦。
四、比較、體會：
1、這兩首詩中，詩人表達的思想感情相同嗎？說說自己的體會。
2、總結：悲之切是因為國家未統一，失地未收復；“喜若狂”是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到了兩位詩人的拳拳愛國心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外搜集讀一讀，一定收獲更大。
《聞官軍收河南河北》教案8
一、導入
我們班級是一個書香班級，平時大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）
《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學習一首同樣表達愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。
二、初讀古詩
1、請同學們打開書，自由朗讀，結合注釋找一找這首詩中哪個詞最能體現詩人的心情？
2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜
3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）
詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經收復了洛陽等地，長達數年的“安史之亂”即將結束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊，“河南河北”指的是洛陽等地。
3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂
4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）
三、品讀古詩
在這首詩中，詩人的`喜欲狂表現在哪里呢？作者是抓住人物的哪些特點進行描寫的？請同學們小組討論交流一下。哪個小組說說你們找到的詩句？
第一小組來說說。
（你們認為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現出詩人的喜欲狂。“卻看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續性的動作。當詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）
你們小組也想來交流交流。
（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”。“裳”，和平時的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現在的裙子，男女都可以穿。當作者聽到這個好消息的時候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個詞來形容——對，喜極而泣。）
我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。
作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？
還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉，此時詩人的心情如何？（激動、興奮）
作者是通過抓住人物的什么特點進行描寫的？
是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩。——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
短短的八句詩，卻傳遞著作者強烈的愛國之心。（板書：愛國）
四、熟讀成誦
怎樣才能讀好古詩？
對，請大家帶著節奏、有感情地朗讀這首古詩。
假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉，對祖國說些什么？
詩人的一生，顛沛流離，創作了許多廣為流傳的詩作，你都知道有哪些呢？（補充《春望》、《茅屋為秋風所破歌》）這個時候，詩人多么想攜妻子回到洛陽，落葉歸根，安度晚年，于是寫下了生平第一首快詩——《聞官軍收河南河北》
五、總結寫法
六、布置作業
《聞官軍收河南河北》教案9
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想象詩中生動、傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養學生學習古詩的興趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。
3.體會詩歌所表達的愛國之情、愛家鄉的感情。
4.會寫詩中生字“涕”“洛”，并理解詩意。
【教學重難點】
反復朗讀，體會詩歌所表達的愛國之情。
【教學準備】
課件、錄音
【教學流程】
一、導入，激發情感
(課件出示音樂《陽春白雪》渲染氣氛)隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句?(生答)讀著杜甫的詩給你留下什么印象?(生答)師相機介紹杜甫及他作品主要風格。(課件出示杜甫簡介及杜甫肖像)(杜甫目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。)忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩——出示課題(課件出示)，板書課題。
二、讀題，解讀題意
1.齊讀課題、解題。
(1)“河南”“河北”是什么意思?(課件出示地圖，讓學生了解指的是黃河兩岸)誰來說說題目的`意思——(詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。)
(2)讓我們一起大聲地把勝利的喜訊告訴老師吧!(齊讀詩題)
三、初讀，弄懂詩意
1.過渡：由于戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣?(是的)詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧!
2.學生自由讀詩，要求讀正確、流利。
①點名讀。
②聽錄音朗讀(出示課件錄音朗讀)。
③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓。
④檢查生字。指導“洛、涕”的寫法(出示微課)。
⑤這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
⑥齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味。
3.小組討論，理解詞語及詩歌的意思，教師指導“妻子”“青春”古今義的不同之處。
4.交流理解詩意，師相機出示課件。
5.帶著自己的理解齊讀全詩。
四、品讀，感悟詩情
(一)從哪里看出“喜欲狂”?
