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《語文園地二》語文教學(xué)教案
【設(shè)計(jì)理念】從《語文園地》的特點(diǎn)出發(fā)，使園地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在快樂愉悅的氛圍中進(jìn)行語言實(shí)踐活動，并聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確區(qū)分漢語拼音中的平翹舌音、鼻韻母、鼻音和邊音。
2．能比較字的音、形、義，分析字形差異，能按偏旁歸類，通過讀詞來鞏固認(rèn)字，增加語言積累。
3．會正確朗讀并背誦古詩《畫雞》，激發(fā)閱讀積累古詩的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
與學(xué)習(xí)有關(guān)的相關(guān)課件。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)習(xí)“我會連”——激趣觀察巧分類
1．激趣引入：同學(xué)們，在百花盛開的春天，森林可美了！你們看——（出示課件，森林圖：綠綠的樹，紅紅的花，引來了一群可愛的小鳥）
2．示范歸類：同學(xué)們仔細(xì)看，（課件展示：一只小鳥在樹上歡奔亂跳）在小鳥身上有“子”字，小鳥的姓名叫“子”（學(xué)生讀），可這只小鳥想找一個家，它多心急啊！同學(xué)們幫它找一找，找時可要仔細(xì)看，樹干上有八個家，（出示課件：八棵大樹的樹干上分別有zh、z、ch、c、sh、s、n、l）要讓小鳥找到自己的家。
3．點(diǎn)評指導(dǎo)：學(xué)生一起找，讓學(xué)生說說“子”這只小鳥的家在哪棵樹上，你怎么知道的，然后教師點(diǎn)評指導(dǎo)。
4．方法遷移：同學(xué)們，你們看，（課件出示：）森林實(shí)在太美麗了，又飛來了不少小鳥，你還能幫它們找到自己的家嗎？為了讓大家更快地為小鳥找到家，我們先認(rèn)識一下這些可愛的小鳥。讓學(xué)生小組開火車讀、男女生分別讀、齊讀、個別讀等多種形式認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音。然后，讓學(xué)生以四人小組為單位，比賽哪一位能最快為小鳥找到家。
5．反饋激勵：根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)評、激勵。
6．拓展運(yùn)用：同學(xué)們，這時，又飛來了八只小鳥“上、視、只、粗、找、送、老、拿”，你們能幫它們找到家嗎？四人小組合作找，然后派代表向大家匯報(bào)。
7．鞏固讀音：回到家的小鳥們可感謝同學(xué)們啦，它們正想和我們打招呼呢！來，我們一起親熱地叫叫它們的名字。（讀“小鳥”身上的26個字）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生置身于“美麗的森林中”進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，先通過教師示范點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白方法；后放手讓學(xué)生自讀、自悟、自找，并進(jìn)而拓展到課外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。）
二、學(xué)習(xí)“我會比”——動腦思考比差異
1．設(shè)境激趣：一轉(zhuǎn)眼夏天到了，森林里長了很多美麗的蘑菇。（課件出示：草壇上有美麗的蘑菇，分別寫著：子、了、葉、苗、天、土、田、禾、木、土、肚、大）
2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，開動你的小腦袋，仔細(xì)看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形相近）是呀，有些蘑菇身上的字很像，比一比，誰的眼力最好，把這些字形很像的蘑菇采下來，組成對，看誰組得又快又多。
3．點(diǎn)評激勵：學(xué)生同桌合作采蘑菇，記在本子上，后教師抽查，讓學(xué)生說說采了哪幾對，為什么采這幾對。教師相機(jī)予以排列，點(diǎn)評激勵。
4．讀比尋規(guī)：先多種形式讀，后學(xué)生仔細(xì)看看，又有什么發(fā)現(xiàn)。（上面一行每組右邊的字比左邊的字多了一筆，下面一行每組右邊的字比左邊的字多了一個偏旁）
5．拓展遷移：誰還能說說，你所認(rèn)識的字里哪些像上面兩行類似的字？讓學(xué)生說，教師相機(jī)板書，點(diǎn)評，后讓學(xué)生讀。
6．小結(jié)激趣：同學(xué)們，咱們中國的漢字有一定的規(guī)律，只要我們動腦筋，這樣的字就會越學(xué)越多，我們也會越學(xué)越聰明。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生開動腦筋，通過由易到難的兩次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下自悟形近字的差異，并通過言語實(shí)踐，加深發(fā)
