《小蝦》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《小蝦》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材介紹：

　　我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　學(xué)情分析：

　　三年級的學(xué)生，已具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作為重點，只是對于本課中個別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。

　　課前我了解到，學(xué)生雖然沒有親手飼養(yǎng)過小蝦，但小蝦對學(xué)生來說并不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學(xué)生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的了解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態(tài)。通過本節(jié)課的教學(xué)可讓學(xué)生更加深入的了解小蝦的樣子和特點，激發(fā)學(xué)生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、 學(xué)會本課的生字新詞，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

　　2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　　4、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　過程與方法

　　1、 注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　2、 教學(xué)中加強朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

　　3、 閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學(xué)難點：

　　能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

　　教學(xué)準備：

　　小蝦的多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、 生：小蝦

　　2、 看小蝦圖片，齊讀課題

　　3、 生：我觀察到的小蝦很……

　　生：……

　　4、 進入文章

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

　　1、 自由讀課文

　　2、 自我評價

　　3、 先小聲練讀，然后小老師教讀。

　　4、 練讀句子，個別讀，齊讀

　　5、 同桌兩人共讀一本書，互相糾正讀音

　　三、整體感知

　　1、生默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　2、自由發(fā)言，理清文章脈絡(luò)

　　四、精讀

　　學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、 小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子

　　2、 匯報

　　3、 抓住詞語談感受

　　4、 感知畫面，美美地讀句子。

　　學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、 認真默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動作的詞語，勾一勾，讀一讀。

　　2、 全班匯報：讀勾畫的表示動作的詞語。

　　3、 多種形式讀

　　4、 標出表示順序的詞語

　　5、 匯報

　　6、 體會有順序地把小蝦吃食時的動作描寫得很具體、生動，說明小蝦吃食很小心

　　7、 練習(xí)有順序的表達

　　8、 表演

　　9、 有感情的齊讀，可以帶動作表演讀

　　10、 齊讀“吃飽了的小蝦……”

　　五、總結(jié)全文

　　有感情讀課題

　　1、 孩子們，看看老師給你們帶來了什么小動物？（多媒體：小蝦圖片）

　　2、 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小蝦的課文：（板書課題：小蝦）

　　3、 課前，孩子們?nèi)ビ^察了小蝦，你能給大家說一說：你觀察到的小蝦是什么樣的呢？

　　4、 過渡：從你們的發(fā)言老師聽出來了，你們很喜愛小蝦。小作者也非常喜愛小蝦。他是怎么描寫小蝦的呢？讓我們走進課文吧！

　　板書設(shè)計：

　　小蝦

　　樣子

　　有趣

　　脾氣不好

　　先—然后—接著—又—直到—才

　　碰—后退—再碰—后退—捧著吃

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