過渡：詩人欣喜若狂呀!從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩，細細地品味一下。
1.學生自由體會。
2.集體交流。
A.“初聞涕淚滿衣裳”。
(1)這是一種什么樣的淚?(激動、高興)
(2)請你帶著這種情緒把這句詩讀一讀。(指導朗讀)
(3)讓我們一起走進詩人晚年去看看。(出示課件)
(4)又是一年春回大地，鳥語花香，草木茂盛，詩人站在街頭看著曾經繁華的長安城，如今已被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，此時此刻，此情此景，詩人寫下了這樣的一首詩。出示《春望》，配樂讀。
(5)詩小結：本是百花盛開的季節，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥兒的鳴叫也感到揪心。當時，詩人流的是什么樣的淚?(傷心的淚，深受戰亂之苦的痛苦的淚，別離的淚，思鄉的淚)
(6)這樣痛苦，傷心了8年，終于盼來了這個喜訊，這怎能不讓人喜極而泣啊!(生齊讀這句詩，體會詩人悲喜交集的感情)
B.“卻看妻子、漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂地卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊!指導朗讀。)
C.“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”
(1)52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒。這真是“喜欲狂”了。因為詩人聽到(生：“劍外忽傳收薊北”)，想象馬上就要(生：“青春作伴好還鄉”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯萬盞也不醉”。
(2)男生們，端起酒杯與杜甫一起放聲歌唱，盡情喝酒吧(男生唱：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。)女生們，你們也一展自己清脆的喉嚨，加入這支快樂的隊伍吧!(唱)
D.師簡介三峽，想象最后兩句的情境。
大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉(借助課件了解行走路線)。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解?(歸心似箭、喜欲狂)
3.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)
4.指名讀。
(二)為什么會“喜極而泣”?
1.一個年過半百的老人怎么會如此地喜欲狂?這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么?請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。
2.學生談理解。
3.詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎?(板書：愛國)
4.這其中也包含著濃濃的愛國之情呀!看課件，齊讀。
小結：看來同學們真的領悟到詩人強烈的情感了。(板書：悟詩情)
(三)學生發揮想象談想到什么?學生感情誦讀這幾句話。
想到這些，能不涕淚嗎?讀——
想到這些，能不“喜欲狂”嗎?讀——
想到這些，能不縱酒高歌嗎?讀——
想到這些，能不歸心似箭嗎?讀——
在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。
五、練筆，拓展延伸
1.師：同學們，都說杜甫“百年歌自若，未見有知音”，我覺得今天你們都是杜甫的知音。如果把剛才你們的理解和感受寫下來，那將是一篇非常優美的文章。可詩呢，濃縮的都是精華，這就是詩歌的魅力。下面請你們根據剛才的理解、品悟，再適當加些合理的想象，用第一人稱，練習說說詩意，把它敘述成一個小故事。
2.老師給你們一些幫助。(出示一段話：“唉，8年了，河南河北什么時候才能收復啊!”我獨自走在街上，唉聲嘆氣。忽然，人們如潮水般地朝街頭涌去。“發生什么事了?”我心生疑惑，又看看人們的表情——是喜悅的!莫非……
3.生練習后指名說說。(有時間師就總結寫法)
4.師引讀：于是我心里一激動，隨口吟出：(出示整首詩)
六、總結，升華情感
這首光照千古的詩篇為后人所傳誦，他的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們繼承先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。
《聞官軍收河南河北》教案10
一、揭題，知背景。
1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》(板書詩題)齊讀詩題。
2、題目是什么意思呢?重點提示“聞”是聽到的意思。
3、這首詩是誰寫的呢?(學生交流課前收集的相關資料)。
二、初讀，讀通順。
1、欣賞配樂范讀。
2、師：大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。
3、檢查生字。這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ)愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”
三、再讀，明詩意。
1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)
小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。
2、交流：
(1)交流了哪些讀懂的地方?
(2)有沒有沒有解決的問題?
(3)誰能把全詩的意思說一說?
過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。(板書：明詩意)
3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情?(板書：喜欲狂)
四、細讀，悟詩情。
(一)從哪里看出“喜欲狂”?
