計算機教學的模式
計算機教學的模式是小編為計算機專業的同學帶來的論文范文，歡迎閱讀。
計算機教學的模式【1】
【摘要】在國家教育部提出貫徹素質教育的今天，電子計算機的應用對于教學任務的確定、教學過程的組織管理、教學手段的改進，以及教學效果的評估等方面產生了巨大影響。
評估學生學習成就已大大包含了學生學習態度的變化、學生解決問題時的執著程度、學生學習動機的強弱等內含。
而在實施計算機教學過程中更應體現現代教育技術、教育觀念的改變，本文試著從教學模式、教學媒體、考核教學效果三方面淺談一下自己的做法。
【關鍵詞】計算機專業課 指導的轉變 激發創新潛力
在現代社會里，信息技術的飛速發展，促進了知識經濟的發展，同時也改變了人們的學習觀和知識觀，要求人們不斷地更新自己的知識水平、結構。
學校的集中式學習變成了人生旅程的短暫時光，如何提高學習效率與培養學生自主學習與創新的動力，以使其掌握良好的學習方法與習慣走向社會，這就使得學校的教學模式也必須要經過改革以適應現代社會的需要。
計算機課程是一門知識性和技能性相結合的基礎性課程，現代社會的發展需要計算機文化的普及和推廣，中學生所學習的內容大多是計算機操作，主要是一些軟件的使用，計算機對他們來說既是學習對象又是學習工具，計算機技術的日新月異，軟件發展的推陳出新，使得我們教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習探索的方法。
1.從教師講授、敘述向教師輔助、指導的轉變
目前，學校仍然是以傳統教學模式為主，實行班級授課方式，給予學生共同的思想和知識教育，而中學生的創新能力、思維方式正處于發展階段，這樣的教育模式忽略了學生潛在的個體差異，阻礙部分學生主動探索、積極思維的發展，學生的學習基本上是處于被動的。
我們在具體教學中進行了嘗試，在教學內容上我們選擇了Office 2000、Internet等內容，把班級進行分組，學生可以獨立或者幾個為一小組，同時我們對學生的不同水平進行搭配，在教師的講授和引導下提出一些難度適當的問題，如：收集整理鼠標的發展、Internet的發展、電子郵件的由來等;編寫一些常用工具軟件的使用說明(如Winzip、Winamp等);編排小報、制作有一定主題的網頁等。
教師在過程中指導和鼓勵學生發現、思考和解決問題，使學生主動去學會構思計劃、完成任務。
同時亦改變了學生互相競爭的班級學習氣氛，提倡協作學習、相互討論。
讓學生在學習過程中尋找動力，轉變全體學生都按相同的方式學得相同的知識，讓每個學生都能按照自己的興趣、愛好和學習方法的不同，選擇不同的學習材料和學習方式，這樣使每個學生的能力得到很大的發展。
2.靈活使用各種現代教育媒體，積極創造創新條件
一成不變的教學模式，單調的教學手段，不僅影響教學效果，還直影響學生的學習興趣。
學生在學習一門新課程時，開始時都有極大的興趣和努力學好的決心，但由于知識積累、先天素質的千差萬別，一段時間后就使得不同程序的學生產生不同的態度，甚至失去了興趣。
在教學中充分利用現代教育媒體，將各種電教、網絡設備的功能充分應用于教學，如計算機輔助計算機教學;利用多媒體電化教室、網絡教室進行演示教學;將每節課教學內容和從Internet上收集的相關資料制作成網頁放于Internet上，讓學生能于課余時間去利用等手段。
這樣不但能最大限度地發揮計算機的作用，還能在學習的同時熟練掌握我們的教學內容，調動學生學習的積極性。
3.改革考核方式，激發學生創新潛力
中學生對學習計算機是很感興趣的，但有些學生由于種種因素，使得這種興趣無法持續，應付考試也是其中緣由之一。
大多數的計算機考試還是筆試和在筆試基礎上增加上機操作考試，還是沒有改變傳統模式的框框，統一的考題、標準的答案，既讓學生厭煩和恐懼，還束縛學生的思維和創新。
我們采取教師規定主題的要求，給學生自選其中之一，給出一定時間準備，最后再集中進行作品創作，進行評議。
考核方式的探討，使我們更注重于學生的創造性和能力的培養，我們高興地發現，學生學習能力提高了很多，很多學生變得勤于思考，樂于收集學習資料，分析能力也得到很大的發展，同時也有大量優秀學生作品的出現。
幾年的計算機教學實踐中，我們一直在探索著更好的教學模式，以培養學生創新探索能力，培養學生學習的主動性，培養學生理論聯系實際的能力，培養學生團結協作的精神。
但是目前還存在一些問題，如學校的計算機課程因為各種原因不能正常開課或開課課時很少、計算機軟硬件資源、還有統一考試的制約等等。
而信息技術的飛速發展，計算機的普及和教學將提出更高的要求，我們在教學中也將進一步更新教學觀念、改變教學模式。
正如懷特( White)和沃特森(Watson)在研究時，列出現代教育技術對學生學習過程的十個影響因素：(1)主動學習的意向;(2)學習的動機;(3)學習所花費的時間;(4)學習的愉悅感;(5)教學資源的使用;(6)問題解決能力;(7)反饋;(8)與其他學生的合作和交流;(9)獨立性;(10)創造性和批判性的思維。
結語：從上述的分析中，我們看到任務驅動教學始終把學生作為學習的主體，以任務作為驅動，讓學生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應用，教師的引導、點撥更多的是把知識加以引申，使學生能夠觸類旁通，點面結合、以點帶面、以舊帶新。
