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CDIO理念下高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實驗教學(xué)改革的論文
隨著信息時代的來臨和高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。計算機網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)的互動提供了良好的平臺，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作能力，在對CDIO理念和項目課程實驗教學(xué)方法闡述的基礎(chǔ)上給出《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革中存在的問題以及方法建議。
近年來，隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了一門專門且核心的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生綜合運用課程中學(xué)到的知識以及技能，并將其運用到工作崗位中，增強其動手操作能力。高等的職業(yè)院校能夠為社會培養(yǎng)高新型的技術(shù)人才，因此，在CDIO理念下對高職的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進行改革也是為培養(yǎng)高新型的技術(shù)人才做準(zhǔn)備的。
一、CDIO教學(xué)理念
CDIO工程教育理論是近年來提出來的工程教育改革的理論指導(dǎo)，也是一種較為新型的教育模式，該教育模式是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng)建的一種工程教育模式。CDIO代表的是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，CDIO理念下的教學(xué)是將實踐教育和理論教育相結(jié)合，這種理念的主要依據(jù)是美國著名的實用主義哲學(xué)家、教育家杜威的“做中學(xué)”思想，強調(diào)學(xué)生的本能以及學(xué)生的興趣。CDIO的教育理念主要是通過建立一個“構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行”的工程教育環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，也能夠增強學(xué)生的溝通能力和團結(jié)合作的能力，所以具有很強的實際意義。
二、CDIO理念下高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實驗教學(xué)改革存在的問題
通過實施CDIO工程教育模式，極大地改善了傳統(tǒng)教育體系下《計算機網(wǎng)絡(luò)術(shù)》課程教學(xué)的不足，也了解到在實驗教育改革中依舊存在著許多的問題。
(一)重理論、輕實踐。CDIO理念下高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實驗教學(xué)改革存在的第一大問題就是只重視理論知識的培養(yǎng)而不重視人才技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)側(cè)重于理論看重學(xué)生對知識的積累是中國傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)人才的模式，但是由于近年來高新技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也面臨著轉(zhuǎn)型，工程應(yīng)用型人才的需求量也越來越多，在學(xué)習(xí)工程中只接受知識不培養(yǎng)工程應(yīng)用能力是無法滿足現(xiàn)在社會對人才培養(yǎng)的需求的，所以重理論輕實踐是在改革中存在的比較重要的問題。
(二)考核方式不科學(xué)。CDIO理念下的高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實驗教學(xué)改革中存在的第二個較大的問題是考核方式的不科學(xué)，傳統(tǒng)的考核方式比較單一，老師出題學(xué)生在試卷上答題，由于學(xué)生的能力水平參差不齊而使用同一標(biāo)準(zhǔn)進行考核則不能準(zhǔn)確的評估學(xué)生的能力，而且這種方式也容易產(chǎn)生作弊，使考核的結(jié)果不準(zhǔn)確。
(三)教學(xué)模式太傳統(tǒng)。CDIO理念下的高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實驗教學(xué)改革中存在的另一個較大的問題就是教學(xué)的模式太傳統(tǒng)，在課程教育中主要是教師口授的教學(xué)課堂形式，由于隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的來源途徑越來越多，對人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式即現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育了。
三、CDIO理念下高職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實驗教學(xué)改革的措施
(一)理論與實踐并重教學(xué)。隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，社會對于工程應(yīng)用型人才的需求量也越來越大要求也越來越高，而傳統(tǒng)的側(cè)重于理論的教學(xué)理念不符合當(dāng)今時代的發(fā)展，在教學(xué)中不但要重視知識的傳授更要重視知識的應(yīng)用，只有同時擁有大量的知識以及掌握工程應(yīng)用能力的人才能夠適應(yīng)社會，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的技術(shù)工程人才，我們應(yīng)該將理論知識、實踐經(jīng)驗以及操作技能一體化即理論與實踐并重教學(xué)。
(二)優(yōu)化考核方式。傳統(tǒng)的考核方式有很大的弊端，所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試方式，在CDIO模式下采用多元化的課程考核方式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不同，在CDIO模式下，不同能力學(xué)生要用不同的考核方式進行考核，專業(yè)的知識可以用試卷口頭回答的方式進行考核，而與CDIO相關(guān)的能力則可以通過報告、自評或者互評的方式進行測驗，測試完成后將這兩種結(jié)果綜合起來，最終的成績?yōu)閷W(xué)生的考核結(jié)果，這種考核方式能夠更為準(zhǔn)確和客觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。
(三)項目化教學(xué)。項目化教學(xué)法主要是通過實施一個完整的項目來完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法，是師生共同實施一個完整的項目工作而進行教學(xué)的活動。這種項目化教學(xué)的方法可以將理論與實踐相結(jié)合，通常的教學(xué)知識授予課本上的理論知識而沒有結(jié)合實際操作，是以課本為中心的教學(xué)具有局限性，項目化教學(xué)以項目為中心，教授學(xué)生理論知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的綜合能力。
結(jié)語：隨著信息時代的來臨和高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。計算機網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)的互動提供了良好的平臺，基于CDIO的項目課程教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實際問題的綜合能力、職業(yè)能力以及專業(yè)的素養(yǎng)，從而使學(xué)生剛畢業(yè)就能適應(yīng)現(xiàn)代社會崗位的需求，從而成為社會所需要的高新型的專業(yè)技術(shù)人才。
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