過渡：詩人欣喜若狂呀!從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩，細細的品味一下。
1、學生自由體會。
2、集體交流。
A、“涕淚滿衣裳”(喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。)
B、“卻看妻子、漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊!指導朗讀。)
C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”(“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀!當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂?)
D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境
大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解?(歸心似箭、喜欲狂)
3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的.情感讀出來?(自由有感情朗讀)
4、指名讀。
(二)為什么會“喜極而泣”
1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂?這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么?請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。
2、學生談理解。
3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎?(板書：愛國)
4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀!看課件，齊讀。
小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。(板書：悟詩情)
五、古詩拓展。
1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎?
2、出示《春望》。
3、用課上總結的學習方法來學習。
4、交流學習體會。
六、總結。
作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。
七、作業。
學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。
附：板書設計
聞官軍收河南河北
知背景
明詩意 喜欲狂 愛國
悟詩情
教學反思：
在教學這首詩時，學生在前一天預習了整首詩，我認為他們對全詩已經有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學生自己來學習，學生逐字逐句理解的時候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”。可課后，經提醒我知道我錯了，學古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常?脫離了對杜甫曾經“悲”的感悟，擺脫了當時的情境，這樣的理解是可笑的。如果學生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯起來說說了事。他們頭腦里會出現：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服!
學古詩，學語言，學表達，作為師者，我應該為學生創設情境，引導他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積淀表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。
《聞官軍收河南河北》教案11
【教學目標】
1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。
2、在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想象詩中生動傳神的畫面，培養學生學習古詩的興趣，提高對詩歌的審美能力。
3、有感情地朗讀并能熟讀成誦。
4、拓展杜甫其他有關愛國的詩，感受詩人憂國憂民的高尚品質。
【教學重難點】
時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。
【教學過程】
一、導入，激發情感。今天我們學習古詩,那我們就來對詩。“洛陽親友、、”“千磨萬擊還堅勁，、、、”“隨風潛入、、、”“兩個黃鸝、、、”
1、今天我們再來學習一首杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，(板書詩題)齊讀詩題。(課題讀得真好)你對大詩人杜甫有多少了解?(讓學生結合課前資料介紹杜甫)
2、(課件出示杜甫的圖像)師：杜甫是唐朝著名的愛國詩人。他的人格高尚，詩意精湛，被后人稱為“詩圣”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的年代。公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里，他度日如年，思鄉難歸。
3、同學們，試想一下，在那個兵荒馬亂的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望著什么?
4、這樣渴望八年了。忽然，傳來官軍收河南河北的喜訊。這一喜訊如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩，讀(生讀題)
二、讀題，解讀題意
1、河南河北是什么意思(課件出示地圖，讓學生了解指的是黃河兩岸)誰來說說題目的意思——(詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。)
2、讓我們一起大聲地把勝利的喜訊告訴前來聽課的老師吧!(齊讀詩題)
三、初讀，弄懂詩意。
1、過渡：現在，讓我們一起走進杜甫的詩中。(出示整首詩)請同學們自由地讀讀古詩，要求讀準字音，讀出節奏。讀不明白的打上問號。
2、生自由讀。
3、檢查學生自讀情況。
(1)指名朗讀，學生評價。隨機教學：讀準生詞“即”“妻子”，了解意思;出示“卷“的兩種讀音及意思，選擇這句詩中“漫卷”的正確讀音。
(2)再指名讀，不僅要讀準字音還要試著讀出古詩特有的韻味來。
(3)齊讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
4、生提出質疑的地方，師相機理解詞義：劍外 薊北 巴峽 巫峽 襄陽洛陽(找出這些地名,結合課前查找的資料說說它們所處的省份。)(課件出示地理位置)
5、誰能說說這首詩的意思?(用自己的話說，不要看資料)
四、品讀，感悟詩情
1、師：古詩讀了幾遍，你從詩中感受到詩人寫這首詩時是什么心情?詩中哪個詞直接告訴了你?(板書：喜欲狂)
2、理解;什么叫“喜欲狂”?聯系學生的生活實際：你有遇到過讓你高興得發了狂的事嗎?回憶那時的你有怎樣的言行舉止?20xx年有沒有什么事令你高興的?
