網絡教育的經濟價值及發(fā)展論文

　　一、網絡教育的經濟價值

　　隨著市場經濟的發(fā)展，網絡教育作為一種新型的教育形式，在現(xiàn)代社會的應用越來越廣泛，一方面，我國一些地區(qū)師資力量不足，還有許多適齡學生因為大學招生的規(guī)模的限制，無法在學校繼續(xù)接受高等教育，網絡教育恰好通過遠程教育的形式彌補在教育上的缺漏。另一方面，鑒于網絡教育的特點，只要學習者具備主動學習的興趣和上網條件，無論什么時間、什么地點，學習者都可以根據(jù)自己的需要進行學習。在近年來我國一直堅持貫徹“科教興國”戰(zhàn)略，對教育的重視程度也越來越高，高等教育的需求量越來越大，但由于師資力量的限制，仍然存在著教育資源分布不均的現(xiàn)象。除此之外，我國在普及義務教育的同時，更注重推進成人教育和終身教育的發(fā)展，這些都使得近幾年來我國教育市場的規(guī)模大幅度增長，據(jù)調查僅２０１０年就達到５０億元左右，這就為網絡教學的發(fā)展提供了廣闊的市場。目前，網絡教育的發(fā)展已經初具規(guī)模，按照教學內容和學員可以分為企業(yè)電子學習、網絡學歷教育、網絡非學歷教育，在我國的網絡教育市場中，占主導地位的是網絡學歷教育。隨著網絡教育的進一步推廣與深化，網絡教育學員的人數(shù)在逐年增加，調查表明，我國每年通過網絡招收的大學生有２０多萬名，學費平均在１萬元左右，平均學歷時長平均為兩到三年，這樣算來，僅網絡學歷的教育市場每年的經濟效益為２０多億元。

　　二、網絡教育的發(fā)展

　　網絡教育是由第一代、第二代遠程教育發(fā)展而來的一種新興的教育模式，“三代信息技術和三代遠程教育”理論是由加拿大學者加里森、荷蘭學者尼珀和英國學者貝茨首先提出和發(fā)展的，第一代遠程教育的起源要追溯到１９世紀中葉，建立在郵遞和印刷技術的發(fā)展上的函授教育是第一代遠程教育，第二代遠程教育起源于多媒體教學遠程教育，興起的時間是２０世紀中葉，它是建立在錄音錄像、廣播電視等視聽技術和大眾媒體的發(fā)展上的教育形式。第三代遠程教育又叫做“現(xiàn)代遠程教育”，它的興起得益于２０世紀末的數(shù)字化虛擬教育，主要是以網絡和計算機多媒體為核心的電子信息通信技術的發(fā)展為依托。現(xiàn)在世界上的許多國家都在支持網絡教育的發(fā)展，不斷增加對網絡教育的投入、拓寬網絡教育的內容，以及網絡教育的普及化程度，我國國務院明確提出把網絡教育構建成終身學習體系。

　　三、結語

　　綜上所述，網絡教育的迅速推廣對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用，本文從網絡教育的內涵引入，具體論述了網絡教育的經濟效益和發(fā)展概況。

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