教案—特殊的葬禮
我寫一個生字，“葬”，認識嗎？認識的讀一下
（1）指名讀――齊讀
（2）你怎么認識的？（我通過預習認識的）
你是今天才認識的嗎？（同學：這個字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學語文，真了不起
2.下面我們組個詞語。“板書：葬禮”
（1）知道葬禮是什么意思嗎？
（2）師生交流
【引導同學進行認字。許多的知識同學因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發同學的認知。】
3.老師再寫一個詞語“特殊”
（1）這個詞語在文章中是個生詞，會讀的，齊讀
（2）齊讀“特殊”、葬禮
（3）再讀課題
4.看到這個課題你們有什么問題？
（1）有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決？
（2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會有一些生字大家不認識，所以請大家可以看看書后的生字表或者問問同學問問老師，爭取把課文讀得正確流利。
【以課題入手，讓同學學會分析，學會去質疑。】
二、新授
1.同學初讀課文。
2.剛才有問題想問的，后來有人解決的？
（1）同學說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮？
同學說這個葬禮為一條瀑布舉行的
還有原因嗎？（巴西的總統在主持這個葬禮）
說它特殊還有一個原因，這個葬禮的意義。
特殊的理由是
（2）同學說：俺的問題是這個葬禮為誰主持的？
（3）出示“塞特凱達斯”
指名讀――齊讀
出示“菲格雷特”
（4）小結：
【外國的一些名稱，只是翻譯的時候有所區別，讀準就可以，教師在這里說到要讀得“像”，我個人認為不存在“像”與“不像”的提法。】
3.老師請大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現什么畫面，浮現出什么樣的畫面？
（1）同學說：人們十分傷感地為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮的局面
同學說：過去的塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的景象。
同學：現在的瀑布的樣子
同學：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統為瀑布舉行葬禮。
（2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。
教師板書：
一幅是昔日的塞特凱達斯瀑布教師板書：昔日
一幅是現在的瀑布的樣子 板書：今朝
【對于瀑布的以前的樣子是一個難點，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進行認識的，教師在這里運用了“想象”，但是應該讓同學去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于同學的腦海，是否有些勉強？】
4.請同學們認真地讀讀第三小節，想想在你心中塞特凱達斯瀑布究竟是怎樣的一個瀑布。
（1）師生交流
同學說；氣勢澎湃的瀑布（教師點評）
同學說：令游客流連忘返的瀑布（教師點評）
你能不能通過你的朗讀把這個令人流連忘返的感覺給讀出來。
課件出示：圖文結合
還有水能讀讀
（2）在你心中還是一條什么樣的瀑布？
同學說：“龐大”的瀑布
請你讀――指導朗讀
（3）在我心目中這時一條氣勢很大的瀑布。
指名讀
還有哪個同學通過朗讀讓我們感受瀑布的咆哮？
再指名讀
（4）這是一條滔滔不絕地瀑布。
指名讀（讀出滔滔不絕的感覺）
（5）這是一條一瀉千里的瀑布
指名讀――指導朗讀
【教師抓住各個角度去理解“昔日”瀑布的形態、聲音……用意是讓同學能夠多角度地發展自身的語言。當然，教師不能忘記所得的最終要注意文本的充沛利用。】
5.在這個段落中，哪一個詞語最能概括這條瀑布？
（1）同學說：咆哮
（2）同學；雄偉壯觀
（3）正因為它是咆哮的，令人流連忘返的，所以說它是雄偉壯觀的。
（4）教書板書：雄偉壯觀
（5）想不祥看看這雄偉壯觀的局面？課件出示
（6）想說什么嗎？不要說，咱們讀出來這雄偉壯觀的景象。
（7）齊讀課文第三自然段
（8）讓我們再來看看這條瀑布，回味一下描寫的語言，想想你們會怎樣贊美它呢？
同學：此景只因天上有，人間哪得幾回聞
【這里教師引導同學對“雄偉壯觀”的理解有了一個深層次的探索。】
6.請大家讀讀課文，猜猜看老師想問什么問題？
（1）同學自讀課文
【讓同學“猜”教師的提問，主要是想讓同學自我去提疑，然后去考慮，最終達到解決問題的能力。但是教師在操作的過程中，沒有準確地利用好這點資源，在語言的表述上還應該有一個“修整”的過程。】
（2）理解奄奄一息
（3）塞特凱達斯瀑布變成奄奄一息的原因是什么？
7.請大家默讀第四小節，看看原因到底是什么？
（1）同學自讀課文
（2）同學：瀑布周圍的工廠浪費水資源，沿河兩岸的森林被砍伐了。
（3）同學說：老師可能會問，游客們再次來到這里會不會還會流連忘返？
看一下書就知道了，考慮考慮就知道了！
（4）同學說；游客們看見現在的瀑布的樣子，它的心里會怎樣想？
瀑布可能說些什么？寫下來，寫在書上的空白處。
師生交流
同學說：你們這些浪費我的人會遭到報應的
同學說：真是今世不如往日，人們隨意砍伐數目，使我像生命垂危的老人就快消亡了。
同學說：人類應該維護俺才對，我給人類帶來了歡樂，可人們……
（5）想不想看看現在的畫面。（課件出示）
現在想說些什么呢？
同學說：你們將來的命運會和我一樣凄慘
（6）同學們剛才猜的問題都是對的，大家不但會問問題，而且會解決問題真了不起。
三、下課
【教師的整個設計是清晰明了的，用意也是清晰的。我個人有以下幾點考慮：1、教師的上課語言是否過于隨意了？不夠嚴謹？2、整個教學過程中，對于“重點、難點”的目的在教學的過程中是否還應再明確些？3、有好的公開課教案（如“猜”問題），是否可以做得更精致些？】
【教案—特殊的葬禮】相關文章：
《特殊的葬禮》優秀教案10-11
《特殊的葬禮》教學教案10-10
《特殊的葬禮》的優秀教案03-06
特殊的葬禮教學教案10-07
《特殊的葬禮》教學教案設計10-07
特殊的葬禮教學教案設計10-08
《特殊的葬禮》教案設計和教學實錄10-07
特殊的葬禮教學方案10-08
《特殊的葬禮》第二課時優秀教案設計范文10-11
大瀑布的葬禮的教學教案10-07