3、指導朗讀“喜欲狂”。
4、請同學們默讀古詩，找一找，詩中哪些字詞令你感受到詩人“喜欲狂”的心情。
5、匯報交流:
a.“初聞涕淚滿衣裳”。
(1)這是什么樣的淚?(激動、高興)
( 2 )請你帶著這種情緒讀一讀。
(3)讓我們一起走進詩人晚年去看看。(出示課件)
(4)又是一年春回大地，鳥語花香，草木茂盛，詩人站在街頭看著曾經繁華的長安城，如今已被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，此時此刻，此情此景，詩人寫下了這樣的一首詩。出示《春望》，配樂讀。
(5)詩小結：本是百花盛開的季節，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥兒的鳴叫也感到揪心。當時，詩人流的是什么樣的淚?(傷心的淚，深受戰亂之苦的痛苦的淚，別離的淚，思鄉的淚)
(6)這樣痛苦，傷心了8年，終于盼來了這個喜訊，這怎能不讓人喜極而泣啊，讀(生齊讀這句)
b.“卻看妻子愁何在”。
(1)妻子和孩子曾經有怎樣的憂愁?(為衣食而愁，為居無定所而愁，為貧困流離而愁，為生命時常受到威脅而愁)
( 2 )想象：詩人聽到喜訊后會怎樣告訴家人呢?
(3)過渡：聽到喜訊后的家人一掃愁云，看到此情此景，詩人又是怎樣的呢?(生：“漫卷詩書喜欲狂”)
(4)一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真是“喜欲狂”啊!齊讀這兩句。
c.“白日放歌須縱酒”。
(1)52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒。這真是“喜欲狂”了。因為詩人聽到(生：“劍外忽傳收薊北”)，想象馬上就要(生：“青春作伴好還鄉”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯萬盞也不醉”。
( 2)男生們，端起酒杯與杜甫一起放聲歌唱，盡情喝酒吧(男生唱：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。)女生們，你們也端起自己的酒杯，加入這支快樂的隊伍吧!(唱)
d.體會最后兩行詩(“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”)
(1)詩人太高興了，高興得剛聽到這個喜訊就想好了回家的路線。誰來說說詩人將要從哪出發，經過哪些地方，最終目的地在哪?(借助課件了解行走路線)
( 2)地圖上看起來就幾個厘米，但實際上那是千里之遙啊!從巴峽到巫峽，周圍高山峻嶺，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉，古時候沒有汽車、火車，沒有飛機，同學們，猜猜這一路可能走多久?多么漫長的`一條路啊!