現(xiàn)的差異，進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展遷移，進(jìn)一步掌握形近字的差異，可謂“拾級而上”，培養(yǎng)了識字的能力。）
三、學(xué)習(xí)“我會找”——根據(jù)偏旁找規(guī)律
1．設(shè)境激趣：瞧，秋天到了，蘋果園里的蘋果大豐收了，（課件展示蘋果從樹上紛紛落下）森林爺爺特地為我們準(zhǔn)備了兩只籃子，（課件展示）你能把蘋果正確地放到籃子里嗎？
2．找詞入籃：學(xué)生找同一偏旁的字，相互檢查，后教師抽查，邊讓學(xué)生回答邊點(diǎn)評，運(yùn)用課件把蘋果放入相應(yīng)的籃子，然后運(yùn)用多種形式讀一讀。
3．配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧；蘋果紅，蘋果香，小朋友們拾果忙；邊拾邊分放進(jìn)籃，蘋果夸我好寶寶。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主思考，自悟按偏旁進(jìn)行分類，并通過多種形式地讀，積累詞語，配讀兒歌，激趣強(qiáng)化。）
第二課時
一、學(xué)習(xí)“我會讀”——讀詞比賽激興趣
1．談話激趣：上節(jié)課，我們在蘋果園里找了“生字蘋果”，大家收獲真不少。今天我們來一次讀書比賽，只有全部讀對，才能算勝利。
2．學(xué)生練讀：出示詞語，學(xué)生自己練讀，同桌互讀。
3．小組競賽：小組以開小火車的形式競賽，哪組全部讀對獎勵小紅花。
4．男女生競賽：全部讀對進(jìn)行獎勵。
5．指名比賽：一個人讀一排詞語，看誰都讀對。
6．集體認(rèn)讀：積累詞語，盡量多記幾個。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生好勝的心理，通過多種比賽，進(jìn)行語言實(shí)踐活動，積累詞語。）
二、學(xué)習(xí)“我會說”——層層拓展巧說話
1．創(chuàng)景導(dǎo)入：同學(xué)們，讓我們輕松輕松，聽一聽音樂，看一看家鄉(xiāng)的美景。（課件出示：家鄉(xiāng)江上面橋的風(fēng)景圖、鄉(xiāng)村風(fēng)景圖、公園風(fēng)景圖、海邊風(fēng)景圖等）
2．引導(dǎo)說話：
�。�1）你看見了什么？用“什么地方有什么”說一說。
（2）出示課文句子，看課文讀句子。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書___________有____________）
3．聯(lián)系生活：“我家門口有____________�！�
“江上有______________�！�
4．?dāng)U展訓(xùn)練：
�。�1）河里有____________，校園里有_______________。
果園里有_________，大街上有_________。
�。�2）天上有_____________，有——，還有_____________。
教室里有__________，有_________，還有___________。
動物園有__________，有_________，還有___________。
我的房間里有_______，有____________，還有_____________。
（設(shè)計(jì)意圖：以圖入手，看圖說話，巧妙地引出要學(xué)的句式。通過學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)句式，并聯(lián)系生活，用句式說話，進(jìn)而從兩方面擴(kuò)展訓(xùn)練：一是從內(nèi)容上擴(kuò)展，二是從句式上擴(kuò)展，真正通過訓(xùn)練，使全體學(xué)生掌握此句式。）
三、學(xué)習(xí)“我會背”——詩讀百遍自成誦
1．看圖說話：展示臺出示課文插圖，說說這只公雞長得怎樣？你喜歡嗎？為什么？
2．多法讀詩：學(xué)生自己借助拼音讀；同桌一起讀；指名讀，學(xué)生評價(jià)；教師范讀，學(xué)生評價(jià)；小組賽讀；男女生賽讀；全班齊讀。
3．背誦古詩：學(xué)生試背，同桌互背，指名背等。
【教學(xué)反思】
筆者認(rèn)為，《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動態(tài)言語實(shí)踐，提高言語能力的操練場；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。因此，整堂課的教學(xué)過程成為學(xué)生玩游戲、學(xué)語言的過程，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。在玩游戲的同時，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展延伸，讓學(xué)生在相互交流中展示自己的學(xué)習(xí)成果，不斷產(chǎn)生成就感。學(xué)生大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
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