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《長征》的教案設計及教學設想
呈現問題 組內合作 組間交流 合作鞏固
12長征
教學設想：
教學從整體入手，在朗讀欣賞中讓學生自主選擇本課的學習內容，并以“小組合作學習”作為課堂的主要活動形式。找出疑難，解決問題。師生合作梳理出有價值的問題并呈現出來。
然后由學生自主選擇問題，參與小組討論。其間，教師在各組內巡視，了解學情，適時點撥，將學生的討論引向深入。
接著，各小組派代表匯報學習情況及收獲，并將不能解決的問題向其他組請教，并適時開展競賽活動。待這一環節充分討論后，教師對這一階段的合作進行小結，以利于下一步合作的開展。
一、 創設情境、呈現問題
師：同學們，在中國革命史上，曾經發生過一次舉世聞名、氣吞山河的歷史事件，這就是中國共產黨領導的中國工農紅軍進行的二萬五千里長征（板書課題）。
師：請同學們欣賞《長征》配畫朗誦（播放.課件）。
師：剛才同學們欣賞了長征的朗誦，我想每人的感受是不同的。你可以根據你自己的理解，把這首詩讀給你的同桌聽。聽的同學要想你最欣賞同桌朗讀的哪些句子。
生：（朗讀詩文，同桌互讀互評）
師：哪幾組同學向我們展示一下？
A組：
生：朗讀《長征》。
生：我覺得他讀得比較流利，但在節奏處理上，把握得不太到位，沒有讀出詩中蘊含的感情。
師：真了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想她說得這么好，讀得一定不錯，請她讀一下好嗎？（學生齊呼好）
生：（專心致志地朗讀一遍，讀完后學生自發鼓掌。）
師：她的聲音響亮，節奏把握得很準確。哪一個組還想展示一下？
C組
生：朗讀詩文。
生：她的語速、停頓非常好，而且朗讀得很有感情，我要向他學習。
師：你也來試試？
生：（朗讀）
生：他朗讀的也非常好，聽了他的朗讀我仿佛看到了巍峨的烏蒙山、水流湍急的金沙江、白雪皚皚的岷山。
師：這幾位同學讀得都很好，那么剛才你們在朗讀的時候有沒有不明白的問題或不理解的句子呢？
生：思考
生：我不明白“等閑”是什么意思。（寫在黑板上）
生：我想知道“五嶺”指的是什么？（寫在黑板上）
生：（紛紛舉手）
生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中為什么“暖”？“大渡橋橫鐵索寒”中為什么寒。（寫在黑板上）
生：我不明白“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”與下面詩句的關系。（寫在黑板上）
生：我想知道“盡開顏”是什么意思。（寫在黑板上）
生：我不明白“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。（寫在黑板上）
生：我不明白“岷山”是指什么？（寫在黑板上）（有同學發出噓聲）
生：我不明白遠征是指什么？（寫在黑板上）
生：我不明白“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”表達了怎樣的思想感情。（寫在黑板上）
……
師：請同學們看黑板，有誰能夠解答其中的問題。
生：（紛紛舉手）
生：我知道岷山是一座山的名字。在四川、甘肅交界的地方。
師：你知道的真多，好請坐。
生：等閑是平常、一般的意思。
師：你能說說只等閑所表達的的思想感情嗎？（學生沉默）
師：你能用等閑造一個句子嗎？
生：孫悟空既能駕跟斗云又會七十二變，可不是等閑之等。（學生笑）
生：我想遠征是指兩萬五千里長征，開顏是笑逐顏開的意思。
……
師：同學們以自己的聰明才智已經解決了很多問題，（手指黑板）大家看黑板剩下的問題誰還能解決？
（“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”表達了怎樣的思想感情。
“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”與下面詩句的關系。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”是什么意思。）
生：無聲思考
二、 組內合作，解決問題
師：人多力量大，對于這些我們不能解決的問題，我們四人一組，選擇其中的幾個合作解決它們好嗎？
生：高興地接受并積極查閱資料、解決問題。
組內開始合作（以第一組為例）
組長：請大家討論一下，怎樣解決這些問題。
生：可以查閱資料。
生：可以先理解詩句中重點的字再來理解詩句的意思。
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