(3)可在這里詩人卻想得如此輕松，說得這樣簡單，讓我們感受到詩人的(生：歸心似箭)，這與李白的“千里江陵一日還”有異曲同工之妙。
(4)誰來讀讀這兩句。(語速要稍快)
(5)是啊，千里迢迢算什么，千山萬水算什么，在詩人心里，故鄉就在眼前， 洛陽就在眼前。(生齊讀)
(注：a-----d部分學生對詩句的品悟要隨機教學)
五、整理，敘說故事
1.師：同學們，都說杜甫“百年歌自若，未見有知音”，我覺得今天你們都是杜甫的知音。如果把剛才你們的理解和感受寫下來，那將是一篇敘事抒情文。可詩呢，濃縮的都是精華，這就是詩歌的魅力。下面請你們根據剛才的理解、品悟，再適當加些合理的想象，用第一人稱，練習說說詩意，把它敘述成一個小故事。
2.老師給你們一些幫助。(出示一段話：“唉，8年了，河南河北什么時候才能收復啊!”我獨自走在街上，唉聲嘆氣。忽然，人們如潮水般地朝街頭涌去。“發生什么事了?”我心生疑惑，又看看人們的表情--------是喜悅的!莫非……
3、生練習后指名說說。(有時間師就總結寫法)
4、師引讀：于是我心里一激動，隨口吟出：(出示整首詩)
六、再讀，升華情感
1. 詩人喜欲狂了，我們也喜欲狂了，而所有的喜悅都是因為(生：“劍外忽傳收薊北”)，聽到這個喜訊，一個年過半百的老人為什么會如此高興，這喜極而泣的“涕淚”中包含了什么?(引導學生體會到杜甫為人民、為國家而高興，體會他的愛國之心)(板書：愛國)
2.師：詩人的這一份愛國情懷激動著我的心，我相信同樣也激動著你的心。因為他憂也為國，喜也為國啊!讀(出示整首詩配樂朗讀)
3.練習背誦。
七、積累，拓展延伸
1.出示課件，師總結：杜甫一生寫了1400多首詩，流傳下來的也很多。這些詩內容豐富，但又明白如話，而且還洋溢著詩人愛祖國、愛人民的崇高精神，可以說是動地歌吟，感動千古。《麗人行》：描述的是楊貴妃姐妹驕奢淫逸的生活，反映了君王的昏庸，朝廷的腐敗;《兵車行》是杜甫名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難;“三吏”“三別”：均是描述安史之亂時期朝廷征召軍士，百姓骨肉分離的悲慘場面;《茅屋為秋風所破歌》：杜甫得到親友的資助，在成都西郊外蓋起了一草堂，后為秋風所破。許多孩子扯下茅草，恥笑杜甫。杜甫百感交集，寫下這首詩。在詩中，詩人描寫了本身的痛苦，通過描寫他本身的痛苦來表現“天下寒士”的痛苦，來表現社會的苦難，時代的苦難。杜甫這種熾熱地憂國憂民的情感，千百年來一直激動著讀者的心靈。課后同學們可以去收集相關的詩文讀一讀，以后開展一次“杜甫詩文交流會”，你一定會有更多的理解和收獲。
《聞官軍收河南河北》教案12
設計理念
將所感受的言語對象(古詩)轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產生對富有象外之象的詩語的敏感，能產生對富有韻味氣勢的簡練詩語有敏感，能產生對富有豐富內涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。
教學設計流程
第一教時 《聞官軍收河南河北》教學設計
一、激情導入，知背景
1．今天我們一起來學習杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》(板書詩題)。齊讀詩題。提示聞是聽到的意思。
2．出示杜甫圖片。今天，我把杜甫給請來了!讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式歡迎他的到來!(生鼓掌)
3．你了解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。(他是一位著名的愛國詩人，被譽為詩圣)那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢?(同學們交流通過查閱資料了解的當時的社會背景)板書：知背景
二、自學古詩，讀通順
1．導語：讓我們一起走進杜甫的詩中。(出示詩全文)
2．分組自學古詩。
(1)詢問學生學習古詩有什么好的方法。(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)
(2)每組安排小組長、記錄員、匯報員。提出要求：把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，/jiaoshi/在小組里討論解決。最后請匯報員把本組同學對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。
3．學生匯報。師幫助重點理解以下詞語：涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷
4．知識講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北，洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，從這兒可以看出什么？(引生說杜甫心情很高興)
5．生讀詩，背詩。
三、深讀詩文，悟詩境
1．杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他曾流過淚。出示掛圖(戰馬、鐵蹄、國破山河)，播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什么？哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？
2．現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎?你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢?(喝酒、放歌、流淚、寫詩)
3．請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。
4．全班配樂讀詩(一人一句)；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。
5．讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。
四、拓展延伸，升詩情
1．小結：對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像!讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意!(鼓掌)
2．作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想讀一讀嗎?
