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教案

《黃山奇松》教案

時間:2023-03-23 05:42:00 教案 我要投稿

《黃山奇松》教案

  一、教材簡析

《黃山奇松》教案

  課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態,抒發了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影,然后具體描繪三大名松,最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松,運用擬人的手法,既生動形象,又暗示名字的由來。

  二、對象分析

  本班為省級課題“運用信息技術,構件主體性教育課堂教學模式”實驗班。學生具備上網瀏覽的能力、簡單的文字輸入、編輯能力和網上繪畫能力,為網絡環境下的語文課堂教學提供了條件。

  三、教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

  2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內容,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  3、學會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

  4、觀察圖片,任選一種松樹,仿照課文寫一段話。

  四、教學策略

  1、提煉主線。以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動。

  2、創設情境。通過視頻、音頻、文字、圖片等,創設情境,讓學生進入“旅游”境地,感受黃山松樹的奇美。

  3、朗讀感悟。讓學生反復朗讀,通過對關鍵詞句的品味、聯想,感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。

  4、化語為畫。學生讀懂文本語言、浮現語言形象,用電腦繪制名松形象。

  5、讀寫結合。仿照課文寫法,自選一種松樹試著寫一寫。

  五、媒體設計

  在網絡教室,教師設計網頁放在學校服務器上

  六、教學設計

  一、導入課文

  1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地?

  [調動學生直接、間接的經驗,喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

  2、今天,讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看,好嗎?(板書:黃山)打開網頁,進入“黃山旅游”

  觀看錄象和圖片,說說自己的感受。

  [兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀,使學生入情入境,對黃山產生直觀感知以及各自的體驗,激起學生學習課文的興趣。]

  3、“黃山四絕”聞名于世,而人們對“奇松”則情有獨鐘,今天,就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。(補充完整題目:奇松)

  [據題提出閱讀專題一個,既培養了學生的質疑能力,又能以此為主線,展開自主學習系列活動。]

  4、據題質疑:黃山松奇在哪兒?

  二、初讀感知

  1、進入“閱讀指南”的“整體感知”,呈現:

  [整體感知課文,落實自主學習理念,人人參與讀書活動,圍繞閱讀專題,接觸文本語言,感知課文內容,初步了解松樹之奇,以培養學生對文章的整體把握能力。]

  (1)自讀課文,讀得正確、流利,并結合上下文初步領會生字詞的意思,不能解決的加下劃線。

  (2)三個自然段分別寫了什么?

  (3)簡要說說黃山松奇在哪兒?

  2、自學課文

  3、讀后檢測交流

  4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒?

  5、小結:黃山松非常奇特,那就讓我們再讀課文,細細地去感受一下。

  三、精讀第一節

  1、進入“閱讀指南”的“整體感知”,呈現:

  (1)默讀第一節,想想黃山松奇在哪兒?

  (2)聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思,有困難的可以訪問“說文解字”。

  [訪問“說文解字”,可讓學有困難的學生得到指點幫助,是面向全體學生,實現因材施教的具體體現。]

  2、學生返回首頁自學

  3、同桌討論

  4、學生顯示網頁內容進行交流

  (1)學生讀第二句,抓住“瀟灑”、“挺秀”體會,并點擊第二句話,出現黃山全景圖,展示黃山松瀟灑挺秀的身影,體會黃山松的奇特。

  [語文姓“語”,網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。]

  (2)讀好第二句

  (3)學生點擊第一句話,聯系“說文解字”,展示“黃山四絕”的圖片,理解“四絕”的詞意。

  (4)打開“說文解字”,理解“情有獨鐘”的意思。

  (5)讀好第一句話,讀出人們的喜愛之情。

  5、齊讀第一節,再次完整地感受黃山松的奇特。

  四、精讀第二節

  1、進入“閱讀指南”的“第二節導讀”,呈現:

  (1)讀讀描寫三大名松的語句,想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢?加上下劃線,并說說是怎么體會到的。

  (2)聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思,并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

  (3)你能通過想象任選一種名松,把它的形象畫下來嗎?你可以進入“創造天地”試一試。

  [利用網絡優勢,給學生創設創造性學習的空間。學生自瀆自悟,感受三大名松瀟灑、挺秀的身影,語感得到培養。在感受的基礎上,讓學生展開想象的翅膀,用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式,讓學生描繪“內心視像”,在相互評價中碰撞出創新的火花。

  2、學生自學,同學之間可以交流討論

  3、學生顯示網頁內容進行交流。

  (1)感受“迎客松“之奇

  A、學生讀寫“迎客松”的句子,抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會,并點擊這句話展示“迎客松”的圖片,進一步感受迎客松的奇特。

  B、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕,圖文對照,師生點評。

  C、讀好這段話,讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

  (2)感受“陪客松”之奇

  A、學生讀寫“陪客松”的句子,抓住“如同”、“綠色巨人”體會,并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。

  B、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕,師生點評。

  C、讀好這句話。

  (3)感受“送客松”之奇特。

  A、學生讀寫“送客松”的句子,抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特,并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會。

  B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕,圖文對照,師生點評,進一步感受送客松的奇特。

  [展示是最好的學習。為了展示,學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品。在發布自己作品的同時,學生能品嘗到成功的快樂,激發起內心的創造欲望,有利于個性的發展和創造力的養成。

  C、讀好這段話

  (4)齊讀寫三大名松的句子,整體感受他們的奇特。

  (5)看圖描述三大名松。

  4、部分學生把造的句子發送到大屏幕,師生點評。

  五、精讀第三節

  1、進入“閱讀指南”之“第三節導讀”,呈現:

  (1)默讀第三節,想想“千姿百態”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態?可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹。

  (2)理解“屹立”并造句,有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

  (3)你能選擇一種最喜歡的松樹,學習第二節的寫法,給它配上幾句話嗎?

  [讓學生選擇最喜歡的寫一寫,并發布到網上,把作品展示給大家。充分體現了自主學習,實現了讀與寫的完美結合。]

  2、學生自學

  3、學生打開網頁交流

  [利用網頁,展示更多的黃山松的形象,加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

  (1)展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞,,體會松樹姿態之奇。

  (2)部分學生把寫好的片段發送到大屏幕,師生點評。

  (3)讀好這一節。

  六、總結全文

  1、讀了《黃山奇松》,請你說說黃山松奇在哪兒?

  2、讀了《黃山奇松》這篇課文,你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情?如果是,請你瀏覽全文,舉例說說。

  [整體感知—部分精讀---回歸整體,這一教學過程符合學生的認知規律。同時,引導學生揣摩作者的思想感情,則能使學生受到人文精神的熏陶。]

  七、課外延伸

  讀完課文,你還想知道什么?可以進入“人文地理”和“推薦網站“查閱相關資料。

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