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《經濟學原理》課程教學論文
為了取得更好的教學效果，提升教學質量，需要對教學效果進行評價，而對試卷質量和考試結果進行科學化測度有助于檢驗教學效果。本文以SPSS為統計分析工具，通過成績分布直方圖、題目難度等指標來科學化測度試卷質量，直觀分析考試結果，從而掌握考試信息規律，借助試卷測度來評估教學效果，為課程教學效果的評價分析提供參考模式。
教育教學的基本目的在于培養人的綜合素質，豐富人的知識和才能，而對教學活動效果的評價是其中至關重要的組成部分，可以說教學效果評價是測評、促進教學質量的關鍵環節。對于教學效果的評價，最為傳統而有效的方式是考試，考試既可以檢驗學生的學習情況，也可以了解教師的教學效果和個人能力，因此考試這樣一種教學評估的方式雖然飽受詬病，卻仍然是不可或缺的重要手段。
考試評估的科學合理與否，關系到教學效果評估的有效性與合理性，因此需要采用科學化的測度手段，利用教育統計學方法，在保證試卷出題質量的基礎上，才能將考試結果作為檢驗學生、教師的重要指標。本文以武漢市某高校某年級學生的79份《經濟學原理》考試樣卷為樣本，借助統計學軟件SPSS進行量化分析，旨在結合實例分析，探討在教學實踐中如何利用科學統計學方法，深入挖掘考試的有價值內容，進而促進教學質量的提升。
一、研究框架及數據處理
本文的研究主要借助SPSS統計學軟件，主要研究內容包括試卷題型及分值構建、考試成績錄入和分析結果輸出模塊等。
本次考試的試卷經過初步構建、中程調適最終得以形成。待檢驗的試卷題目總數為40，其中客觀題數為29，主觀題數為11。試卷題型及分數結構如表1。考生人數為79，有效樣本數為79。經過客觀公正批改，形成實得成績。根據成績既定功效的不同，可以采用不同的成績統計匯總方法。首先在Excel文件中將數據錄入完畢，然后將其導入SPSS分析軟件。
（一）數據錄入
數據錄入需要視考量成績匯總用途而定，在匯總成績時如果主要考慮測評學生的學習能力，匯總錄入學生卷面總成績即可，如果考慮測度試卷的質量，還需要進一步匯總錄入試卷各小題的得分情況，生成更為細致具體的數據表。具體錄入操作規程為：進入SPSS軟件后，點擊進入數據編輯器，再點擊進入Variable View標簽，在變量命名定義界面里的Name標題下標注題號（Q1～Q40），總分項命名為Total，ID為學生的學號，Label標題下添加定義內容，完成定義設置后返回數據編輯器錄入數據。
數據錄入時，按序列一次輸入學生各題目的成績和總成績，依次輸入每位學生的成績，之后得到擴展名為“sav”格式的文件。
（二）數據導入
SPSS格式文件的擴展名為“sav”。人們一般不會直接將數據錄入SPSS系統，因為sav格式的數據修改起來較xls文件顯得笨拙。所以在實際操作當中，往往是直接將統計匯總完畢的數據導入SPSS用以分析。SPSS可以識別包括Microsoft Excel、Lotus、Sylk、SAS、dBase、Stata等格式的數據文件，其中以Excel文件使用最為廣泛。以Excel文件的導入為例，具體導入操作規程為：運行File，找到Open選項，點擊Data進入文件所在地，選擇文件類型為Excel或All Files，點選需要導入的文件，在彈出的對話框中勾選Read復選框，選擇OK按鈕，就可以顯示導入的文件內容。其中需要注意的是，點選Read復選框可以將表格第一行變成變量名導入而非數據導入。
二、實驗步驟
（一）建立教學效果分布直方圖
在教育統計方法中，正態分布最為常見，在特定條件下的考試成績應該也服從該規律。一般而言，學生考試成績平均分在75分區間，標準差通常在5～9區間，這樣的數據表明試卷的設置難易度較為合理，通常特定教學環境下、特定學生群體的真實成績都在這一范圍內。
SPSS軟件中的具體操作程序為：運行Analyze找到頻數表，導入Total，運行菜單中的With normal curve 得到直方圖，從頻率表和直觀圖可以觀察考試成績的分布情況。本文研究的79名學生的成績情況來看，接近正態分布，結果符合統計學原理。
（二）題目難易度分析
難度（Difficulty）借助通過率或得分比來計算，對于選擇題等客觀題來說，一般是用通過率來表達難度的大小。以主觀題（Q30～Q40）為例，利用SPSS軟件的分析方法為：將Descriptives中的Q30～Q40選入Vaviable（s），得出均值，再建立 包含均值與滿分值的數據文件，輸入難度系數P和公式Mean/W，計算得出考試的難度統計結果。以本次考試為例，其難度統計結果詳情見表2。