3．出示《春望》。建議用課上總結的學習方法來學習，想想這首詩與課文的內容、主題有什么聯系和區別。
第二教時 《示兒》教學設計
一、讀通順、背誦全詩
1．同學們已經預習了《示兒》這篇課文，我相信大家讀背這首充滿深切愛國之情的小詩不成問題。賽一賽。
要求字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，不順口的`多讀幾遍。
指名讀《示兒》，結合正音，檢查學生讀文情況。
停頓和重音提示。
2．背誦、默寫。
會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。
二、自學課文，質疑問難
1．給出注解，自讀課文粗知詩意。 結合注釋，默讀《示兒》，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補充，可糾正，教師適時點撥。
示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父親。元：同原。九州：指代中國。王師：指南宋軍隊。
2．學生質疑。
三、簡介作者和寫作背景
四、感悟詩情
1．自由讀這首詩。
想一想陸游去世以前最牽掛的是什么事？陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子家祭無忘告乃翁?
2．讀后集體交流。
把整首詩的意思連起來說一說。
3．在朗讀中體會作者的愛國熱情。
五、擴寫練習
1．出示遺囑范例，引導學生以作者的口吻寫一篇遺囑。
2．根據王師北定中原日，家祭無忘告乃翁想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創造性地把所言之事寫具體。
六、閱讀拓展
介紹陸游的兩首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》，讓學生課外閱讀。
《聞官軍收河南河北》教案13
第一課時
（一）激情導入，引發興趣。
同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩三百首》中，就有許多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
（二）簡介作者和時代背景。 聞官軍收河南河北-示兒優秀教案教學設計
陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發政治抱負，/有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的`《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛國情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代詩史。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發了詩人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。（有選擇地講述，不必講這么多）
（三）學生自己讀詩，并畫出文中不認識的字。
（四）教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。（放課文錄音）
1．指導學生讀準字音。
萬事空 告乃翁
薊北 襄陽
2．指導學生分析字形結構。
本課共有4個生字，教師可以先讓學生，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。
3．課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：涕，左邊是氵，右邊是弟，合起來是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書寫時要注意右半部分的弟的寫法和筆順。洛，左邊也是氵，右邊是各，合起來是洛。 /article/還可以記成各位的各加上氵，就是洛陽的洛。在書寫時要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同樣，祭也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。
（五）理解詞語。
1．讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質疑。 （在學生的質疑中相機指導理解詩句）
2．教師引導學生通過看書下注釋、，聯系詩句內容理解詞語。
以元字為例，元字在詩句中是死去元知萬事空，通過看書下注釋，我們知道元同現在的原，又通過，我們又得知原是原來、本來的意思。原知就是本來就知道的意思。又如：乃字在詩句中是告乃翁，我們通過看書下注釋便可知道，/soft/ 乃翁就是你的父親，指陸游自己。告乃翁是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。
3．出示一些詞語，讓學生練習掌握。 （讓學生在讀詩句中理解，不必逐個講解）
九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。
王師：文中指南宋軍隊。
中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了而感到悲痛。
無忘：不要忘記。
北定：向北進軍平定。
劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
（六）初讀了解詩的內容。
1．教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想
2．再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。
3．學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
（七）指導學生正確、流利地朗讀詩。
教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
《聞官軍收河南河北》教案14
[教學內容]
人教版六年級下冊第15課《古詩兩首》其中一首《聞官軍收河南河北》
