課堂上教案

　 《課堂上》

　　教學內容

　　本主題分為“我會聽講”、“舉起我的手”兩個分主題活動，由三個頁面組成。從老師講課時學生認真聽講的場景，引導學生明確在課堂上應養成認真聽講的習慣。從上課時學生是怎么舉手發言的場景，引導學生明白提問題、回答問題時應該怎么做。從課堂上影響學習的不良習慣，與前兩個內容進行比較，讓學生明白上課要認真傾聽、積極發言、善于思考、主動提問的重要性。

　　學情分析：

　　這是一年級的教學內容，教學的對象是六歲左右的孩子們，這些孩子一時難以適應由幼兒園小朋友角色到小學生這一角色轉變，同時，學生的組織管理工作是一個難點。針對這些特點，在教學中要做到以下兩方面工作：一方面要控制好課堂教學秩序，讓學生能有序地進行學習。在這環節中，教師要根據學生的注意力特點，控制好學生的有意注意，適時進行引導，使學生明白道理。第二方面要激發學生的學習興趣。本節課，以四個活動為載體即：故事激趣，會聽講，活動情境體驗，學舉手；火眼金睛，辨是非；典型引路，樹榜樣，通過多媒體展示、情境體驗、，讓學生去發現課堂中的不良行為習慣，學習身邊的榜樣，懂得認真聽講，積極思考，大膽發言的重要性，從而自覺規范課堂學習行為。

　　設計思路

　　品德培養要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎。《課堂上》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，教材說的是兒童在生活中的事。在設計教學活動時我盡量讓教學活動源于兒童生活又高于兒童生活。

　　教學目標：

　　1、知道在課堂上要養成認真傾聽、積極發言、善于思考和主動提問的良好習慣。

　　2、知道養成良好課堂習慣的重要性，不斷規范自己的學習行為，培養學生良好的學習態度，激發學生樂學、愛學的情感。

　　教學重點：

　　知道在課堂上要養成認真傾聽、積極發言、善于思考和主動提問的良好習慣。

　　教學難點：

　　在課堂上能主動規范自己的學習行為，逐步形成主動學習的習慣。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學準備：

　　1、 觀察學生的學習習慣，收集學生不良的學習行為習慣；準備部分謎語。

　　2、 制作多媒體，展示學生學習行為片段。

　　教學過程：

　　活動一：故事激趣，會聽講

　　師：同學們喜歡看動畫片嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現在老師播放一部動畫片《學弈》，大家想想第一個人為什么沒有學會下棋？第二個人為什么學會了下棋？

　　師：看完了動畫片，請同學們回答，第一個人為什么沒有學會下棋？第二個人為什么學會了下棋？

　　生1：第一個人沒有認真聽老師講課。

　　生2：第二個人上課時一心一意聽老師講課，所以他學會了下棋。（師鼓勵其一心一意用得好。棒！棒！棒！，你真棒！）

　　生3：第一個人沒有學會下棋，是因為他三心二意，老師教下棋時，他去看天鵝了。（師鼓勵其三心二意一詞用得好）

　　……

　　生：老師，小貓釣魚也是講的這個道理，我們上課時要一心一意聽講。

　　師：你說得真好！同學們給他鼓掌。同學們看得很仔細，也很會動腦筋思考問題。我們要想學到更多的知識和本領，上課時就要認真聽講，積極思考，遇到不懂問題，要主動地問老師。那么，上課聽講，積極思考，不懂就問，能給我們帶來哪些好處呢？

　　生1：可以學到很多知識。

　　生2：老師會表揚我，發言積極。

　　生3：上課認真聽講，我就會唱歌。

　　生4：我上課發言積極，老師獎勵我了一面紅旗。

　　……

　　師：同學們剛才說得真不錯！上課認真聽講，積極思考是良好的學習習慣（貼上學生認真聽講、積極思考的圖畫）。因此，我們不管上什么課，都要認真傾聽同學說的，老師說的，積極思考問題，這樣就能學到更多的本領。

　　（設計意圖：一年級學生學習主要憑著自己的興趣，因此在教學開頭，就得抓住學生的學習欲望，激發學生的興趣。因此，我結合學生的這一特點，以《學弈》這個動畫片作為第一個活動，引起學生的注意，激發學生的學習熱情。通過故事激趣，啟發學生思考為什么古人學下棋有著不同結果，學生在輕松愉快的氛圍中明白了認真聽講的重要性。）

　　活動二：情境體驗，學舉手

　　師：同學們明白了上課認真聽講、積極思考的道理，現在我們一起做個猜謎的游戲，好不好？

　　生：好！

　　師：老師出謎語，你們搶答。

　　師：剛才搶答時，你們聽清楚同學們說什么了嗎？

　　生：沒有，太吵了，聽不清！

　　生：聽不清，我的頭都吵疼了。

　　師：是呀！剛才同學們都在搶著說，我們都聽不清楚說的是什么了。聲音太大，太吵還會影響我們的身體健康。現在，我們不搶答，知道答案的同學就舉手，好不好？

　　師出示謎語，學生舉手回答。

　　師：現在還亂嗎？

　　生：不亂了。

　　師：為什么呢？

　　生：我們舉手回答問題就不亂了。

　　師：對！我們上課時不僅要養成認真傾聽、積極思考的好習慣，還要養成積極有序發言的好習慣。現在請你們想想，在上課時什么時候可以舉手？

　　生1：回答老師問題時要舉手。

　　生2：沒有聽清楚老師布置的作業時要舉手。

　　生3：我想上廁所時要舉手。

　　生4：我不會做作業時要舉手。

　　生5：遇到沒有聽懂的內容時要舉手。

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　　師：同學們說得真好！我們上課時要積極舉手發言，回答問題時聲音要洪亮，遇到不明白的問題時要主動問老師，這樣我們才能更好地學習。（貼上學生積極發言的圖畫）