任務驅動教學法較好地解決教與學的矛盾，在整個教學過程中，充分體現了學生在學習中的主體地位，教師的引導作用，是“學生為主體、教師為主導”的教育模式，是溫故而知新、因材施教的傳統教學法的充分拓展。
小學計算機基礎教學【2】
【摘 要】如今隨著計算機的普及應用，作為教師，我們很有必要把計算機的相關基礎知識傳授給學生們，讓他們從小對計算機有一定的認識和了解，從而期待盡早有一天能正確地使用計算機來豐富自己的學習。
我根據自己最近幾年的教學經驗，總結了一些心得體會，在此與同行做個簡單分享，希望能得到大家的不吝賜教。
【關鍵詞】計算機;基礎教學
計算機課程是一門知識性和技能性相結合的基礎性課程，現代社會的發展需要計算機文化的普及和推廣，小學生所學習的內容大多是計算機操作，主要是一些軟件的使用，計算機對他們來說既是學習對象又是學習工具，計算機技術的日新月異，軟件發展的推陳出新，使得我們教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習探索的方法。
計算機從出現的那一天開始，就以一種驚人的速度發展著，其技術的更新速度、新知識出現都令人瞠目結舌。
同時，計算機隨著硬件和軟件技術的發展，應用范圍越來越廣，計算機不僅僅只有大型研究機構和政府使用，更多地出現在人們的日常生活中，給人們的生活和學習等諸多方面都帶來了極大的便利。
我國小學計算機基礎教學已經開展多年，小學計算機教育的普及面不斷擴大，取得了喜人的成績，然而，我們應該清醒地認識到還有很多的不足之處。
本文主要介紹了小學計算機基礎教學當中存在的一些問題以及改進方向。
一、傳統小學計算機基礎教學中存在的問題
課程內容知識點相對固定，知識點未能及時更新，很多講授的知識已經過時，在當下已經很少使用，小學生好奇心較強，使得他們對于過時的知識往往失去學習的積極性。
教師講課一般以自我為中心，學生上課被動學習缺乏相應的溝通和反饋，嚴重阻礙學生自主學習能力的建立。
教師授課更多以自己的邏輯和習慣組織課程內容，過于追求知識點的連貫性和全面性，會造成課堂知識過多而凌亂，使得學生對于課程失去主動性，進一步失去靈活應用的興趣。
教師上課時更多的是傳授應用的技巧，往往忽視學生創造能力的培養，無法激發出學習計算機的樂趣。
枯燥的教學內容、機械的教學模式極大地限制了小學計算機基礎課程的開展和教學效果。
雖然現在大多數小學生很小就已經開始接觸和學習計算機了，但由于小學學習的特點和實際情況，學生在這段時間不太重視計算機課程，認為只是一門可有可無的課，因此小學階段計算機水平參差不齊，來自于中東部地區的學生計算機水平一般比較不錯，而中西部地區學生的計算水平往往較差，這些都為小學計算機基礎教學帶來了困難。
當下小學計算機基礎教學所用教材，大都是幾年前編寫的，在現在并不適用，現在新技術、新應用層出不窮，學生往往都是這些新技術最直接的收益者，他們對于這些技術相對比較感興趣。
但是上課內容主要涉及的是一些知識點和過時的應用技巧，很難引起學生的興趣，使得小學計算機基礎教學失去了引導學生的意義。
小學計算機教學中往往只是專注于介紹計算機本身的技術、知識點、應用技巧，很少根據小學生的日常生活需求而去進行教學，對于小學生們不同的需求方向和應用方面，千篇一律地采用同樣的上課方式，使得計算機基礎課程中小學生所喜歡的內容太少，調動不了學生的學習積極性。
同時，對于學生的考核也有很多不合理的地方，一般都是上機考試和理論考試相結合，這樣的考試更多注重知識點、應用技巧的考試，往往忽視學生的學習過程，很難體現計算機基礎課的學科特點，考試成績很難體現學生的實際計算機能力。
隨著我國小學對計算機基礎教學的重視，計算機課程比之前有了較大增加，現有教師數量很難滿足日常教學需求，日常教學當中往往會出現一個教師帶多個班級的課程和上機實驗這樣的情況，極大地增加教師的教學負荷，使得教師很難全心身地投入到教學方案的創新中。
二、小學計算機教育改革方向
在小學計算機基礎教學當中，應該充分考慮學生的個體差異，根據學生實際的計算機水平、興趣以及需求，確定學生個性發展方向，制定相應的學習計劃，使得不同類型學生通過該課程都有自己的收獲，提高自身的計算機素質。
在小學計算機基礎教學中可以采用興趣學習制，這樣能很好地為小學生提供靈活的選課方式、上課時間及課程，滿足不同水平和興趣的小學生對于計算機的不同學習需求。
堅持因材施教、以人為本的教學理念，提高小學計算機基礎教學的質量。
計算機是一個發展極其迅速的行業，技術更新換代快，一般教材很難跟上現實技術和知識更新的速度，因此，教師上課不能照本宣科，實際教學中應適當加入一些新技術、新知識，使得課程內容緊跟時代發展。
同時，小學應結合自身特點，根據學校具體條件，可以在計算機中提供更多的小學生們喜愛的學習資料，使得學生能夠更加自主地組織自己感興趣的學習內容，開拓教師與學生之間的溝通渠道。
同時，加強教師隊伍建設，增加教師數量，以滿足日益增長的教學需求。
總之，小學開展計算機教育應該與時俱進，及時更新教學內容和教學手段，使得小學計算機基礎教學更加適應當代小學生的需求和社會需要。
參考文獻：
[1]李耀寶，閆昊琨.小學計算機教學的具體策略探討[J].新課程(小學)，2013(01)
[2]于麗娜，李學軍.如何搞好小學計算機教學[J].中國科教創新導刊，2007(07)
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