[設計思想]
按照初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。
[教學流程]
一、導入
1、（KJ出示音樂渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的'詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什么印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）
2、過渡
今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他生平第一快詩他就是出示課題（KJ出現課題）
二、初讀詩。
1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么？）
2、過渡
由于戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！
3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。
①點名讀
②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）
③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓
④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味
三、理解詩的大意
1、小組討論
2、交流理解詩意
3、帶著自己的理解齊讀全詩
四、悟詩情
1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）
2、找出詩中喜欲狂的句子交流后（KJ出示這幾句話）學生反復讀（交流中相機出現路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。
3、深切體會喜欲狂心情
①過渡：作者的這份喜從何而來呢？為什么收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕（出示KJ背景）師隨著畫面講解。
師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》
②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什么？，請懷著這種心情讀讀這首詩吧！
③過渡：真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚啊！而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什么？
④學生發揮想象談想到什么？（出示七句話KJ隨機點擊使字體變色），學生感情誦讀這幾句話。
想到這些，能不涕淚嗎？讀
想到這些，能不喜欲狂嗎？讀
想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀
想到這些，能不歸心似箭嗎？讀
在老師的引讀下，深情朗讀喜欲狂的這幾句話。
四、渲染主題
1、詩人喜欲狂的背后是顆怎樣的心在跳動啊！
2、讓學生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）
五、課外拓展
過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）
讓學生讀古詩欣賞。
六、總結
（激發學生的愛國情懷）
歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。
《聞官軍收河南河北》教案15
一、導入新課
1。班級同學開展詩詞誦讀比賽，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽。
要求：
（1）自由選讀詩詞。
（2）讀出詩詞的意境和韻味。
2。今天我們再來學習第三首表達愛國情懷的古詩，他就是詩圣杜甫的《聞官軍收河南河北》。
二、朗讀詩歌，整體感知
1。認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內容。
2。自由古詩
出示朗讀要求：
（1）讀準字音，注意斷句。
（2）畫出讀不懂的字詞。
（3）盡量讀出自己的味道來。
3。出示生詞：
（1）薊北、衣裳、涕淚、襄陽。
（2）進行多音字“裳”的.古今異義學習。
衣裳：讀音：cháng古義：上衣和下衣。
讀音：shāng今義：統指衣服。
（3）學習詞語：
劍外：指作者所在的蜀地。
薊北：泛指唐朝薊州北部地區，當時是叛軍盤踞的地方。
卻看：回頭看。
妻子：妻子和孩子。
青春：指春天。
4。了解詞語的意思可以幫助我們更好的讀懂詩詞的意思。
三、感知詩歌，初步體會
1、自由朗讀古詩，小組合作完成以下學習任務：
（1）讀準字音，讀通句子，讀出節奏和韻味。
（2）畫出讀不懂的字詞。
（3）試著和同桌說說自己對這首詩的理解。
2、默讀詩詞，結合書下注釋，了解詩詞的意思，并在有感受的地方做上批注。
3、猜一猜這首詩的題目是什么意思？
預設：
（1）聞：聽。
（2）官軍：是指王朝的軍隊。
（3）收：解釋為收復。
聽到官軍收復了河南河北，收復了叛軍盤踞之地的喜訊。
4、資料補充：
安史之亂：是中國唐朝發生的一場政治叛亂，是由安祿山與史思明發動的同中央政權爭奪權力的戰爭，也是唐朝由盛到衰的轉折點。
5、出示詩句：
劍外忽傳收薊北，
初聞涕淚滿衣裳。
預設：
（1）“涕淚”是很悲傷的意思嗎？
預設：不是，是喜極而泣。
（2）你認為這首詩的感情基調是什么呢？
預設：喜。
（3）為什么“涕淚滿衣裳”呢？
預設：因為聽到首付消息以后的激動、欣喜。
6、出示頷聯：
卻看妻子愁何在，
漫卷詩書喜欲狂。
（1）“喜欲狂”是什么意思呢？
預設：欣喜欲狂。是這首詩的“詩眼”。
（2）這句詩中，作者“喜欲狂”表現在哪里？
預設：漫卷詩書。
（3）說一說這句詩的意思。
預設：回望妻子和孩子，也是一掃愁云，隨手卷起書，全家欣喜若狂。
7、出示頸聯：
白日放歌須縱酒，
青春作伴好還鄉。
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