　　（設計意圖：在這一環節中，我以猜謎活動入手，先讓學生搶答，再讓學生舉手有序地回答，通過兩次截然不同的親身體驗，起到了水到渠成的效果，學生自然而然明白了上課舉手回答問題的重要性。）

　　活動三：火眼金睛，辨是非

　　教師多媒體展示孫悟空形象，定格孫悟空的火眼金睛。

　　師：孫悟空煉就了一雙火眼金睛，能辨出妖怪，現在老師也來考考你們的眼力，看看你們能發現畫面中學生在做什么？這樣做對嗎？為什么？同桌之間互相討論。

　　教師展示27頁四幅圖畫，學生先討論，再指名回答。

　　生：第一幅圖是講兩個小朋友上課講話。

　　師：你的眼力真好！那你們說說這樣做有什么不好呢？

　　生：上課講話，會影響其他同學聽講。

　　生：上課講話，老師講的內容你就沒有聽到，作業就不會做了，媽媽會罵你的。

　　生：上課講話，學不到知識，考試就考不好。

　　師：那么第二幅圖呢？

　　生：小女孩在開小差。

　　師：什么是開小差？

　　生：開小差就是上課時想別的好玩的事情了。

　　生：開小差就是去想動畫片了。

　　生：開小差就是上課不認真聽講。

　　師：同學們回答得真好，給自己掌聲鼓勵。（棒！棒！棒！我真棒）

　　師：那第三幅圖呢？

　　生：小男孩在玩鉛筆盒，沒有聽講。

　　師：最后一幅圖呢？

　　生：小女孩上課在吃東西。

　　師：你們能說說上課吃東西，有什么不好嗎？

　　生：上課吃東西，就不聽講了，學習就不好。

　　生：上課吃東西，不講衛生，我們班就得不到流動紅旗了。

　　生：我媽媽說了，吃零食，對胃不好，身體就長不好。

　　生：我媽媽現在都不讓我喝牛奶了，說里面有毒藥，外面小攤上的零食不衛生，里面也有毒藥。（學生大笑）

　　師：你真行！知道的知識真多！現在有些商家為了牟取不法利益，在牛奶中添加了三聚氫氨讓我們廣大人民群眾深受其害，特別是嬰幼兒受到傷害更嚴重，現在國家正在采取有力措施進行督查和管理。剛才同學們都說得很好，我相信，通過今天的學習一定能改掉一些壞毛病，做一個上課認真聽講，積極發言，認真思考，愛學習的好學生。大家能不能做到？

　　生：能做到。

　　（設計意圖：一年級小學生的注意力保持時間一般是20分鐘，教學第三個環節這段時間是學生最感疲勞的階段，因此如何有效的消除學生的疲勞，如何有效地控制學生的注意力是這個環節的重點。本環節中，我設計了多媒體，通過畫面展示學生不良學習行為達到兩個目的，一是吸引學生的注意力，二是直觀再現情景，鼓勵學生改掉缺點，養成愛學習的好習慣。通過小組討論，學生主動參與到活動中，積極思考畫面中學生存在的問題。指名學生回答問題，教育學生有序地舉手發言，讓每位學生都有思考與表現的機會，從而養成樂于思考的好習慣。）

　　活動四：典型引路，樹榜樣

　　師：老師也相信你們能做到。現在，老師在你們上課的時候，拍攝了一些鏡頭，我們來看看都有誰？

　　師多媒體展示本班學生認真聽講、上課積極以言，不懂就問等畫面。

　　學生們積極性非常高，看到有自己的或他人的畫面，非常高興。

　　師：你們看到了什么？

　　生1：我看到張濤上課聽講很認真。

　　生2：我看到李晨回答問題聲音很洪亮。

　　生3：我看到陳可再向老師提問題。

　　生4：我看到段靈在舉手。

　　師：這些同學上課的時候有著良好的學習習慣，認真聽講，積極發言，勤于思考，不懂就問，是我們學習的好榜樣，我們給他們熱烈的掌聲。其實，在我們班還有很多上課表現很好的同學，如陳加，李瑞、王國、張偉、何浩等同學表現都不錯。我希望同學們向他們學習，做一名認真學習的好學生。大家能做到嗎？

　　生齊答：能。

　　師：這一節課，同學們表現得很好，老師獎勵大家一首兒歌。（多媒體展示）

　　鈴聲響，進課堂。拿書本，把歌唱。起立時，身站直。要發言，先舉手。愛學習，勤思考。小動作，不要做。好學生，樣樣棒！

　　師：同學們，老師希望你們通過自己的努力，做一個全面發展、樣樣棒的好學生。

　　（設計意圖：通過拍攝本班學生上課認真聽講、積極思考、大膽發言的情景，達到三方面的目的：一方面勉勵這些學生再接再厲，另一方面鼓勵另一些學生改正自身的不足，找到自己學習的榜樣，三方面激發學生的興趣，調整學生的注意力，調動學生的興奮區。這個環節，同時也是對第三個環節學習內容進行補充對比，使學生懂得上課應該怎么做？不應該怎么做？最后通過朗朗上口的兒歌學習，對規范的課堂學習行為進行了概括，入腦入心。）

　　小結：“知識源于生活”。學生通過自己身邊的人，身邊的事中，更容易感悟和理解上課認真聽講、積極思考、大膽發言的重要性，更容易樹立自己心目中的榜樣。

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