通常考試試卷上試題的難度在0。5左右最為合適，如果考試的目的是為了選撥學習成績更好的學生，可以適當提高試卷試題的難度，而如果考試的目的僅是為了衡量學生學習的達標情況，則試題難度一般會相應降低，并增加部分高難度試題來考察學生的差異情況。因此，試卷試題的難度系數多控制在0。3～0。8區間，且要拉開試題的難度系數，以免同質化的試題降低了試卷整體的區分力，既要有部分試題難度偏高，也要有部分試題難度偏低，使試卷難度有所分散。只有如此，試卷測評學生學習情況的作用才可以較好的實現，也更容易掌握學生學習中暴露出的問題，體現出教師的教學情況。
從表2中我們可以發現，本次試卷上的習題中以Q20題最難，難度系數0。06；而Q5等題偏難，難度系數在0。30以下；Q30題最簡單，難度系數為1。00，表明全部同學都得分；Q11等題偏簡單，難度系數在0。80以上。試卷整體的試題難易程度比較合理，同時難度系數低的題比較集中于主觀題類型上，這也可以體現出學生主觀題把握的比較準確和出色。
（三）題目區分度分析
題目的區分度主要指的是試卷上的試題對學生學習情況的區分鑒別能力，區分度好的試題能夠更好的體現出學生學習情況的差異水平，因此區分度是試卷評價的重要因素，一個合理有效的試卷應該具有較高的區分度。
利用SPSS軟件來計算試卷的區分度，如果是客觀題則可以在軟件中選擇Bivariate選項，然后選擇試題序號選項和Total字段進入表達式，再選擇Spearman獲取輸出結果，而如果是主觀題，則需要進入表達式后選擇Pearson。得到輸出結果后，能夠找出區分度數值，針對本次試卷試題的區分度情況來看，Q4等試題的區分度不高，可以考慮加以修改或是淘汰刪除處理。
（四）信度分析
信度反應的是考試中隨機因素的影響，如果隨機因素影響比較小，則信度的數值就比較大，反之則信度小，隨機因素影響與信度成負相關。因此信度是一種衡量試卷穩定性的數值，本次試卷的信度分析采用科隆巴赫α系數，該系數能夠計算測驗內部的各種一致性系數，無需題目是記分型，因此應用范圍十分廣泛。實際操作流程為：打開Analyze，從中點開Reliability Analysis，在信度分析對話框中選擇全部表示題目的字段，選用Alpha方法，從而求得信度系數。本次考試的信度系數為：Alpha=0。576。信度值的合理范圍為0。5～0。9，本次測試的信度系數為0。576，信度較低。
（五）效度分析
效度（Validity）是覆蓋面和權重在多大程度上體現了教學大綱的要求，能否有效檢驗考試能力水平。利用標準關聯效度法（predictive validity）進行測度，把學生的平時成績作為效度分析的標準，利用積差相關法求效度（Pearson法）。具體操作方法為先建立考試成績與平時成績表，其中Total為考試總分，PS為平時成績。在SPSS中單擊Analyze→Correlate→Bivariate，選擇Total和PS字段進入表達式，然后在Correlation Coefficients中單擊Pearson。本次考試的試卷效度為0。593。效度只有高低之分，沒有全部有效和全部無效之分。效度的取值范圍在0至1之間。對于一次考試來說，其效度系數一般應在0。4～0。7之間，值越大效度越高。
三、結語
根據測度結果進行試卷調適，并對考試考評方法進行改革，是試卷科學性測度的重要目的，有利于教學質量和教師素質的的提高。對考試考評的改革應體現在以下三個方面：一是進行全過程考核。對學生學習的全過程進行考核，注重學生課堂參與度的評價，側重平時成績，特別是在翻轉課堂、模擬課堂中的小組學習參與、主題發言等。在《經濟學原理》課程的考試中，以學生在課堂中的參與度設立評價指標，以自評和互評的方法按照權重和學生表現打分，以50%的比例計入總評成績。
二是強化對知識與理論的應用能力考核。《經濟學原理》期末考試的題型多多傳統的單選題、多選題、簡答題、論述題等試題，缺少實踐能力考評，在改革過程中應在注重考查基本知識與理論的基礎上，強化對知識與理論的應用能力，將學生對當前國民經濟和生活中經濟學的理解通過PPT講解的形式納入考核中，由老師對學生的表現和實踐進行評分，作為最終成績的一部分。三是進行操作性技能考核。依托學校和國家組織的大學生創新創業大賽等活動，對《經濟學原理》課程進行演講、行為模擬考試和辯論賽等活動，提升學生的職業技術能力。
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